Friday, April 30, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
On board:
Example sentences:
マーセーデス は ニュース が 好き で よく 見る。でも ケーティー は あまり ニュース を 見ない。マーセーデス も ケーティー も テレビ で スポーツ を ぜんぜん 見ない。
We looked again at handout which explained how to interview about TV watching habits. Students looked at their own writing and at their partners to get ideas and see how they could improve. かきなおして (rewrite, write and fix)下さい。 Continue on to interview about reading habits and listening habits and write up the results (page 74 of handout).
Homework is writing up those results and preparing questions on lesson 6, so we can review Monday for comprehensive quiz on Tuesday.
Continuing our work on uses of the plain form (besides speaking informally with your friends)
DON’T FORGET --
To go somewhere (in order) to do something:
Destination へ Ｏｒ に + verb stem (just take off the ます ) + traveling verb。
Example sentences:
あさごはん を 食べ に レストラン へ 行く。
I will go to the restaurant (in order) to eat breakfast.
ホットケーキ を つくり に うち へ かえる。
I will return home (in order) to make pancakes.
本 を かえし に としょかん へ 来ました。
I came to the library (in order) to return books.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Checked homework: page 111 in workbook
Homework is poster for family members –
Choose 5 family members; give information about names, ages, likes, where they went on the weekend, what they did, and how it was (6 sentences) – we wrote these sentences in class.
Then create poster at least 9” by 12” (unlined paper) with an image for each family member, plus the 6 sentences. Due Monday.
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
We listened to Kikimashou for this lesson.
Work on kanji pages and katakana page for this lesson.
Review grammar – comprehensive test Monday
Explanation about あります(group 2 verb) —existence for inanimate things, things that cannot move themselves (even trees), where as います (group 2 verb) is existence for animate things (people and animals)
シアーズタワー の 上 に ヅカイ・ボックス が あります。
シアーズタワー の 上 に ともだち が います
Collected homework, which was to translate page 84 into English
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ—postponed to Monday：
Pages 168 and 169 in “Strive for a Five”、prepare to give a 2 minute speech
For listening practice AP and Jpn 4 students listened to lessons from 3 Kimono, later lessons.
Tommy Y. gave his presentation Friday, April 30th. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Cultural topics that were chosen for presentations – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Friday, April 30, 2010
Friday, April 30, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
On board:
Example sentences:
マーセーデス は ニュース が 好き で よく 見る。でも ケーティー は あまり ニュース を 見ない。マーセーデス も ケーティー も テレビ で スポーツ を ぜんぜん 見ない。
We looked again at handout which explained how to interview about TV watching habits. Students looked at their own writing and at their partners to get ideas and see how they could improve. かきなおして (rewrite, write and fix)下さい。 Continue on to interview about reading habits and listening habits and write up the results (page 74 of handout).
Homework is writing up those results and preparing questions on lesson 6, so we can review Monday for comprehensive quiz on Tuesday.
Continuing our work on uses of the plain form (besides speaking informally with your friends)
DON’T FORGET --
To go somewhere (in order) to do something:
Destination へ Ｏｒ に + verb stem (just take off the ます ) + traveling verb。
Example sentences:
あさごはん を 食べ に レストラン へ 行く。
I will go to the restaurant (in order) to eat breakfast.
ホットケーキ を つくり に うち へ かえる。
I will return home (in order) to make pancakes.
本 を かえし に としょかん へ 来ました。
I came to the library (in order) to return books.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Checked homework: page 111 in workbook
Homework is poster for family members –
Choose 5 family members; give information about names, ages, likes, where they went on the weekend, what they did, and how it was (6 sentences) – we wrote these sentences in class.
Then create poster at least 9” by 12” (unlined paper) with an image for each family member, plus the 6 sentences. Due Monday.
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
We listened to Kikimashou for this lesson.
Work on kanji pages and katakana page for this lesson.
Review grammar – comprehensive test Monday
Explanation about あります(group 2 verb) —existence for inanimate things, things that cannot move themselves (even trees), where as います (group 2 verb) is existence for animate things (people and animals)
シアーズタワー の 上 に ヅカイ・ボックス が あります。
シアーズタワー の 上 に ともだち が います
Collected homework, which was to translate page 84 into English
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ—postponed to Monday：
Pages 168 and 169 in “Strive for a Five”、prepare to give a 2 minute speech
For listening practice AP and Jpn 4 students listened to lessons from 3 Kimono, later lessons.
Tommy Y. gave his presentation Friday, April 30th. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Cultural topics that were chosen for presentations – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
JAPANESE 3 -- First period
On board:
Example sentences:
マーセーデス は ニュース が 好き で よく 見る。でも ケーティー は あまり ニュース を 見ない。マーセーデス も ケーティー も テレビ で スポーツ を ぜんぜん 見ない。
We looked again at handout which explained how to interview about TV watching habits. Students looked at their own writing and at their partners to get ideas and see how they could improve. かきなおして (rewrite, write and fix)下さい。 Continue on to interview about reading habits and listening habits and write up the results (page 74 of handout).
Homework is writing up those results and preparing questions on lesson 6, so we can review Monday for comprehensive quiz on Tuesday.
Continuing our work on uses of the plain form (besides speaking informally with your friends)
DON’T FORGET --
To go somewhere (in order) to do something:
Destination へ Ｏｒ に + verb stem (just take off the ます ) + traveling verb。
Example sentences:
あさごはん を 食べ に レストラン へ 行く。
I will go to the restaurant (in order) to eat breakfast.
ホットケーキ を つくり に うち へ かえる。
I will return home (in order) to make pancakes.
本 を かえし に としょかん へ 来ました。
I came to the library (in order) to return books.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Checked homework: page 111 in workbook
Homework is poster for family members –
Choose 5 family members; give information about names, ages, likes, where they went on the weekend, what they did, and how it was (6 sentences) – we wrote these sentences in class.
Then create poster at least 9” by 12” (unlined paper) with an image for each family member, plus the 6 sentences. Due Monday.
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
We listened to Kikimashou for this lesson.
Work on kanji pages and katakana page for this lesson.
Review grammar – comprehensive test Monday
Explanation about あります(group 2 verb) —existence for inanimate things, things that cannot move themselves (even trees), where as います (group 2 verb) is existence for animate things (people and animals)
シアーズタワー の 上 に ヅカイ・ボックス が あります。
シアーズタワー の 上 に ともだち が います
Collected homework, which was to translate page 84 into English
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ—postponed to Monday：
Pages 168 and 169 in “Strive for a Five”、prepare to give a 2 minute speech
For listening practice AP and Jpn 4 students listened to lessons from 3 Kimono, later lessons.
Tommy Y. gave his presentation Friday, April 30th. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Cultural topics that were chosen for presentations – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Tuesday, April 27, 2010
April 27, 2010 A Block Two Day
Tuesday, April 27, 2010 A Block Two Day
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
On Board – sentence structure:
Time Topic/subject Destination Traveling Verb
Time Topic/subject Direct Object Active Verb
Ｃｏｌｌｅｃｔｅｄ Homework: Write about 5 places you went, 5 things you did, and how the experiences were, over the weekend. You may/must make something up if you didn’t go anywhere.
Requirements: 5 different places, 5 different activities, 5 different past-tense adjectives; 15 sentences in all
Homework: page 111 in workbook
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
Crossword puzzle about expressions associated with home –
Iimashou 3, about colors in both hiragana and katakana
Explanation about あります(group 2 verb) —existence for inanimate things, things that cannot move themselves (even trees), where as います (group 2 verb) is existence for animate things (people and animals)
シアーズタワー の 上 に スカイ・ボックス が あります。
シアーズタワー の 上 に ともだち が います
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：translate page 84 into English
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
Class practiced various portions from “Strive for a Five” AP Japanese tests.
We compared the compare-and-contrast essays (Japanese language study versus study of science) and the text chat efforts (topic of graduation ceremonies) from last time – everyone’s efforts were printed up and handed out (with no names).
We listened to two conversations and attempted to answer:
“Strive for a Five” pages 138 and 139
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Pages 168 and 169 in “Strive for a Five”、prepare to give a 2 minute speech
On board
Three kinds of “if”
なら、＿＿＿たら、＿＿＿＿えば
１．Ｎｏｕｎ ＋ なら
Ｐｌａｉｎ ｖｅｒｂ ＋ なら
おかし なら 私 は チョコレート が 大好き です。
If it’s sweets, I love chocolate.
行くなら バス で 行く 方 が いい です。
If you go, it’s better to go by bus.
２．＿＿＿＿たら
日本 へ 行ったら パスポート を 持って 行かなければ いけません。
When (if) you (will) go to Japan, you have to take a passport.
３．Potential form of verb, take off る , put on ば ―― This form is much more “iffy” and conditional in feeling
行く、行けば
食べる、食べれば
する、すれば
来る（くる）、来られば（こられば）
Tommy Y. will give his presentation Friday, April 30th. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Cultural topics chosen for upcoming presentations – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Jerome-kun found outstanding website for watching and listening to Japanese weather forecasts:
http://weathernews.jp
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
On Board – sentence structure:
Time Topic/subject Destination Traveling Verb
Time Topic/subject Direct Object Active Verb
Ｃｏｌｌｅｃｔｅｄ Homework: Write about 5 places you went, 5 things you did, and how the experiences were, over the weekend. You may/must make something up if you didn’t go anywhere.
Requirements: 5 different places, 5 different activities, 5 different past-tense adjectives; 15 sentences in all
Homework: page 111 in workbook
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
Crossword puzzle about expressions associated with home –
Iimashou 3, about colors in both hiragana and katakana
Explanation about あります(group 2 verb) —existence for inanimate things, things that cannot move themselves (even trees), where as います (group 2 verb) is existence for animate things (people and animals)
シアーズタワー の 上 に スカイ・ボックス が あります。
シアーズタワー の 上 に ともだち が います
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：translate page 84 into English
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
Class practiced various portions from “Strive for a Five” AP Japanese tests.
We compared the compare-and-contrast essays (Japanese language study versus study of science) and the text chat efforts (topic of graduation ceremonies) from last time – everyone’s efforts were printed up and handed out (with no names).
We listened to two conversations and attempted to answer:
“Strive for a Five” pages 138 and 139
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Pages 168 and 169 in “Strive for a Five”、prepare to give a 2 minute speech
On board
Three kinds of “if”
なら、＿＿＿たら、＿＿＿＿えば
１．Ｎｏｕｎ ＋ なら
Ｐｌａｉｎ ｖｅｒｂ ＋ なら
おかし なら 私 は チョコレート が 大好き です。
If it’s sweets, I love chocolate.
行くなら バス で 行く 方 が いい です。
If you go, it’s better to go by bus.
２．＿＿＿＿たら
日本 へ 行ったら パスポート を 持って 行かなければ いけません。
When (if) you (will) go to Japan, you have to take a passport.
３．Potential form of verb, take off る , put on ば ―― This form is much more “iffy” and conditional in feeling
行く、行けば
食べる、食べれば
する、すれば
来る（くる）、来られば（こられば）
Tommy Y. will give his presentation Friday, April 30th. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Cultural topics chosen for upcoming presentations – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Jerome-kun found outstanding website for watching and listening to Japanese weather forecasts:
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Monday, April 26, 2010
April 26, 2010 A Block One Day
Monday, April 26, 2010 A Block One Day
JAPANESE 3 -- First period
Continuing our work on uses of the plain form (besides speaking informally with your friends)
The following illustrative dialogue was generated and translated. Students memorized it for homework, Sally C, Esmeralda T., Xindi S., Melisa C., Alisa A., Sofia F., Bundit T., and Pranee P. performed last Friday. Karen Y., Rachel G., D.J., Naomi M., Tori A., Yasmin P., Susana S., Stephanie Z., Jacoby J., Raymond A., and Jamie H. performed it today. Zack J., Tyler L., and Karia J. must perform it after school.
A: Let’s go to Ken’s house.
ケンくん の 家（うち）に 行きましょう。
B. I intend to go to Ken’s house.
ケンくん の 家 に 行く つもり です。
A. Let’s take eggs. I want to eat omelets.
たまご を もって 行きましょう。オムレツ が 食べたい です。
B. OK, I like going to visit Ken. Are you good at making omelets?
オッケ, わたし は ケンくん に あそび に 行く こと が 好き です。オムレツ を つくる こと が 上手 （じょうず） です か。
A. No (I beg to differ). I’m bad at making omelets. However, Ken can make omelets. ちがいます。オムレツ を つくる こと が 下手（へた）です。でも、ケンくん は オムレツ が つくれます。（or を つくる こと が できます）
B I think that I, too, can make delicious omelets.
わたし も おいしい オムレツ を つくる こと が できる と 思います（おもいます）。
A. Do you use butter? I love butter.
バター を つかいます か。バター が 大好き（だいすき）です。
B. Yes, it’s better to use butter. Let’s leave the house, now. I can return Ken’s cookbook.
はい、バター を つかう ほう が いい です。今 家 を 出ましょう（でましょう）。ケンくん の りょうり の 本 を かえす こと が できます。
A.Good idea.
いい かんがえ （アイディア）です。
Class has been reviewing “ asking, giving and refusing permission” (which was studied last year) and then considered the fact that the [plain verb form, either affirmative or negative] ほう が いい です expression can be used for giving advice.
Ｏｐｅｎ Ｈｏｕｓｅ の せいと と 話す 時
日本へ行く時
ひこうきにのる時
大学にかよっている時
スポーツのせんしゅの時
___＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿｛の｝時 ＿＿＿＿＿＿＿＿ほう が いい です。
Ｅｘａｍｐｌｅ：
車 を うんてん する 時 めがね を かける ほう が いい です。
When you drive the car, it is better to wear glasses.
The following homework was handed in: “ students must choose two of the above situations and write 6 sentences of advice for each situation chosen.”
i.e. plain form verb ＋ ほう が いい です。
Students listened to 言いましょう 三 for lesson 6.
On board:
To go somewhere (in order) to do something:
Destination へ Ｏｒ に + verb stem (just take off the ます ) + traveling verb。
Example sentences:
あさごはん を 食べ に レストラン へ 行く。
I will go to the restaurant (in order) to eat breakfast.
ホットケーキ を つくり に うち へ かえる。
I will return home (in order) to make pancakes.
本 を かえし に としょかん へ 来ました。
I came to the library (in order) to return books.
In-class activity –
Ｈａｎｄｏｕｔ
After reading dialogue between “Mark” and “Hiromi” to observe examples, each student interviewed 2 others about how much media influences their lives.
よく テレビ で ＿＿＿＿＿ 見る？
Media specified are ニュウス、えいが、ホームドラマ、天気 よほう、まんが、クイズ、スポーツ ばんぐみ、ドキュメンタリー、（other _____）
いつも見る？ よく 見る？ 時々 見る？ あまり 見ない、ぜんぜん 見ない
At bottom of page 73, write in Japanese the results of your research with the two informants chosen.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
In class.
Went over page ２０ ｒｅａｄｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ
Homework:
Write about 5 places you went, 5 things you did, and how the experiences were, over the weekend. You may/must make something up if you didn’t go anywhere.
Requirements: 5 different places, 5 different activities, 5 different past-tense adjectives; 15 sentences in all
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
Students performed a conversation they created with a partner, deciding which of three parties to go to – “cat party,” soccer party, Australian video party – did not have to be memorized.
Homework is one page summary of NY Times article about “36 Hours in Kyoto”\.”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
JAPANESE 3 -- First period
Continuing our work on uses of the plain form (besides speaking informally with your friends)
The following illustrative dialogue was generated and translated. Students memorized it for homework, Sally C, Esmeralda T., Xindi S., Melisa C., Alisa A., Sofia F., Bundit T., and Pranee P. performed last Friday. Karen Y., Rachel G., D.J., Naomi M., Tori A., Yasmin P., Susana S., Stephanie Z., Jacoby J., Raymond A., and Jamie H. performed it today. Zack J., Tyler L., and Karia J. must perform it after school.
A: Let’s go to Ken’s house.
ケンくん の 家（うち）に 行きましょう。
B. I intend to go to Ken’s house.
ケンくん の 家 に 行く つもり です。
A. Let’s take eggs. I want to eat omelets.
たまご を もって 行きましょう。オムレツ が 食べたい です。
B. OK, I like going to visit Ken. Are you good at making omelets?
オッケ, わたし は ケンくん に あそび に 行く こと が 好き です。オムレツ を つくる こと が 上手 （じょうず） です か。
A. No (I beg to differ). I’m bad at making omelets. However, Ken can make omelets. ちがいます。オムレツ を つくる こと が 下手（へた）です。でも、ケンくん は オムレツ が つくれます。（or を つくる こと が できます）
B I think that I, too, can make delicious omelets.
わたし も おいしい オムレツ を つくる こと が できる と 思います（おもいます）。
A. Do you use butter? I love butter.
バター を つかいます か。バター が 大好き（だいすき）です。
B. Yes, it’s better to use butter. Let’s leave the house, now. I can return Ken’s cookbook.
はい、バター を つかう ほう が いい です。今 家 を 出ましょう（でましょう）。ケンくん の りょうり の 本 を かえす こと が できます。
A.Good idea.
いい かんがえ （アイディア）です。
Class has been reviewing “ asking, giving and refusing permission” (which was studied last year) and then considered the fact that the [plain verb form, either affirmative or negative] ほう が いい です expression can be used for giving advice.
Ｏｐｅｎ Ｈｏｕｓｅ の せいと と 話す 時
日本へ行く時
ひこうきにのる時
大学にかよっている時
スポーツのせんしゅの時
___＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿｛の｝時 ＿＿＿＿＿＿＿＿ほう が いい です。
Ｅｘａｍｐｌｅ：
車 を うんてん する 時 めがね を かける ほう が いい です。
When you drive the car, it is better to wear glasses.
The following homework was handed in: “ students must choose two of the above situations and write 6 sentences of advice for each situation chosen.”
i.e. plain form verb ＋ ほう が いい です。
Students listened to 言いましょう 三 for lesson 6.
On board:
To go somewhere (in order) to do something:
Destination へ Ｏｒ に + verb stem (just take off the ます ) + traveling verb。
Example sentences:
あさごはん を 食べ に レストラン へ 行く。
I will go to the restaurant (in order) to eat breakfast.
ホットケーキ を つくり に うち へ かえる。
I will return home (in order) to make pancakes.
本 を かえし に としょかん へ 来ました。
I came to the library (in order) to return books.
In-class activity –
Ｈａｎｄｏｕｔ
After reading dialogue between “Mark” and “Hiromi” to observe examples, each student interviewed 2 others about how much media influences their lives.
よく テレビ で ＿＿＿＿＿ 見る？
Media specified are ニュウス、えいが、ホームドラマ、天気 よほう、まんが、クイズ、スポーツ ばんぐみ、ドキュメンタリー、（other _____）
いつも見る？ よく 見る？ 時々 見る？ あまり 見ない、ぜんぜん 見ない
At bottom of page 73, write in Japanese the results of your research with the two informants chosen.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
In class.
Went over page ２０ ｒｅａｄｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ
Homework:
Write about 5 places you went, 5 things you did, and how the experiences were, over the weekend. You may/must make something up if you didn’t go anywhere.
Requirements: 5 different places, 5 different activities, 5 different past-tense adjectives; 15 sentences in all
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
Students performed a conversation they created with a partner, deciding which of three parties to go to – “cat party,” soccer party, Australian video party – did not have to be memorized.
Homework is one page summary of NY Times article about “36 Hours in Kyoto”\.”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
Friday, April 23, 2010
April 23, 2010 An Eight Period Day
Friday, April 23, 2010 An Eight Period Day
シェークスペアの誕生日 Shakespeare’s Birthday
JAPANESE 3 -- First period
Continuing our work on uses of the plain form (besides speaking informally with your friends)
The following illustrative dialogue was generated and translated. Students memorized it for homework, Sally C, Esmeralde T., Xindi S., Melisa C., Alisa A., Sofia F., Bundit T., and Pranee P. performed it today. The rest of the class will perform it on Monday.
A: Let’s go to Ken’s house.
ケンくん の 家（うち）に 行きましょう。
B. I intend to go to Ken’s house.
ケンくん の 家 に 行く つもり です。
A. Let’s take eggs. I want to eat omelets.
たまご を もって 行きましょう。オムレツ が 食べたい です。
B. OK, I like going to visit Ken. Are you good at making omelets?
オッケ, わたし は ケンくん に あそび に 行く こと が 好き です。オムレツ を つくる こと が 上手 （じょうず） です か。
A. No (I beg to differ). I’m bad at making omelets. However, Ken can make omelets. ちがいます。オムレツ を つくる こと が 下手（へた）です。でも、ケンくん は オムレツ が つくれます。（or を つくる こと が できます）
B I think that I, too, can make delicious omelets.
わたし も おいしい オムレツ を つくる こと が できる と 思います（おもいます）。
A. Do you use butter? I love butter.
バター を つかいます か。バター が 大好き（だいすき）です。
B. Yes, it’s better to use butter. Let’s leave the house, now. I can return Ken’s cookbook.
はい、バター を つかう ほう が いい です。今 家 を 出ましょう（でましょう）。ケンくん の りょうり の 本 を かえす こと が できます。
A.Good idea.
いい かんがえ （アイディア）です。
Class reviewed asking, giving and refusing permission (which was studied last year) and then considered the fact that the [plain verb form, either affirmative or negative] ほう が いい です expression can be used for giving advice.
Ｏｐｅｎ Ｈｏｕｓｅ の せいと と 話す 時
日本へ行く時
ひこうきにのる時
大学にかよっている時
スポーツのせんしゅの時
___＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿｛の｝時 ＿＿＿＿＿＿＿＿ほう が いい です。
Ｅｘａｍｐｌｅ：
車 を うんてん する 時 めがね を かける ほう が いい です。
When you drive the car, it is better to wear glasses.
For homework, students must choose two of these situations and write 6 sentences of advice for each situation chosen.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Iimashou 2 in Chapter 7.
Past tense adjectives
Workbook page 108, B, practicing writing present tense adjectives in the past tense – note: いい です is irregular in the past tense よかった です
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Ｐａｇｅｓ ３ ａｎｄ ２０ ｆｒｏｍ Ｏｂｅｎｔｏ： ｋａｔａｋａｎａ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｒｅａｄｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Students handed in English for dialogue for ch. 7. They also rewrote the hiragana in katakana.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Ｏｎ ｂｏａｒｄ from yesterday, students own house rules：
１．うるさい おんがく を きいて は だめ です。
２．タバコ を すって は だめ です。
３．くつ を ひいて は だめ です。
４．ビール を のんで は だめ です。
５．ランニング を して は だめ です。
６．犬 は うち に はいって は だめ です。
７．ペット を かって は だめ です。
Ｑｕｉｚ today ｏｎ ｔｈｅｓｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ
2 Kimono: Lesson 7. Asking permission, giving permission, and refusing permission.
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
Further classwork and homework was from Obento – pages 18 and 28 –
1. writing sentences reviewing past negative forms of adjectives
2. creating a conversation with a partner, deciding which of three parties to go to – must perform Monday – need not be memorized.
Translation of story of the three chipmunks and Governor Schwarzenegger on the way to Israel. We did first 10 sentences in class. Homework was to translate 11 through 26.
3着物6
TPRS: 三匹【さんびき】のしまりす (chipmunks) や
シュワーズネガー・アーノルド 知事【ちじ】 や
ジョナー や くじら(whale)
1、さんびき の しまりす は ブルクリン に すんで いました。
Three chipmunks lived in Brooklyn.
2。なまえ は サイモン と アルビン と シアドー でした。
Their names were Simon and Alvin and Theodore.
3。うた が じょうず でした。 They were good at singing.
4。ある 日 しまりす たち は イスラエル に いきました。
One day, the chipmunks went to Israel.
5。ふね で いきました。They went by boat.
6。でも うみ の おおあらし が ありました。
However, there was a big ocean storm.
7。ふね は うみ の 下【した】 に いきました。
The boat went down in the ocean.
8。 シュワーズネガー・アーノルド 知事 も ふね に いました。
Governor Arnold Schwarzenegger was also on the boat.
9。知事 は しまりす たち を たすけて くれました。
The Governor saved the chipmunks.
10。いっしょ に 知事 と しまりす たち くじら に およいで いました。
Together the Governor and the chipmunks swam to a whale.
11。ジョナー は くじら の なか に すんで いました。
Jonah lived inside the whale.
12。知事 は 『ジョナーさま、くじら に はいって も いい です か。』って
The Governor said, “Jonah, may we enter the whale?”
13。知事 と しまりす たち は くじら に はいりました。
The Governor and the chipmunks entered the whale.
14。くじら の なか で 知事 は ベビーシッター を しました。
Inside the while the Governor did babysitting.
15。シュワーズネガー・アーノルド 知事 は きびしい ひと でした。
Governor Arnold Schwarzeneggar was a strict person.
16。そして きそく が ありました。And there were rules.
17。これ は きそく です: These are the rules.
一 ソーセージ や シュニッチュル を たべて は いい です。
It’s OK to eat sausage and schnitzel.
二 マッチ を つかって は だめ です。
Using matches is forbidden.
三 じょうば を して は いい です。 うま は エジプト の
王【おう】さま king, pharoah の うま でした。
It’s OK to do horseback riding. The horses were the Egyptian pharoah’s horses.
四 ホット コーヒー を のんで は だめ です。
It’s forbidden to drink coffee.
五 うたって は いい です。
It’s OK to sing.
18。くじら の なか で 何 を して いました か。
What were they doing inside the whale?
19。エアロビックス を して いました。They were doing aerobics.
20。おすし を つくって いました。They were making sushi.
21。シュワーズネガー・アーノルド 知事 は お金もちや さん です ね。
Governor Arnold Schwarzeneggar is a rich person, isn’t he.
22。でも、 ベビーシッター の お金 を もらいました received か。
However, did he get money for babysitting?
23。はい、一じかん に せん 五百円 を もらいました。
Yes, he received 1500 yen for one hour. (per hour)
24。くじら は イスラエル の かいがん に およぎました。
The swam swam to the Israeli beach.
25。かいがん で みんな は 『さようなら』 って
At the beach, everyone said “Goodbye.”
26。それから しまりす たち や シュワーズネガー・アーノルド 知事 は
イルサレム に いきました。
After that, the chipmunks and Governor Schwarzeneggar went to Jerusalem.
単語: ふね boat、 たすかりました saved、 うみ の 下 down in the sea、 くじら の 中inside the whale 、おおあらし big storm、お 金もち やrich person、
かいがん ocean beach、 知事governor, ある日 one day, きそくrule(s)
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
In class work on handout from 高校生活 (review) explaining and demonstrating further uses of plain form verbs. Finish for HOMEWORK. Handed out simplified dialogue with further illustrations –
A: Let’s go to Ken’s house.
ケンくん の 家（うち）に 行きましょう。
B. I intend to go to Ken’s house.
ケンくん の 家 に 行く つもり です。
A. Let’s take eggs. I want to eat omelets.
たまご を もって 行きましょう。オムレツ が 食べたい です。
B. OK, I like going to visit Ken. Are you good at making omelets?
オッケ, わたし は ケンくん に あそび に 行く こと が 好き です。オムレツ を つくる こと が 上手 （じょうず） です か。
A. No (I beg to differ). I’m bad at making omelets. However, Ken can make omelets. ちがいます。オムレツ を つくる こと が 下手（へた）です。でも、ケンくん は オムレツ が つくれます。（or を つくる こと が できます）
B I think that I, too, can make delicious omelets.
わたし も おいしい オムレツ を つくる こと が できる と 思います（おもいます）。
A. Do you use butter? I love butter.
バター を つかいます か。バター が 大好き（だいすき）です。
B. Yes, it’s better to use butter. Let’s leave the house, now. I can return Ken’s cookbook.
はい、バター を つかう ほう が いい です。今 家 を 出ましょう（でましょう）。ケンくん の りょうり の 本 を かえす こと が できます。
A.Good idea.
いい かんがえ （アイディア）です。
Tommy Y. will give his presentation Tuesday, April 27th. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
シェークスペアの誕生日 Shakespeare’s Birthday
JAPANESE 3 -- First period
Continuing our work on uses of the plain form (besides speaking informally with your friends)
The following illustrative dialogue was generated and translated. Students memorized it for homework, Sally C, Esmeralde T., Xindi S., Melisa C., Alisa A., Sofia F., Bundit T., and Pranee P. performed it today. The rest of the class will perform it on Monday.
A: Let’s go to Ken’s house.
ケンくん の 家（うち）に 行きましょう。
B. I intend to go to Ken’s house.
ケンくん の 家 に 行く つもり です。
A. Let’s take eggs. I want to eat omelets.
たまご を もって 行きましょう。オムレツ が 食べたい です。
B. OK, I like going to visit Ken. Are you good at making omelets?
オッケ, わたし は ケンくん に あそび に 行く こと が 好き です。オムレツ を つくる こと が 上手 （じょうず） です か。
A. No (I beg to differ). I’m bad at making omelets. However, Ken can make omelets. ちがいます。オムレツ を つくる こと が 下手（へた）です。でも、ケンくん は オムレツ が つくれます。（or を つくる こと が できます）
B I think that I, too, can make delicious omelets.
わたし も おいしい オムレツ を つくる こと が できる と 思います（おもいます）。
A. Do you use butter? I love butter.
バター を つかいます か。バター が 大好き（だいすき）です。
B. Yes, it’s better to use butter. Let’s leave the house, now. I can return Ken’s cookbook.
はい、バター を つかう ほう が いい です。今 家 を 出ましょう（でましょう）。ケンくん の りょうり の 本 を かえす こと が できます。
A.Good idea.
いい かんがえ （アイディア）です。
Class reviewed asking, giving and refusing permission (which was studied last year) and then considered the fact that the [plain verb form, either affirmative or negative] ほう が いい です expression can be used for giving advice.
Ｏｐｅｎ Ｈｏｕｓｅ の せいと と 話す 時
日本へ行く時
ひこうきにのる時
大学にかよっている時
スポーツのせんしゅの時
___＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿｛の｝時 ＿＿＿＿＿＿＿＿ほう が いい です。
Ｅｘａｍｐｌｅ：
車 を うんてん する 時 めがね を かける ほう が いい です。
When you drive the car, it is better to wear glasses.
For homework, students must choose two of these situations and write 6 sentences of advice for each situation chosen.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Iimashou 2 in Chapter 7.
Past tense adjectives
Workbook page 108, B, practicing writing present tense adjectives in the past tense – note: いい です is irregular in the past tense よかった です
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Ｐａｇｅｓ ３ ａｎｄ ２０ ｆｒｏｍ Ｏｂｅｎｔｏ： ｋａｔａｋａｎａ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｒｅａｄｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Students handed in English for dialogue for ch. 7. They also rewrote the hiragana in katakana.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Ｏｎ ｂｏａｒｄ from yesterday, students own house rules：
１．うるさい おんがく を きいて は だめ です。
２．タバコ を すって は だめ です。
３．くつ を ひいて は だめ です。
４．ビール を のんで は だめ です。
５．ランニング を して は だめ です。
６．犬 は うち に はいって は だめ です。
７．ペット を かって は だめ です。
Ｑｕｉｚ today ｏｎ ｔｈｅｓｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ
2 Kimono: Lesson 7. Asking permission, giving permission, and refusing permission.
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
Further classwork and homework was from Obento – pages 18 and 28 –
1. writing sentences reviewing past negative forms of adjectives
2. creating a conversation with a partner, deciding which of three parties to go to – must perform Monday – need not be memorized.
Translation of story of the three chipmunks and Governor Schwarzenegger on the way to Israel. We did first 10 sentences in class. Homework was to translate 11 through 26.
3着物6
TPRS: 三匹【さんびき】のしまりす (chipmunks) や
シュワーズネガー・アーノルド 知事【ちじ】 や
ジョナー や くじら(whale)
1、さんびき の しまりす は ブルクリン に すんで いました。
Three chipmunks lived in Brooklyn.
2。なまえ は サイモン と アルビン と シアドー でした。
Their names were Simon and Alvin and Theodore.
3。うた が じょうず でした。 They were good at singing.
4。ある 日 しまりす たち は イスラエル に いきました。
One day, the chipmunks went to Israel.
5。ふね で いきました。They went by boat.
6。でも うみ の おおあらし が ありました。
However, there was a big ocean storm.
7。ふね は うみ の 下【した】 に いきました。
The boat went down in the ocean.
8。 シュワーズネガー・アーノルド 知事 も ふね に いました。
Governor Arnold Schwarzenegger was also on the boat.
9。知事 は しまりす たち を たすけて くれました。
The Governor saved the chipmunks.
10。いっしょ に 知事 と しまりす たち くじら に およいで いました。
Together the Governor and the chipmunks swam to a whale.
11。ジョナー は くじら の なか に すんで いました。
Jonah lived inside the whale.
12。知事 は 『ジョナーさま、くじら に はいって も いい です か。』って
The Governor said, “Jonah, may we enter the whale?”
13。知事 と しまりす たち は くじら に はいりました。
The Governor and the chipmunks entered the whale.
14。くじら の なか で 知事 は ベビーシッター を しました。
Inside the while the Governor did babysitting.
15。シュワーズネガー・アーノルド 知事 は きびしい ひと でした。
Governor Arnold Schwarzeneggar was a strict person.
16。そして きそく が ありました。And there were rules.
17。これ は きそく です: These are the rules.
一 ソーセージ や シュニッチュル を たべて は いい です。
It’s OK to eat sausage and schnitzel.
二 マッチ を つかって は だめ です。
Using matches is forbidden.
三 じょうば を して は いい です。 うま は エジプト の
王【おう】さま king, pharoah の うま でした。
It’s OK to do horseback riding. The horses were the Egyptian pharoah’s horses.
四 ホット コーヒー を のんで は だめ です。
It’s forbidden to drink coffee.
五 うたって は いい です。
It’s OK to sing.
18。くじら の なか で 何 を して いました か。
What were they doing inside the whale?
19。エアロビックス を して いました。They were doing aerobics.
20。おすし を つくって いました。They were making sushi.
21。シュワーズネガー・アーノルド 知事 は お金もちや さん です ね。
Governor Arnold Schwarzeneggar is a rich person, isn’t he.
22。でも、 ベビーシッター の お金 を もらいました received か。
However, did he get money for babysitting?
23。はい、一じかん に せん 五百円 を もらいました。
Yes, he received 1500 yen for one hour. (per hour)
24。くじら は イスラエル の かいがん に およぎました。
The swam swam to the Israeli beach.
25。かいがん で みんな は 『さようなら』 って
At the beach, everyone said “Goodbye.”
26。それから しまりす たち や シュワーズネガー・アーノルド 知事 は
イルサレム に いきました。
After that, the chipmunks and Governor Schwarzeneggar went to Jerusalem.
単語: ふね boat、 たすかりました saved、 うみ の 下 down in the sea、 くじら の 中inside the whale 、おおあらし big storm、お 金もち やrich person、
かいがん ocean beach、 知事governor, ある日 one day, きそくrule(s)
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
In class work on handout from 高校生活 (review) explaining and demonstrating further uses of plain form verbs. Finish for HOMEWORK. Handed out simplified dialogue with further illustrations –
A: Let’s go to Ken’s house.
ケンくん の 家（うち）に 行きましょう。
B. I intend to go to Ken’s house.
ケンくん の 家 に 行く つもり です。
A. Let’s take eggs. I want to eat omelets.
たまご を もって 行きましょう。オムレツ が 食べたい です。
B. OK, I like going to visit Ken. Are you good at making omelets?
オッケ, わたし は ケンくん に あそび に 行く こと が 好き です。オムレツ を つくる こと が 上手 （じょうず） です か。
A. No (I beg to differ). I’m bad at making omelets. However, Ken can make omelets. ちがいます。オムレツ を つくる こと が 下手（へた）です。でも、ケンくん は オムレツ が つくれます。（or を つくる こと が できます）
B I think that I, too, can make delicious omelets.
わたし も おいしい オムレツ を つくる こと が できる と 思います（おもいます）。
A. Do you use butter? I love butter.
バター を つかいます か。バター が 大好き（だいすき）です。
B. Yes, it’s better to use butter. Let’s leave the house, now. I can return Ken’s cookbook.
はい、バター を つかう ほう が いい です。今 家 を 出ましょう（でましょう）。ケンくん の りょうり の 本 を かえす こと が できます。
A.Good idea.
いい かんがえ （アイディア）です。
Tommy Y. will give his presentation Tuesday, April 27th. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Thursday, April 22, 2010
April 22, 2010 April 2010 Newsletter for Japanese Program
日本語 Payton’s Japanese Language Program 日本語
Newsletter for April 2010
新潟県 Exchange: Niigata comes to Chicago 新潟県
In March, Kimmel Sensei and the Japanese language program hosted 17 Japanese guests: 16 students, plus math teacher Sekiguchi Sensei. They came to us from 国際情報高等学校Kokusai Joho (International Information) Senior High School at Urasa, Minami-Uonuma City, in Niigata Prefecture. Niigata Prefecture’s sister state in the U.S. is our own State of Illinois. They braved Chicago’s cold spring weather from March 20th through 28th. Mr. Sekiguchi told me that there was a meter of snow on the ground back in Niigata, but that the temperature was colder here in Chicago.
The Japanese students wore their very proper school uniforms when they arrived but then changed to very charming “regular” clothes for the rest of the visit. Payton students practiced their Japanese every day, and our guests gave Japanese cultural presentations all day Friday. They taught us a new game, nandemo basuketto, sort of like musical chairs, but arranged in a circle. Chairs did not disappear, but the person who was “it,” whom they called the oni, changed every time. They also performed a play based on the folktale, “The Tongue-Cut Sparrow” and taught us a dance based on a work song associated with fishing.
In addition to visiting the Museum of Science and Industry, Garfield Park Conservatory, and the University of Chicago, the Niigata and Payton students and their teacher attended a party hosted by sophomore Ray T.’s parents.
KJ High School administration and teachers are committed to global education. They sent many students to the Chicago area this year. While our guests visited us, there were KJ groups at Evanston Township High School and Glenbrook North High School as well. The chaperone teachers at those high schools came to Payton and told us they were impressed with our school. Dimitri F. taught two of them to play Scrabble. Thanks to Mr. Karafiol’s generous assistance, Mr. Sekiguchi was able to visit a number of math classes at Payton. He expressed surprise and some envy of the level of technology available in the classrooms.
We will see our Niigata friends again in June. Our Payton group will leave Chicago on June 14th, to attend school and stay with host families at KJ High School. Niigata is famous for its clear water and delicious rice. In addition to northern Niigata, our Payton travelers will visit Kamakura (the 12th century capital of Japan) and Yokohama, chaperoned by Kimmel Sensei and Mr. Todd Leventhal.
Curriculum:
Japanese 1: Level 1 Kimono Text
Students have just finished learning the second phonetic system, katakana, and can now, with the occasional help of their charts, decode anything in our textbook, level one of Kimono. Katakana represents “foreign” words in Japanese, and not only English words, but also words from other languages. (“Bread” is pan, from Portuguese, and “part-time job” is arubaito, from German) Students are often bemused and amused by the transformations of familiar English words into the katakana system. Here is an example: the familiar MacDonald’s fast food restaurant becomes マクドナルド makudonarudo, in katakana. It really doesn’t sound at all the same in the two different languages.
Japanese 2: Level 2 Kimono Text
Students are still working with the 3 conjugational groups for Japanese verbs. Traditional categories are “strong,” “weak,” and “irregular.” Following the practice in most college Japanese texts, we call them Group 1, Group 2, and Group 3, respectively. Now those categories are necessary for learning how to deal with the functions of asking for permission, giving permission, and refusing permission. The lesson that teaches those functions is a humorous one about a hapless babysitter and his unruly charges.
Functional/notional topic is babysitting: cooking, bathing, clothing and colors. Color vocabulary is expanding with katakana words for colors as well as the traditional color words in hiragana. For example, sometimes the word howaito ホワイト is used, as in howaito/bōdo ホイトボード , instead of the older word, shiroi 白い（しろい）.
Japanese 3: Level 3 Kimono Text, plus kanji from level 1 Nakama Text
Third year focuses on verbs and vocabulary expansion. We continue to review verb conjugational groups as we re-learn the verb tenses, but this time all in the non-polite/”casual” forms. We have just learned the “plain negative” tense.
We are also learning that the plain forms have essential grammatical functions in addition to their use in conversations among intimates. For example, there is a “gerund” form (a verb form that works as a noun) that requires the plain form plus koto 事 or こと. Example: "seeing is believing" becomes miru koto wa shinjiru koto desu 見ることは信じることです in Japanese.
Japanese 4: Level 2 Nakama Text, plus reader A Homestay in Japan
We are continuing to learn more verb conjugations, now adding two versions of the passive form. The simpler version uses the te for plus arimasu. The more complex form has additional functions: honorific function and what is called “the suffering passive.” Students have just finished reading the 7th chapter of Nihon to no Deai (A Homestay in Japan) and have been tested on vocabulary. In level 2 Nakama we have been working with Chapter 4 (actually the fifth chapter because of the opening review section), whose topic is requirements for performing certain functions when living in Japan, functions like sending mail, going to the bank, and so on.
AP students are giving presentations in Japanese on various topics of cultural importance: education, for example. Japanese 4 students are doing the same on a less complex level, supplying important vocabulary. Sometimes these presentations are offered with power-point support for the spoken component.
AP students will practice for the AP Japanese test on Saturday, May 1st, in computer lab room 114. We will sustain ourselves with pizza as we practice online. We have special earphones that make possible the recording of spoken responses. The AP test is administered entirely online. The test itself will take place on Thursday, May 6th.
AP Japanese tests: Level 2 Nakama Text, plus reader A Homestay in Japan,
Supplemented by Nelson’s Abridged Kanji Dictionary and
Strive for a Five: AP Japanese Practice Tests
Japanese 4 texts: Level 2 Nakama Text, plus reader A Homestay in Japan
Students are practicing responding to text chat prompts as well as listening to native-speaker auditory samples. The most recent ones dealt with graduation and with a debate about cloning.
After the AP test, both sections of the class (AP and Japanese 4) will work on a project that involves producing a children’s book with an original story, illustrated.
Newsletter for April 2010
新潟県 Exchange: Niigata comes to Chicago 新潟県
In March, Kimmel Sensei and the Japanese language program hosted 17 Japanese guests: 16 students, plus math teacher Sekiguchi Sensei. They came to us from 国際情報高等学校Kokusai Joho (International Information) Senior High School at Urasa, Minami-Uonuma City, in Niigata Prefecture. Niigata Prefecture’s sister state in the U.S. is our own State of Illinois. They braved Chicago’s cold spring weather from March 20th through 28th. Mr. Sekiguchi told me that there was a meter of snow on the ground back in Niigata, but that the temperature was colder here in Chicago.
The Japanese students wore their very proper school uniforms when they arrived but then changed to very charming “regular” clothes for the rest of the visit. Payton students practiced their Japanese every day, and our guests gave Japanese cultural presentations all day Friday. They taught us a new game, nandemo basuketto, sort of like musical chairs, but arranged in a circle. Chairs did not disappear, but the person who was “it,” whom they called the oni, changed every time. They also performed a play based on the folktale, “The Tongue-Cut Sparrow” and taught us a dance based on a work song associated with fishing.
In addition to visiting the Museum of Science and Industry, Garfield Park Conservatory, and the University of Chicago, the Niigata and Payton students and their teacher attended a party hosted by sophomore Ray T.’s parents.
KJ High School administration and teachers are committed to global education. They sent many students to the Chicago area this year. While our guests visited us, there were KJ groups at Evanston Township High School and Glenbrook North High School as well. The chaperone teachers at those high schools came to Payton and told us they were impressed with our school. Dimitri F. taught two of them to play Scrabble. Thanks to Mr. Karafiol’s generous assistance, Mr. Sekiguchi was able to visit a number of math classes at Payton. He expressed surprise and some envy of the level of technology available in the classrooms.
We will see our Niigata friends again in June. Our Payton group will leave Chicago on June 14th, to attend school and stay with host families at KJ High School. Niigata is famous for its clear water and delicious rice. In addition to northern Niigata, our Payton travelers will visit Kamakura (the 12th century capital of Japan) and Yokohama, chaperoned by Kimmel Sensei and Mr. Todd Leventhal.
Curriculum:
Japanese 1: Level 1 Kimono Text
Students have just finished learning the second phonetic system, katakana, and can now, with the occasional help of their charts, decode anything in our textbook, level one of Kimono. Katakana represents “foreign” words in Japanese, and not only English words, but also words from other languages. (“Bread” is pan, from Portuguese, and “part-time job” is arubaito, from German) Students are often bemused and amused by the transformations of familiar English words into the katakana system. Here is an example: the familiar MacDonald’s fast food restaurant becomes マクドナルド makudonarudo, in katakana. It really doesn’t sound at all the same in the two different languages.
Japanese 2: Level 2 Kimono Text
Students are still working with the 3 conjugational groups for Japanese verbs. Traditional categories are “strong,” “weak,” and “irregular.” Following the practice in most college Japanese texts, we call them Group 1, Group 2, and Group 3, respectively. Now those categories are necessary for learning how to deal with the functions of asking for permission, giving permission, and refusing permission. The lesson that teaches those functions is a humorous one about a hapless babysitter and his unruly charges.
Functional/notional topic is babysitting: cooking, bathing, clothing and colors. Color vocabulary is expanding with katakana words for colors as well as the traditional color words in hiragana. For example, sometimes the word howaito ホワイト is used, as in howaito/bōdo ホイトボード , instead of the older word, shiroi 白い（しろい）.
Japanese 3: Level 3 Kimono Text, plus kanji from level 1 Nakama Text
Third year focuses on verbs and vocabulary expansion. We continue to review verb conjugational groups as we re-learn the verb tenses, but this time all in the non-polite/”casual” forms. We have just learned the “plain negative” tense.
We are also learning that the plain forms have essential grammatical functions in addition to their use in conversations among intimates. For example, there is a “gerund” form (a verb form that works as a noun) that requires the plain form plus koto 事 or こと. Example: "seeing is believing" becomes miru koto wa shinjiru koto desu 見ることは信じることです in Japanese.
Japanese 4: Level 2 Nakama Text, plus reader A Homestay in Japan
We are continuing to learn more verb conjugations, now adding two versions of the passive form. The simpler version uses the te for plus arimasu. The more complex form has additional functions: honorific function and what is called “the suffering passive.” Students have just finished reading the 7th chapter of Nihon to no Deai (A Homestay in Japan) and have been tested on vocabulary. In level 2 Nakama we have been working with Chapter 4 (actually the fifth chapter because of the opening review section), whose topic is requirements for performing certain functions when living in Japan, functions like sending mail, going to the bank, and so on.
AP students are giving presentations in Japanese on various topics of cultural importance: education, for example. Japanese 4 students are doing the same on a less complex level, supplying important vocabulary. Sometimes these presentations are offered with power-point support for the spoken component.
AP students will practice for the AP Japanese test on Saturday, May 1st, in computer lab room 114. We will sustain ourselves with pizza as we practice online. We have special earphones that make possible the recording of spoken responses. The AP test is administered entirely online. The test itself will take place on Thursday, May 6th.
AP Japanese tests: Level 2 Nakama Text, plus reader A Homestay in Japan,
Supplemented by Nelson’s Abridged Kanji Dictionary and
Strive for a Five: AP Japanese Practice Tests
Japanese 4 texts: Level 2 Nakama Text, plus reader A Homestay in Japan
Students are practicing responding to text chat prompts as well as listening to native-speaker auditory samples. The most recent ones dealt with graduation and with a debate about cloning.
After the AP test, both sections of the class (AP and Japanese 4) will work on a project that involves producing a children’s book with an original story, illustrated.
Wednesday, April 21, 2010
April 21, 2010 A Block Two Day
Wednesday, April 21, 2010 A Block Two Day
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Handed out correct answers to review of vocabulary, structures, and grammar of chapters 5 and 6 plus katakana.
Iimashou 1 in Chapter 7.
Destinations –
こうえん、まち、レストラン、プール、としょかん、ともだち の うち、うみ、マクドナルド、Ｅｔｃ．
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Homework for Wednesday:
Write dialogue for ch. 7 in English.
Homework for Thursday:
Write dialogue for ch. 7 in katakana.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Ｏｎ ｂｏａｒｄ, students own house rules：
１．うるさい おんがく を きいて は だめ です。
２．タバコ を すって は だめ です。
３．くつ を ひいて は だめ です。
４．ビール を のんで は だめ です。
５．ランニング を して は だめ です。
６．犬 は うち に はいって は だめ です。
７．ペット を かって は だめ です。
Ｑｕｉｚ ｏｎ Ｆｒｉｄａｙ ｏｎ ｔｈｅｓｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ
2 Kimono: Lesson 7. Asking permission, giving permission, and refusing permission.
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
Started story of the three chipmunks and Governor Schwarzenegger on the way to Israel. We did first 10 sentences in class. Homework is to translate 11 through 26.
3着物6
TPRS: 三匹【さんびき】のしまりす (chipmunks) や
シュワーズネガー・アーノルド 知事【ちじ】 や
ジョナー や くじら(whale)
1、さんびき の りす は ブルクリン に すんで いました。
2。なまえ は サイモン と アルビン と シアドー でした。
3。うた が じょうず でした。
4。ある 日 りす たち は イスラエル に いきました。
5。ふね で いきました。
6。でも うみ の おおあらし が ありました。
7。ふね は うみ の 下【した】 に いきました。
8。 シュワーズネガー・アーノルド 知事 も ふね に いました。
9。知事 は りす たち を たすけて くれました。
10。いっしょ に 知事 と りす たち くじら に およいで いました。
11。ジョナー は くじら の なか に すんで いました。
12。知事 は 『ジョナーさま、くじら に はいって も いい です か。』って
13。知事 と りす たち は くじら に はいりました。
14。くじら の なか で 知事 は ベビーシッター を しました。
15。シュワーズネガー・アーノルド 知事 は きびしい ひと でした。
16。そして きそく が ありました。
17。これ は きそく です:
一 ソーセージ や シュニッチュル を たべて は いい です。
二 マッチ を つかって は だめ です。
三 じょうば を して は いい です。 うま は エジプト の
王【おう】さま king, pharoah の うま でした。
四 ホット コーヒー を のんで は だめ です。
五 うたって は いい です。
18。くじら の なか で 何 を して いました か。
19。エアロビックス を して いました。
20。おすし を つくって いました。
21。シュワーズネガー・アーノルド 知事 は お金もちや さん です ね。
22。でも、 ベビーシッター の お金 を もらいました received か。
23。はい、一じかん に せん 五；百円 を もらいました。
24。くじら は イスラエル の かいがん に およぎました。
25。かいがん で みんな は 『さようなら』 って
26。それから りす たち や シュワーズネガー・アーノルド 知事 は
イルサレム に いきました。
単語: ふね boat、 たすかりました saved、 うみ の 下 down in the sea、 くじら の 中inside the whale 、おおあらし big storm、お 金もち やrich person、
かいがん ocean beach、 知事governor, ある日 one day, きそくrule(s)
We went through translations of sentences 11-26.
On Tuesday, of last week students were given a handout about seasons, months and the school year and assigned to write more sentences for each month from April to August. This assignment will be collected on Friday. A list of kanji expressions, with pronunciations and meanings, was attached --
学年 季節
四月 春 学校が始まる
ゴルデン・ウイーク
五月 ゴルフ
梅雨、雨がよく降る
六月 夏
ペートンが終わる
ペートンは大阪に行く
七月 アメリカとフランスのたんじょう日
八月 高校の野球大会
四月に コアラ は メキシコ の 学校 に 行きました。
五月 の ゴルデン・ウイーク の 春 やすみ に 林とら は ゴルフ を しました。 お天気 は 雨 でした。
Ｗｒｉｔｅ ３ ｍｏｒｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｅａｃｈ ｍｏｎｔｈ．
Important Kanji:
学年 がくねん Ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｙｅａｒ
季節 きせつ Ｓｅａｓｏｎ（ｓ）
梅雨 ばいう Ｒａｉｎｙ ｓｅａｓｏｎ ｒａｉｎ
雨 あめ Ｒａｉｎ
降る ふる （Ｒａｉｎ ｏｒ Ｓｎｏｗ）ｆａｌｌｓ
夏 なつ Ｓｕｍｍｅｒ
終わる おわる Ｔｏ ｅｎｄ， ｆｉｎｉｓｈ
大阪 おおさか Ｃｉｔｙ ｏｆ Ｏｓａｋａ
高校 こうこう Ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ
野球 やきゅう Ｂａｓｅｂａｌｌ
大会 たいかい Ｔｏｕｒｎａｍｅｎｔ
学校 がっこう Ｓｃｈｏｏｌ， ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ
春 はる Ｓｐｒｉｎｇ
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
Students wrote a compare and contrast essay # 2 from “Strive For a Five,” Learning Japanese versus Learning Science – 20 minutes on laptops and sent to me by email.
Then students listened to # 10 School Debate (on cloning). Afterward looked at script.
Then students attempted 90 second response to text chat prompt – Writing # 12 – and emailed that to me, as well. Teacher read prompts out loud to both AP and Jpn 4 students.
Collected “Poem About a Color.” Students had to hand in on a separate piece of paper, one poem that followed the form exactly and one which was more individualized (NO haiku).
Johnny C. (買い物), Amy Z. （教育）, and gave their oral presentations. Tommy Y. will give his presentation next time. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Cultural topics chosen for upcoming presentations – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Jerome-kun found outstanding website for watching and listening to Japanese weather forecasts:
http://weathernews.jp
Useful website for vocabulary: search for Denshi Jisho in Google, has vocab and also information on each kanji constituting a word.
REMINDER: In doing high school assignments or college assignments or tasks out in the world, every one of us should be trying to do the best and most complete work possible, not the least possible.
You might like to work with the following kanji-learning website:
http://www.jpf.org.uk/language/kanjifiles/kanjicard.html
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Handed out correct answers to review of vocabulary, structures, and grammar of chapters 5 and 6 plus katakana.
Iimashou 1 in Chapter 7.
Destinations –
こうえん、まち、レストラン、プール、としょかん、ともだち の うち、うみ、マクドナルド、Ｅｔｃ．
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Homework for Wednesday:
Write dialogue for ch. 7 in English.
Homework for Thursday:
Write dialogue for ch. 7 in katakana.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Ｏｎ ｂｏａｒｄ, students own house rules：
１．うるさい おんがく を きいて は だめ です。
２．タバコ を すって は だめ です。
３．くつ を ひいて は だめ です。
４．ビール を のんで は だめ です。
５．ランニング を して は だめ です。
６．犬 は うち に はいって は だめ です。
７．ペット を かって は だめ です。
Ｑｕｉｚ ｏｎ Ｆｒｉｄａｙ ｏｎ ｔｈｅｓｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ
2 Kimono: Lesson 7. Asking permission, giving permission, and refusing permission.
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
Started story of the three chipmunks and Governor Schwarzenegger on the way to Israel. We did first 10 sentences in class. Homework is to translate 11 through 26.
3着物6
TPRS: 三匹【さんびき】のしまりす (chipmunks) や
シュワーズネガー・アーノルド 知事【ちじ】 や
ジョナー や くじら(whale)
1、さんびき の りす は ブルクリン に すんで いました。
2。なまえ は サイモン と アルビン と シアドー でした。
3。うた が じょうず でした。
4。ある 日 りす たち は イスラエル に いきました。
5。ふね で いきました。
6。でも うみ の おおあらし が ありました。
7。ふね は うみ の 下【した】 に いきました。
8。 シュワーズネガー・アーノルド 知事 も ふね に いました。
9。知事 は りす たち を たすけて くれました。
10。いっしょ に 知事 と りす たち くじら に およいで いました。
11。ジョナー は くじら の なか に すんで いました。
12。知事 は 『ジョナーさま、くじら に はいって も いい です か。』って
13。知事 と りす たち は くじら に はいりました。
14。くじら の なか で 知事 は ベビーシッター を しました。
15。シュワーズネガー・アーノルド 知事 は きびしい ひと でした。
16。そして きそく が ありました。
17。これ は きそく です:
一 ソーセージ や シュニッチュル を たべて は いい です。
二 マッチ を つかって は だめ です。
三 じょうば を して は いい です。 うま は エジプト の
王【おう】さま king, pharoah の うま でした。
四 ホット コーヒー を のんで は だめ です。
五 うたって は いい です。
18。くじら の なか で 何 を して いました か。
19。エアロビックス を して いました。
20。おすし を つくって いました。
21。シュワーズネガー・アーノルド 知事 は お金もちや さん です ね。
22。でも、 ベビーシッター の お金 を もらいました received か。
23。はい、一じかん に せん 五；百円 を もらいました。
24。くじら は イスラエル の かいがん に およぎました。
25。かいがん で みんな は 『さようなら』 って
26。それから りす たち や シュワーズネガー・アーノルド 知事 は
イルサレム に いきました。
単語: ふね boat、 たすかりました saved、 うみ の 下 down in the sea、 くじら の 中inside the whale 、おおあらし big storm、お 金もち やrich person、
かいがん ocean beach、 知事governor, ある日 one day, きそくrule(s)
We went through translations of sentences 11-26.
On Tuesday, of last week students were given a handout about seasons, months and the school year and assigned to write more sentences for each month from April to August. This assignment will be collected on Friday. A list of kanji expressions, with pronunciations and meanings, was attached --
学年 季節
四月 春 学校が始まる
ゴルデン・ウイーク
五月 ゴルフ
梅雨、雨がよく降る
六月 夏
ペートンが終わる
ペートンは大阪に行く
七月 アメリカとフランスのたんじょう日
八月 高校の野球大会
四月に コアラ は メキシコ の 学校 に 行きました。
五月 の ゴルデン・ウイーク の 春 やすみ に 林とら は ゴルフ を しました。 お天気 は 雨 でした。
Ｗｒｉｔｅ ３ ｍｏｒｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｅａｃｈ ｍｏｎｔｈ．
Important Kanji:
学年 がくねん Ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｙｅａｒ
季節 きせつ Ｓｅａｓｏｎ（ｓ）
梅雨 ばいう Ｒａｉｎｙ ｓｅａｓｏｎ ｒａｉｎ
雨 あめ Ｒａｉｎ
降る ふる （Ｒａｉｎ ｏｒ Ｓｎｏｗ）ｆａｌｌｓ
夏 なつ Ｓｕｍｍｅｒ
終わる おわる Ｔｏ ｅｎｄ， ｆｉｎｉｓｈ
大阪 おおさか Ｃｉｔｙ ｏｆ Ｏｓａｋａ
高校 こうこう Ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ
野球 やきゅう Ｂａｓｅｂａｌｌ
大会 たいかい Ｔｏｕｒｎａｍｅｎｔ
学校 がっこう Ｓｃｈｏｏｌ， ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ
春 はる Ｓｐｒｉｎｇ
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
Students wrote a compare and contrast essay # 2 from “Strive For a Five,” Learning Japanese versus Learning Science – 20 minutes on laptops and sent to me by email.
Then students listened to # 10 School Debate (on cloning). Afterward looked at script.
Then students attempted 90 second response to text chat prompt – Writing # 12 – and emailed that to me, as well. Teacher read prompts out loud to both AP and Jpn 4 students.
Collected “Poem About a Color.” Students had to hand in on a separate piece of paper, one poem that followed the form exactly and one which was more individualized (NO haiku).
Johnny C. (買い物), Amy Z. （教育）, and gave their oral presentations. Tommy Y. will give his presentation next time. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Cultural topics chosen for upcoming presentations – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Jerome-kun found outstanding website for watching and listening to Japanese weather forecasts:
http://weathernews.jp
Useful website for vocabulary: search for Denshi Jisho in Google, has vocab and also information on each kanji constituting a word.
REMINDER: In doing high school assignments or college assignments or tasks out in the world, every one of us should be trying to do the best and most complete work possible, not the least possible.
You might like to work with the following kanji-learning website:
http://www.jpf.org.uk/language/kanjifiles/kanjicard.html
Tuesday, April 20, 2010
April 20, 2010 A Block One Day
Tuesday, April 20, 2010 A Block One Day
JAPANESE 3 -- First period
Uses of the plain form (besides speaking informally with your friends)
Plain form + koto + “gerund” noun form of verb
Game: Nandemo BASUKETTO using “able to do” expression -- plain form verb plus こと が できます
Examples:
I can swim , I can sing , I can play the piano
およぐ こと が できます。
うたう こと が できます。
ピアノ を ひく こと が できます。
We translated numbers 3, 4, and 5 B of page 138 handout from 高校生活：Japanese for Secondary Students. See below --
3. 今日 しょくば から うち に でんしゃ で かえる と 思います。
I think I’ll return home from work by train today.
４．はやく 店（みせ） を ｛ そうじ する ｝ほう が いい です。
｛（きれい に する）｝
It’s better to clean up the shop quickly.
５．こんばん・こんや
しゅじん・ボス・雇い主（やといぬし）・主人（しゅじん）・雇用者（こようしゃ） に
手紙（てがみ） を 書く（かく）つもり です か。
Do you intend to write a letter to the employer today?
Verbs we are working with:
１． あそび に 行く Ｔｏ ｇｏ ｖｉｓｉｔ
あそび に 来る Ｔｏ ｃｏｍｅ ｖｉｓｉｔ
２． もって 行く、Ｔｏ ｔａｋｅ （ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ）
もって 来る、Ｔｏ ｂｒｉｎｇ （ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ）
３． かえす To return something (to its place of origin)
４． 出る（でる）Ｔｏ ｌｅａｖｅ
５． 作る （つくる） Ｔｏ ｍａｋｅ
６． 使う （つかう） Ｔｏ ｕｓｅ
The following illustrative dialogue was generated and translated. Memorize it for homework, to perform on Friday.
A: Let’s go to Ken’s house.
ケンくん の 家（うち）に 行きましょう。
B. I intend to go to Ken’s house.
ケンくん の 家 に 行く つもり です。
A. Let’s take eggs. I want to eat omelets.
たまご を もって 行きましょう。オムレツ が 食べたい です。
B. OK, I like going to visit Ken. Are you good at making omelets?
オッケ, わたし は ケンくん に あそび に 行く こと が 好き です。オムレツ を つくる こと が 上手 （じょうず） です か。
A. No (I beg to differ). I’m bad at making omelets. However, Ken can make omelets. ちがいます。オムレツ を つくる こと が 下手（へた）です。でも、ケンくん は オムレツ が つくれます。（or を つくる こと が できます）
B I think that I, too, can make delicious omelets.
わたし も おいしい オムレツ を つくる こと が できる と 思います（おもいます）。
A. Do you use butter? I love butter.
バター を つかいます か。バター が 大好き（だいすき）です。
B. Yes, it’s better to use butter. Let’s leave the house, now. I can return Ken’s cookbook.
はい、バター を つかう ほう が いい です。今 家 を 出ましょう（でましょう）。ケンくん の りょうり の 本 が かえす こと が できます。
A.Good idea.
いい かんがえ （アイディア）です。
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Collected review of vocabulary, structures, and grammar of chapters 5 and 6 plus katakana review.
Today we’re going on to Chapter 7.
On Board:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Homework for Wednesday:
Write dialogue for ch. 7 in English.
Homework for Thursday:
Write dialogue for ch. 7 in katakana.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Ｗｏｒｋｂｏｏｋ ｐａｇｅ 60 (section C) and ６２ ｉｎ ｃｌａｓｓ．
2 Kimono: Lesson 7. Asking permission, giving permission, and refusing permission.
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
Handout --- start in class, finish for homework.
家（うち）の規則（きそく）は何ですか。What’s permitted? What’s forbidden?
Collected assignment which was to write sentences 2 - 10 in all three patterns: asking, giving, and refusing permission
1. 車（くるま）を うんてん します
2. 香水（こうすい） を つけます
3. ファミコン を つかいます
4. 上 の おてあらい に 行きます
5. お母さん の 食べもの を 食べます
6. お母さん の 靴（くつ） を はきます
7. お母さん の セーター を きます
8. お父さん の ペン、万年筆（まんねんひつ）、マーカー で かきます
9. ガスレンジ で ホット・ケーキ を つくります
10. 電話 （でんわ）を かけます Ｏｒ します
Started story of the three chipmunks and Governor Schwarzenegger on the way to Israel. We did first 10 sentences in class. Homework is to translate 11 through 26.
3着物6
TPRS: 三匹【さんびき】のしまりす (chipmunks) や
シュワーズネガー・アーノルド 知事【ちじ】 や
ジョナー や くじら(whale)
1、さんびき の りす は ブルクリン に すんで いました。
2。なまえ は サイモン と アルビン と シアドー でした。
3。うた が じょうず でした。
4。ある 日 りす たち は イスラエル に いきました。
5。ふね で いきました。
6。でも うみ の おおあらし が ありました。
7。ふね は うみ の 下【した】 に いきました。
8。 シュワーズネガー・アーノルド 知事 も ふね に いました。
9。知事 は りす たち を たすけて くれました。
10。いっしょ に 知事 と りす たち くじら に およいで いました。
11。ジョナー は くじら の なか に すんで いました。
12。知事 は 『ジョナーさま、くじら に はいって も いい です か。』って
13。知事 と りす たち は くじら に はいりました。
14。くじら の なか で 知事 は ベビーシッター を しました。
15。シュワーズネガー・アーノルド 知事 は きびしい ひと でした。
16。そして きそく が ありました。
17。これ は きそく です:
一 ソーセージ や シュニッチュル を たべて は いい です。
二 マッチ を つかって は だめ です。
三 じょうば を して は いい です。 うま は エジプト の
王【おう】さま king, pharoah の うま でした。
四 ホット コーヒー を のんで は だめ です。
五 うたって は いい です。
18。くじら の なか で 何 を して いました か。
19。エアロビックス を して いました。
20。おすし を つくって いました。
21。シュワーズネガー・アーノルド 知事 は お金もちや さん です ね。
22。でも、 ベビーシッター の お金 を もらいました received か。
23。はい、一じかん に せん 五；百円 を もらいました。
24。くじら は イスラエル の かいがん に およぎました。
25。かいがん で みんな は 『さようなら』 って
26。それから りす たち や シュワーズネガー・アーノルド 知事 は
イルサレム に いきました。
単語: ふね boat、 たすかりました saved、 うみ の 下 down in the sea、 くじら の 中inside the whale 、おおあらし big storm、お 金もち やrich person、
かいがん ocean beach、 知事governor, ある日 one day, きそくrule(s)
On Tuesday, of last week students were given a handout about seasons, months and the school year and assigned to write more sentences for each month from April to August. This assignment will be collected on Friday. A list of kanji expressions, with pronunciations and meanings, was attached --
学年 季節
四月 春 学校が始まる
ゴルデン・ウイーク
五月 ゴルフ
梅雨、雨がよく降る
六月 夏
ペートンが終わる
ペートンは大阪に行く
七月 アメリカとフランスのたんじょう日
八月 高校の野球大会
四月に コアラ は メキシコ の 学校 に 行きました。
五月 の ゴルデン・ウイーク の 春 やすみ に 林とら は ゴルフ を しました。 お天気 は 雨 でした。
Ｗｒｉｔｅ ３ ｍｏｒｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｅａｃｈ ｍｏｎｔｈ．
Important Kanji:
学年 がくねん Ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｙｅａｒ
季節 きせつ Ｓｅａｓｏｎ（ｓ）
梅雨 ばいう Ｒａｉｎｙ ｓｅａｓｏｎ ｒａｉｎ
雨 あめ Ｒａｉｎ
降る ふる （Ｒａｉｎ ｏｒ Ｓｎｏｗ）ｆａｌｌｓ
夏 なつ Ｓｕｍｍｅｒ
終わる おわる Ｔｏ ｅｎｄ， ｆｉｎｉｓｈ
大阪 おおさか Ｃｉｔｙ ｏｆ Ｏｓａｋａ
高校 こうこう Ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ
野球 やきゅう Ｂａｓｅｂａｌｌ
大会 たいかい Ｔｏｕｒｎａｍｅｎｔ
学校 がっこう Ｓｃｈｏｏｌ， ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ
春 はる Ｓｐｒｉｎｇ
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
This class does not meet on Block One days.
JAPANESE 3 -- First period
Uses of the plain form (besides speaking informally with your friends)
Plain form + koto + “gerund” noun form of verb
Game: Nandemo BASUKETTO using “able to do” expression -- plain form verb plus こと が できます
Examples:
I can swim , I can sing , I can play the piano
およぐ こと が できます。
うたう こと が できます。
ピアノ を ひく こと が できます。
We translated numbers 3, 4, and 5 B of page 138 handout from 高校生活：Japanese for Secondary Students. See below --
3. 今日 しょくば から うち に でんしゃ で かえる と 思います。
I think I’ll return home from work by train today.
４．はやく 店（みせ） を ｛ そうじ する ｝ほう が いい です。
｛（きれい に する）｝
It’s better to clean up the shop quickly.
５．こんばん・こんや
しゅじん・ボス・雇い主（やといぬし）・主人（しゅじん）・雇用者（こようしゃ） に
手紙（てがみ） を 書く（かく）つもり です か。
Do you intend to write a letter to the employer today?
Verbs we are working with:
１． あそび に 行く Ｔｏ ｇｏ ｖｉｓｉｔ
あそび に 来る Ｔｏ ｃｏｍｅ ｖｉｓｉｔ
２． もって 行く、Ｔｏ ｔａｋｅ （ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ）
もって 来る、Ｔｏ ｂｒｉｎｇ （ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ）
３． かえす To return something (to its place of origin)
４． 出る（でる）Ｔｏ ｌｅａｖｅ
５． 作る （つくる） Ｔｏ ｍａｋｅ
６． 使う （つかう） Ｔｏ ｕｓｅ
The following illustrative dialogue was generated and translated. Memorize it for homework, to perform on Friday.
A: Let’s go to Ken’s house.
ケンくん の 家（うち）に 行きましょう。
B. I intend to go to Ken’s house.
ケンくん の 家 に 行く つもり です。
A. Let’s take eggs. I want to eat omelets.
たまご を もって 行きましょう。オムレツ が 食べたい です。
B. OK, I like going to visit Ken. Are you good at making omelets?
オッケ, わたし は ケンくん に あそび に 行く こと が 好き です。オムレツ を つくる こと が 上手 （じょうず） です か。
A. No (I beg to differ). I’m bad at making omelets. However, Ken can make omelets. ちがいます。オムレツ を つくる こと が 下手（へた）です。でも、ケンくん は オムレツ が つくれます。（or を つくる こと が できます）
B I think that I, too, can make delicious omelets.
わたし も おいしい オムレツ を つくる こと が できる と 思います（おもいます）。
A. Do you use butter? I love butter.
バター を つかいます か。バター が 大好き（だいすき）です。
B. Yes, it’s better to use butter. Let’s leave the house, now. I can return Ken’s cookbook.
はい、バター を つかう ほう が いい です。今 家 を 出ましょう（でましょう）。ケンくん の りょうり の 本 が かえす こと が できます。
A.Good idea.
いい かんがえ （アイディア）です。
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Collected review of vocabulary, structures, and grammar of chapters 5 and 6 plus katakana review.
Today we’re going on to Chapter 7.
On Board:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Homework for Wednesday:
Write dialogue for ch. 7 in English.
Homework for Thursday:
Write dialogue for ch. 7 in katakana.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Ｗｏｒｋｂｏｏｋ ｐａｇｅ 60 (section C) and ６２ ｉｎ ｃｌａｓｓ．
2 Kimono: Lesson 7. Asking permission, giving permission, and refusing permission.
Three patterns:
＿＿て も いい です か。 Ｍａｙ Ｉ？ Ｉｓ ｉｔ ＯＫ ｔｏ？
はい、＿＿て は いい です。Yes, it is OK to…。
いいえ、＿＿て は だめ です。No, it is forbidden to…
Handout --- start in class, finish for homework.
家（うち）の規則（きそく）は何ですか。What’s permitted? What’s forbidden?
Collected assignment which was to write sentences 2 - 10 in all three patterns: asking, giving, and refusing permission
1. 車（くるま）を うんてん します
2. 香水（こうすい） を つけます
3. ファミコン を つかいます
4. 上 の おてあらい に 行きます
5. お母さん の 食べもの を 食べます
6. お母さん の 靴（くつ） を はきます
7. お母さん の セーター を きます
8. お父さん の ペン、万年筆（まんねんひつ）、マーカー で かきます
9. ガスレンジ で ホット・ケーキ を つくります
10. 電話 （でんわ）を かけます Ｏｒ します
Started story of the three chipmunks and Governor Schwarzenegger on the way to Israel. We did first 10 sentences in class. Homework is to translate 11 through 26.
3着物6
TPRS: 三匹【さんびき】のしまりす (chipmunks) や
シュワーズネガー・アーノルド 知事【ちじ】 や
ジョナー や くじら(whale)
1、さんびき の りす は ブルクリン に すんで いました。
2。なまえ は サイモン と アルビン と シアドー でした。
3。うた が じょうず でした。
4。ある 日 りす たち は イスラエル に いきました。
5。ふね で いきました。
6。でも うみ の おおあらし が ありました。
7。ふね は うみ の 下【した】 に いきました。
8。 シュワーズネガー・アーノルド 知事 も ふね に いました。
9。知事 は りす たち を たすけて くれました。
10。いっしょ に 知事 と りす たち くじら に およいで いました。
11。ジョナー は くじら の なか に すんで いました。
12。知事 は 『ジョナーさま、くじら に はいって も いい です か。』って
13。知事 と りす たち は くじら に はいりました。
14。くじら の なか で 知事 は ベビーシッター を しました。
15。シュワーズネガー・アーノルド 知事 は きびしい ひと でした。
16。そして きそく が ありました。
17。これ は きそく です:
一 ソーセージ や シュニッチュル を たべて は いい です。
二 マッチ を つかって は だめ です。
三 じょうば を して は いい です。 うま は エジプト の
王【おう】さま king, pharoah の うま でした。
四 ホット コーヒー を のんで は だめ です。
五 うたって は いい です。
18。くじら の なか で 何 を して いました か。
19。エアロビックス を して いました。
20。おすし を つくって いました。
21。シュワーズネガー・アーノルド 知事 は お金もちや さん です ね。
22。でも、 ベビーシッター の お金 を もらいました received か。
23。はい、一じかん に せん 五；百円 を もらいました。
24。くじら は イスラエル の かいがん に およぎました。
25。かいがん で みんな は 『さようなら』 って
26。それから りす たち や シュワーズネガー・アーノルド 知事 は
イルサレム に いきました。
単語: ふね boat、 たすかりました saved、 うみ の 下 down in the sea、 くじら の 中inside the whale 、おおあらし big storm、お 金もち やrich person、
かいがん ocean beach、 知事governor, ある日 one day, きそくrule(s)
On Tuesday, of last week students were given a handout about seasons, months and the school year and assigned to write more sentences for each month from April to August. This assignment will be collected on Friday. A list of kanji expressions, with pronunciations and meanings, was attached --
学年 季節
四月 春 学校が始まる
ゴルデン・ウイーク
五月 ゴルフ
梅雨、雨がよく降る
六月 夏
ペートンが終わる
ペートンは大阪に行く
七月 アメリカとフランスのたんじょう日
八月 高校の野球大会
四月に コアラ は メキシコ の 学校 に 行きました。
五月 の ゴルデン・ウイーク の 春 やすみ に 林とら は ゴルフ を しました。 お天気 は 雨 でした。
Ｗｒｉｔｅ ３ ｍｏｒｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｅａｃｈ ｍｏｎｔｈ．
Important Kanji:
学年 がくねん Ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｙｅａｒ
季節 きせつ Ｓｅａｓｏｎ（ｓ）
梅雨 ばいう Ｒａｉｎｙ ｓｅａｓｏｎ ｒａｉｎ
雨 あめ Ｒａｉｎ
降る ふる （Ｒａｉｎ ｏｒ Ｓｎｏｗ）ｆａｌｌｓ
夏 なつ Ｓｕｍｍｅｒ
終わる おわる Ｔｏ ｅｎｄ， ｆｉｎｉｓｈ
大阪 おおさか Ｃｉｔｙ ｏｆ Ｏｓａｋａ
高校 こうこう Ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ
野球 やきゅう Ｂａｓｅｂａｌｌ
大会 たいかい Ｔｏｕｒｎａｍｅｎｔ
学校 がっこう Ｓｃｈｏｏｌ， ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ
春 はる Ｓｐｒｉｎｇ
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
This class does not meet on Block One days.
Friday, April 16, 2010
April 16, 2010 An Eight Period Day
Friday, April 16, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
Day of Silence
Students continued to watch Kurosawa’s Yojimbo. Will collect article summary and film summary on Monday.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Day of Silence
Collected practice sheets for katakana and redistributed them.
Collected summaries of handout about the film “Yojimbo” from Wikipedia
New handout on Mifune Toshiro – summary due Monday
Finish watching “Yojimbo.”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Day of Silence
Collected summaries of handout on the Kurosawa film “Yojimbo.”
Distribute new handout on Mifune Toshiro. Write summary for homework for Monday.
Finish watching the film.
On Tuesday, students were given a handout about seasons, months and the school year and assigned to write more sentences for each month from April to August. This assignment will be collected on Friday. A list of kanji expressions, with pronunciations and meanings, was attached --
学年 季節
四月 春 学校が始まる
ゴルデン・ウイーク
五月 ゴルフ
梅雨、雨がよく降る
六月 夏
ペートンが終わる
ペートンは大阪に行く
七月 アメリカとフランスのたんじょう日
八月 高校の野球大会
四月に コアラ は メキシコ の 学校 に 行きました。
五月 の ゴルデン・ウイーク の 春 やすみ に 林とら は ゴルフ を しました。 お天気 は 雨 でした。
Ｗｒｉｔｅ ３ ｍｏｒｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｅａｃｈ ｍｏｎｔｈ．
Important Kanji:
学年 がくねん Ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｙｅａｒ
季節 きせつ Ｓｅａｓｏｎ（ｓ）
梅雨 ばいう Ｒａｉｎｙ ｓｅａｓｏｎ ｒａｉｎ
雨 あめ Ｒａｉｎ
降る ふる （Ｒａｉｎ ｏｒ Ｓｎｏｗ）ｆａｌｌｓ
夏 なつ Ｓｕｍｍｅｒ
終わる おわる Ｔｏ ｅｎｄ， ｆｉｎｉｓｈ
大阪 おおさか Ｃｉｔｙ ｏｆ Ｏｓａｋａ
高校 こうこう Ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ
野球 やきゅう Ｂａｓｅｂａｌｌ
大会 たいかい Ｔｏｕｒｎａｍｅｎｔ
学校 がっこう Ｓｃｈｏｏｌ， ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ
春 はる Ｓｐｒｉｎｇ
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
Day of Silence
Handout about Mifune Toshiro -- write summary for Monday
Grammar Lesson: Two forms of passive, examples
Handout from “A Dictionary of Basic Japanese Grammar” (pp. 362 to 369) on conjugation of the passive, with all uses, including “suffering passive” and honorific passive.
私は手紙（てがみ）を書きました。I wrote a letter.
手紙 は 私 に 書かれました。The letter was written by me.
お母さん は お皿 を 洗いました（あらいました）。The mother washed the dishes.
お皿 は お母さん に 洗われました。The dishes were washed by the mother.
お父さん は ケーキ を 食べました。The father ate the cake.
ケーキ は お父さん に 食べられました。The cake was eaten by the father.
With the –te arimasu form (transitive verbs ONLY)
私 は コーヒー を 買って います。I am buying coffee.
コーヒー は 買って あります。The coffee has been bought.
なおみ さん は 窓（まど）を 開けて（開けて）います。Naomi is opening the window.
窓 は 開けて あります。The window has been opened.
子供（こども） は 部屋（へや） を 掃除（そうじ）して います。The child is cleaning the room.
部屋 は そうじ して あります。 The room has been cleaned.
This grammar is from chapter 7 in “A Homestay in Japan.” Vocabulary test on this chapter will take place next Monday.
Next week, on the Block Two day, Johnny C., Amy Z., and Tommy Y. will give their oral presentations. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Cultural topics chosen for upcoming presentations – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Jerome-kun found outstanding website for watching and listening to Japanese weather forecasts:
http://weathernews.jp
Useful website for vocabulary: search for Denshi Jisho in Google, has vocab and also information on each kanji constituting a word.
REMINDER: In doing high school assignments or college assignments or tasks out in the world, every one of us should be trying to do the best and most complete work possible, not the least possible.
You might like to work with the following kanji-learning website:
http://www.jpf.org.uk/language/kanjifiles/kanjicard.html
JAPANESE 3 -- First period
Day of Silence
Students continued to watch Kurosawa’s Yojimbo. Will collect article summary and film summary on Monday.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Day of Silence
Collected practice sheets for katakana and redistributed them.
Collected summaries of handout about the film “Yojimbo” from Wikipedia
New handout on Mifune Toshiro – summary due Monday
Finish watching “Yojimbo.”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Day of Silence
Collected summaries of handout on the Kurosawa film “Yojimbo.”
Distribute new handout on Mifune Toshiro. Write summary for homework for Monday.
Finish watching the film.
On Tuesday, students were given a handout about seasons, months and the school year and assigned to write more sentences for each month from April to August. This assignment will be collected on Friday. A list of kanji expressions, with pronunciations and meanings, was attached --
学年 季節
四月 春 学校が始まる
ゴルデン・ウイーク
五月 ゴルフ
梅雨、雨がよく降る
六月 夏
ペートンが終わる
ペートンは大阪に行く
七月 アメリカとフランスのたんじょう日
八月 高校の野球大会
四月に コアラ は メキシコ の 学校 に 行きました。
五月 の ゴルデン・ウイーク の 春 やすみ に 林とら は ゴルフ を しました。 お天気 は 雨 でした。
Ｗｒｉｔｅ ３ ｍｏｒｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｅａｃｈ ｍｏｎｔｈ．
Important Kanji:
学年 がくねん Ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｙｅａｒ
季節 きせつ Ｓｅａｓｏｎ（ｓ）
梅雨 ばいう Ｒａｉｎｙ ｓｅａｓｏｎ ｒａｉｎ
雨 あめ Ｒａｉｎ
降る ふる （Ｒａｉｎ ｏｒ Ｓｎｏｗ）ｆａｌｌｓ
夏 なつ Ｓｕｍｍｅｒ
終わる おわる Ｔｏ ｅｎｄ， ｆｉｎｉｓｈ
大阪 おおさか Ｃｉｔｙ ｏｆ Ｏｓａｋａ
高校 こうこう Ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ
野球 やきゅう Ｂａｓｅｂａｌｌ
大会 たいかい Ｔｏｕｒｎａｍｅｎｔ
学校 がっこう Ｓｃｈｏｏｌ， ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ
春 はる Ｓｐｒｉｎｇ
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP Japanese practice test will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114. We will order pizza and drinks to sustain us.*****
Day of Silence
Handout about Mifune Toshiro -- write summary for Monday
Grammar Lesson: Two forms of passive, examples
Handout from “A Dictionary of Basic Japanese Grammar” (pp. 362 to 369) on conjugation of the passive, with all uses, including “suffering passive” and honorific passive.
私は手紙（てがみ）を書きました。I wrote a letter.
手紙 は 私 に 書かれました。The letter was written by me.
お母さん は お皿 を 洗いました（あらいました）。The mother washed the dishes.
お皿 は お母さん に 洗われました。The dishes were washed by the mother.
お父さん は ケーキ を 食べました。The father ate the cake.
ケーキ は お父さん に 食べられました。The cake was eaten by the father.
With the –te arimasu form (transitive verbs ONLY)
私 は コーヒー を 買って います。I am buying coffee.
コーヒー は 買って あります。The coffee has been bought.
なおみ さん は 窓（まど）を 開けて（開けて）います。Naomi is opening the window.
窓 は 開けて あります。The window has been opened.
子供（こども） は 部屋（へや） を 掃除（そうじ）して います。The child is cleaning the room.
部屋 は そうじ して あります。 The room has been cleaned.
This grammar is from chapter 7 in “A Homestay in Japan.” Vocabulary test on this chapter will take place next Monday.
Next week, on the Block Two day, Johnny C., Amy Z., and Tommy Y. will give their oral presentations. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Cultural topics chosen for upcoming presentations – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Jerome-kun found outstanding website for watching and listening to Japanese weather forecasts:
http://weathernews.jp
Useful website for vocabulary: search for Denshi Jisho in Google, has vocab and also information on each kanji constituting a word.
REMINDER: In doing high school assignments or college assignments or tasks out in the world, every one of us should be trying to do the best and most complete work possible, not the least possible.
You might like to work with the following kanji-learning website:
http://www.jpf.org.uk/language/kanjifiles/kanjicard.html
Wednesday, April 14, 2010
April 14, 2010 A Block Two Day
Wednesday, April 14, 2010 A Block Two Day
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet during Block Two days.
JAPANESE 1 – Fifth period
WARNING: Personal conversations and excessive talking are unacceptable in Japanese class. Kimmel Sensei will soon be giving behavior referrals for such activities.
Handed out another katakana information sheet with stroke order for both katakana and hiragana.
Handout about the film “Yojimbo” from Wikipedia
Watch “Yojimbo.”
Homework:
1. Point of Interaction – summary of Yojinbo article
2. Bring the katakana handout again Friday to show that you have finished it.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Wikipedia handout on the Kurosawa film “Yojimbo.”
Watch the film
Homework will be
1. summary of article
2. assignment from yesterday – see below
On Tuesday, students were given a handout about seasons, months and the school year and assigned to write more sentences for each month from April to August. This assignment will be collected on Friday. A list of kanji expressions, with pronunciations and meanings, was attached --
学年 季節
四月 春 学校が始まる
ゴルデン・ウイーク
五月 ゴルフ
梅雨、雨がよく降る
六月 夏
ペートンが終わる
ペートンは大阪に行く
七月 アメリカとフランスのたんじょう日
八月 高校の野球大会
四月に コアラ は メキシコ の 学校 に 行きました。
五月 の ゴルデン・ウイーク の 春 やすみ に 林とら は ゴルフ を しました。 お天気 は 雨 でした。
Ｗｒｉｔｅ ３ ｍｏｒｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｅａｃｈ ｍｏｎｔｈ．
Important Kanji:
学年 がくねん Ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｙｅａｒ
季節 きせつ Ｓｅａｓｏｎ（ｓ）
梅雨 ばいう Ｒａｉｎｙ ｓｅａｓｏｎ ｒａｉｎ
雨 あめ Ｒａｉｎ
降る ふる （Ｒａｉｎ ｏｒ Ｓｎｏｗ）ｆａｌｌｓ
夏 なつ Ｓｕｍｍｅｒ
終わる おわる Ｔｏ ｅｎｄ， ｆｉｎｉｓｈ
大阪 おおさか Ｃｉｔｙ ｏｆ Ｏｓａｋａ
高校 こうこう Ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ
野球 やきゅう Ｂａｓｅｂａｌｌ
大会 たいかい Ｔｏｕｒｎａｍｅｎｔ
学校 がっこう Ｓｃｈｏｏｌ， ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ
春 はる Ｓｐｒｉｎｇ
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP JAPANESE PRACTICE TEST
will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114.
We will order pizza and drinks to sustain us.*****
Handed out “basics” for chapter 7 in “A Homestay in Japan.” Verbally reviewed true and false questions on page 73. Vocabulary test on this chapter will take place next Monday.
Went over pages 224 and 225 in Nakama, the reading about “Privacy,” and carefully explained grammar and structure.
Next week, on the Block Two day, Johnny C., Amy Z., and Tommy Y. will give their oral presentations. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Cultural topics chosen for upcoming presentations – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Handout on Kurosawa's "Yojimbo" and viewing of film.
Homework
1. write summary of handout.
2. bring all books to class every day!
3. continue to work with "Strive for a Five"
Jerome-kun found outstanding website for watching and listening to Japanese weather forecasts:
http://weathernews.jp
Useful website for vocabulary: search for Denshi Jisho in Google, has vocab and also information on each kanji constituting a word.
REMINDER: In doing high school assignments or college assignments or tasks out in the world, every one of us should be trying to do the best and most complete work possible, not the least possible.
You might like to work with the following kanji-learning website:
http://www.jpf.org.uk/language/kanjifiles/kanjicard.html
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet during Block Two days.
JAPANESE 1 – Fifth period
WARNING: Personal conversations and excessive talking are unacceptable in Japanese class. Kimmel Sensei will soon be giving behavior referrals for such activities.
Handed out another katakana information sheet with stroke order for both katakana and hiragana.
Handout about the film “Yojimbo” from Wikipedia
Watch “Yojimbo.”
Homework:
1. Point of Interaction – summary of Yojinbo article
2. Bring the katakana handout again Friday to show that you have finished it.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Wikipedia handout on the Kurosawa film “Yojimbo.”
Watch the film
Homework will be
1. summary of article
2. assignment from yesterday – see below
On Tuesday, students were given a handout about seasons, months and the school year and assigned to write more sentences for each month from April to August. This assignment will be collected on Friday. A list of kanji expressions, with pronunciations and meanings, was attached --
学年 季節
四月 春 学校が始まる
ゴルデン・ウイーク
五月 ゴルフ
梅雨、雨がよく降る
六月 夏
ペートンが終わる
ペートンは大阪に行く
七月 アメリカとフランスのたんじょう日
八月 高校の野球大会
四月に コアラ は メキシコ の 学校 に 行きました。
五月 の ゴルデン・ウイーク の 春 やすみ に 林とら は ゴルフ を しました。 お天気 は 雨 でした。
Ｗｒｉｔｅ ３ ｍｏｒｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｅａｃｈ ｍｏｎｔｈ．
Important Kanji:
学年 がくねん Ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｙｅａｒ
季節 きせつ Ｓｅａｓｏｎ（ｓ）
梅雨 ばいう Ｒａｉｎｙ ｓｅａｓｏｎ ｒａｉｎ
雨 あめ Ｒａｉｎ
降る ふる （Ｒａｉｎ ｏｒ Ｓｎｏｗ）ｆａｌｌｓ
夏 なつ Ｓｕｍｍｅｒ
終わる おわる Ｔｏ ｅｎｄ， ｆｉｎｉｓｈ
大阪 おおさか Ｃｉｔｙ ｏｆ Ｏｓａｋａ
高校 こうこう Ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ
野球 やきゅう Ｂａｓｅｂａｌｌ
大会 たいかい Ｔｏｕｒｎａｍｅｎｔ
学校 がっこう Ｓｃｈｏｏｌ， ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ
春 はる Ｓｐｒｉｎｇ
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
****AP JAPANESE PRACTICE TEST
will take place at 5 p.m. on Saturday, May 1st, in room 114.
We will order pizza and drinks to sustain us.*****
Handed out “basics” for chapter 7 in “A Homestay in Japan.” Verbally reviewed true and false questions on page 73. Vocabulary test on this chapter will take place next Monday.
Went over pages 224 and 225 in Nakama, the reading about “Privacy,” and carefully explained grammar and structure.
Next week, on the Block Two day, Johnny C., Amy Z., and Tommy Y. will give their oral presentations. [“Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Cultural topics chosen for upcoming presentations – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Handout on Kurosawa's "Yojimbo" and viewing of film.
Homework
1. write summary of handout.
2. bring all books to class every day!
3. continue to work with "Strive for a Five"
Jerome-kun found outstanding website for watching and listening to Japanese weather forecasts:
http://weathernews.jp
Useful website for vocabulary: search for Denshi Jisho in Google, has vocab and also information on each kanji constituting a word.
REMINDER: In doing high school assignments or college assignments or tasks out in the world, every one of us should be trying to do the best and most complete work possible, not the least possible.
You might like to work with the following kanji-learning website:
http://www.jpf.org.uk/language/kanjifiles/kanjicard.html
Tuesday, April 13, 2010
April 13, 2010 A Block One Day
Tuesday, April 13, 2010 A Block One Day
JAPANESE 3 -- First period
Jacoby J. led the morning exercises.
Handout from New York Times on the importance of literature-in-translation.
Discussion on individual papers and predilections of particular writers. Hand back papers, and then collect again for use at Parent Conferences.
Went over test on plain negative verb forms.
Review on board:
Homework:
1. Using the following verbs, make a chart showing masu form, te form, plain affirmative, and plain negative. Then write a sentence for each verb in the plain negative (either habitual action or future)
おきます、かかります、かえります、います、いいます、あります、いきます、寝ます、待ちます、話します、会います、来ます（Ｃｏｍｅｓ）、します
2. 2-paragraph summaries of each of the two articles handed out ( the NY Times article on translation and the Japan Times article on Japanese rock bands in Texas)
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Jacob T. led the morning exercises.
Everyone practiced singing the KJ school song that our guests sang for us during their last week in school.
Students worked on katakana writing for katakana from ya through n(g), including figuring out the correct English meanings for katakana vocabulary words on the handout. Bring the handout again tomorrow so that we can finish it.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Quinton H. led the opening exercises.
Students were given a handout about seasons, months and the school year and assigned to write more sentences for each month from April to August. A list of kanji expressions, with pronunciations and meanings, was attached
学年, 季節
四月, 春 学校が始まる
ゴルデン・ウイーク
五月, ゴルフ
梅雨、雨がよく降る
六月, 夏
ペートンが終わる
ペートンは大阪に行く
七月, アメリカとフランスのたんじょう日
八月, 高校の野球大会
四月に コアラ は メキシコ の 学校 に 行きました。
五月 の ゴルデン・ウイーク の 春 やすみ に 林とら は ゴルフ を しました。 お天気 は 雨 でした。
Ｗｒｉｔｅ ３ ｍｏｒｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｅａｃｈ ｍｏｎｔｈ．
Important Kanji:
学年, がくねん, Ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｙｅａｒ
季節, きせつ, Ｓｅａｓｏｎ（ｓ）
梅雨, ばいう, Ｒａｉｎｙ ｓｅａｓｏｎ ｒａｉｎ
雨, あめ, Ｒａｉｎ
降る, ふる, （Ｒａｉｎ ｏｒ Ｓｎｏｗ）ｆａｌｌｓ
夏, なつ, Ｓｕｍｍｅｒ
終わる, おわる, Ｔｏ ｅｎｄ， ｆｉｎｉｓｈ
大阪, おおさか, Ｃｉｔｙ ｏｆ Ｏｓａｋａ
高校, こうこう, Ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ
野球, やきゅう, Ｂａｓｅｂａｌｌ
大会, たいかい Ｔｏｕｒｎａｍｅｎｔ
学校 がっこう, Ｓｃｈｏｏｌ， ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ
春, はる, Ｓｐｒｉｎｇ
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
JAPANESE 3 -- First period
Jacoby J. led the morning exercises.
Handout from New York Times on the importance of literature-in-translation.
Discussion on individual papers and predilections of particular writers. Hand back papers, and then collect again for use at Parent Conferences.
Went over test on plain negative verb forms.
Review on board:
Homework:
1. Using the following verbs, make a chart showing masu form, te form, plain affirmative, and plain negative. Then write a sentence for each verb in the plain negative (either habitual action or future)
おきます、かかります、かえります、います、いいます、あります、いきます、寝ます、待ちます、話します、会います、来ます（Ｃｏｍｅｓ）、します
2. 2-paragraph summaries of each of the two articles handed out ( the NY Times article on translation and the Japan Times article on Japanese rock bands in Texas)
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Jacob T. led the morning exercises.
Everyone practiced singing the KJ school song that our guests sang for us during their last week in school.
Students worked on katakana writing for katakana from ya through n(g), including figuring out the correct English meanings for katakana vocabulary words on the handout. Bring the handout again tomorrow so that we can finish it.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Quinton H. led the opening exercises.
Students were given a handout about seasons, months and the school year and assigned to write more sentences for each month from April to August. A list of kanji expressions, with pronunciations and meanings, was attached
学年, 季節
四月, 春 学校が始まる
ゴルデン・ウイーク
五月, ゴルフ
梅雨、雨がよく降る
六月, 夏
ペートンが終わる
ペートンは大阪に行く
七月, アメリカとフランスのたんじょう日
八月, 高校の野球大会
四月に コアラ は メキシコ の 学校 に 行きました。
五月 の ゴルデン・ウイーク の 春 やすみ に 林とら は ゴルフ を しました。 お天気 は 雨 でした。
Ｗｒｉｔｅ ３ ｍｏｒｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｅａｃｈ ｍｏｎｔｈ．
Important Kanji:
学年, がくねん, Ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｙｅａｒ
季節, きせつ, Ｓｅａｓｏｎ（ｓ）
梅雨, ばいう, Ｒａｉｎｙ ｓｅａｓｏｎ ｒａｉｎ
雨, あめ, Ｒａｉｎ
降る, ふる, （Ｒａｉｎ ｏｒ Ｓｎｏｗ）ｆａｌｌｓ
夏, なつ, Ｓｕｍｍｅｒ
終わる, おわる, Ｔｏ ｅｎｄ， ｆｉｎｉｓｈ
大阪, おおさか, Ｃｉｔｙ ｏｆ Ｏｓａｋａ
高校, こうこう, Ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ
野球, やきゅう, Ｂａｓｅｂａｌｌ
大会, たいかい Ｔｏｕｒｎａｍｅｎｔ
学校 がっこう, Ｓｃｈｏｏｌ， ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ
春, はる, Ｓｐｒｉｎｇ
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
April 8, 2010 An Eight Period Day
April 8, 2010
An Eight Period Day
Last day of quarter
All classes watched the Kurosawa Akira film, "Yojimbo," in Japanese, with subtitles.
Wikipedia:
Yojimbo (用心棒, Yōjinbō) is a 1961 jidaigeki (period drama) film directed by Akira Kurosawa. It tells the story of a ronin (masterless samurai), portrayed by Toshirō Mifune, who arrives in a small town where competing crime lords make their money from gambling. The ronin convinces each crime lord to hire him as protection from the other. By careful maneuvering and the use of his sword, he brings peace, but only by encouraging both sides to wipe each other out in bloody battles. The title of the film translates as "bodyguard". The ronin calls himself Kuwabatake Sanjuro (meaning "Mulberry Field thirty-year-old"), which he seems to make up while looking at a mulberry field by the town. Thus, the film can be viewed as an early example of the "Man with No Name" concept (which previously appears in a number of novels, including Dashiell Hammett's Red Harvest).
An Eight Period Day
Last day of quarter
All classes watched the Kurosawa Akira film, "Yojimbo," in Japanese, with subtitles.
Wikipedia:
Yojimbo (用心棒, Yōjinbō) is a 1961 jidaigeki (period drama) film directed by Akira Kurosawa. It tells the story of a ronin (masterless samurai), portrayed by Toshirō Mifune, who arrives in a small town where competing crime lords make their money from gambling. The ronin convinces each crime lord to hire him as protection from the other. By careful maneuvering and the use of his sword, he brings peace, but only by encouraging both sides to wipe each other out in bloody battles. The title of the film translates as "bodyguard". The ronin calls himself Kuwabatake Sanjuro (meaning "Mulberry Field thirty-year-old"), which he seems to make up while looking at a mulberry field by the town. Thus, the film can be viewed as an early example of the "Man with No Name" concept (which previously appears in a number of novels, including Dashiell Hammett's Red Harvest).
April 7, 2010 A Block Two Day
Sub plans for Kimmel classes 2010.04.06 April 7, 2010, 2010
My phone number is 773-833-7823. Please don’t hesitate to phone me if you have any questions. I am recovering from surgery performed over spring break.
First Period – Japanese 3—room 110
This class does not meet on Block Two days.
Advisory – sophomore advisory 201
Fifth Period (Period 5 A) – Japanese 1 – room 110
Instructions for students:
“You have been handed a copy of the narrative of the cat’s spring vacation. Your job is to find out what she did. Work on translating this during class today. At the end of the translation, write 5 sentences for a dog’s spring vacation or a bird’s spring vacation. You may need more time than we have in class today. You will hand this assignment in to me next week. You may use your textbook and dictionary.”
Please make 30 copies of the text below (one of them enlarged to 24 points) and give to students at the beginning of class
ねこ の はるやすみ
============
三月十九日
土よう日
わたし の ともだち の ねこ の なまえ は はな でした.
土よう日 の 十じ はん に ねこ は おきました [got up] .
はな は おすし を たべました.
お水 を のみました.
それから はな は うち を でました [left, departed from] .
いい おてんき でした.
三月二十日
日よう日
三月二十日 は 日よう日 でした.
ねこ の はな は テレビ (てれび) を みました.
はな は テレビ が だいすき でした.
おんがく も ききました.
三月二十一日
月曜日
はな は がっこう に いきませんでした.
はな は やきゅう を しました.
ねこ は やきゅう が じょうず でした.
やきゅう は あぶなくない です.
三月二十二日
火曜日
火曜日 に はな は かいもの を しました.
はな は かいもの が すき でした.
モ-ル (mall) が だいすき でした.
でも わたし の ともだち は かいもの が あんまり
すき で は ありませんでした.
三月二十三日
水曜日
はる でした.
でも いい おてんき で は ありませんでした.
さむい [cold] おてんき でした.
はな は ゆき [snow] を みました.
はな は やきゅう を しませんでした.
おちゃ を のみました.
それから はな は ねました [slept, went to bed].
三月二十四日
木曜日
はな は えいが が すき です.
木曜日 に ねこ は えいが を みました.
えいが の だいめい (なまえ) は となり の トトロ でした.
トトロ は ねこ で は ありません.
バス (bus) は ねこ でした.
三月二十五日
金曜日
金よう日 は いい 金よう日 でした.
さむい おてんき でした.
金よう日 に はな は コ-ト を かりました (borrowed) .
ねこ は はな を みませんでした.
三月二十六日
土曜日
ねこ は まんが が すき でした.
土曜日 に ねこ は まんが を かきました (drew, wrote).
それから 日本 の まんが を よみました.
日本 の まんが は すごい まんが でした.
三月二十七日
日曜日
日曜日 は イ-スタ- でした.
はな は とり の たまご (eggs) を そめました (dyed).
チョコレ-ト を たべました.
二じ に はな は おばあさん の うち に いきました.
If you write these instructions on the board, be sure to tell them verbally to Stephanie Hernandez, visually impaired student who, at her own request, sits in the back of the class.
Sixth Period (Period 6 B) – Japanese 2 – room 110
Instructions for students:
“Chapter 6 in your Kimono textbook introduces some new color words. See page 83 for katakana colors, such as ‘smoke yellow’ and page 89 for (mostly) hiragana colors. Pretend you are going with us to Japan this summer. Write 3 paragraphs in Japanese in which you describe what clothes you will pack, including their colors. Try to use all the colors on pages 83 and 89 and all the clothing on pages 66, 67, and 82, allowing for gender differences if you wish. Hand these paragraphs in to the teacher at the end of the class.”
Seventh period – Japanese 4 and AP Japanese – room 110
Instructions for students:
“Be sure you have your Nakama textbook. Go to pages 224 and 225 of the textbook. You will be working in pairs the whole period with these two pages. Be sure to start with the “before reading” section at the top of 225 to get acquainted with the subject matter of the long reading. Write out the answers to those two questions, read the special vocabulary (to think, important, acquaintance, and to bump into). You will also need to know the expression that comes at the end of two sentences on page 225, 「か も しれない」which means ‘perhaps.’
“As best you can, write out the translation of the long reading. Helping each other is OK, but be sure you understand WHY your partner or friend believes the answer he or she gives you is correct. This passage may appear quite difficult to you. There are lots of dependant clauses. Here is the translation of the first sentence: In the Japanese language, there are no kanji or hiragana words that mean ‘privacy.’
“After you have translated the passage, on a separate piece of paper, do the activities A and B under the headline ‘Do you understand?’ and activities A, B, C, and D under ‘After reading’ (Instead of following the direction ‘underline,’ just write out the phrase you would have underlined.
“At the end of the class, you will hand in the activities as well as the translation of the passage. Be sure to read everything that’s in English on the two pages before beginning, so that you will understand where the assignment is headed.”
My phone number is 773-833-7823. Please don’t hesitate to phone me if you have any questions. I am recovering from surgery performed over spring break.
First Period – Japanese 3—room 110
This class does not meet on Block Two days.
Advisory – sophomore advisory 201
Fifth Period (Period 5 A) – Japanese 1 – room 110
Instructions for students:
“You have been handed a copy of the narrative of the cat’s spring vacation. Your job is to find out what she did. Work on translating this during class today. At the end of the translation, write 5 sentences for a dog’s spring vacation or a bird’s spring vacation. You may need more time than we have in class today. You will hand this assignment in to me next week. You may use your textbook and dictionary.”
Please make 30 copies of the text below (one of them enlarged to 24 points) and give to students at the beginning of class
ねこ の はるやすみ
============
三月十九日
土よう日
わたし の ともだち の ねこ の なまえ は はな でした.
土よう日 の 十じ はん に ねこ は おきました [got up] .
はな は おすし を たべました.
お水 を のみました.
それから はな は うち を でました [left, departed from] .
いい おてんき でした.
三月二十日
日よう日
三月二十日 は 日よう日 でした.
ねこ の はな は テレビ (てれび) を みました.
はな は テレビ が だいすき でした.
おんがく も ききました.
三月二十一日
月曜日
はな は がっこう に いきませんでした.
はな は やきゅう を しました.
ねこ は やきゅう が じょうず でした.
やきゅう は あぶなくない です.
三月二十二日
火曜日
火曜日 に はな は かいもの を しました.
はな は かいもの が すき でした.
モ-ル (mall) が だいすき でした.
でも わたし の ともだち は かいもの が あんまり
すき で は ありませんでした.
三月二十三日
水曜日
はる でした.
でも いい おてんき で は ありませんでした.
さむい [cold] おてんき でした.
はな は ゆき [snow] を みました.
はな は やきゅう を しませんでした.
おちゃ を のみました.
それから はな は ねました [slept, went to bed].
三月二十四日
木曜日
はな は えいが が すき です.
木曜日 に ねこ は えいが を みました.
えいが の だいめい (なまえ) は となり の トトロ でした.
トトロ は ねこ で は ありません.
バス (bus) は ねこ でした.
三月二十五日
金曜日
金よう日 は いい 金よう日 でした.
さむい おてんき でした.
金よう日 に はな は コ-ト を かりました (borrowed) .
ねこ は はな を みませんでした.
三月二十六日
土曜日
ねこ は まんが が すき でした.
土曜日 に ねこ は まんが を かきました (drew, wrote).
それから 日本 の まんが を よみました.
日本 の まんが は すごい まんが でした.
三月二十七日
日曜日
日曜日 は イ-スタ- でした.
はな は とり の たまご (eggs) を そめました (dyed).
チョコレ-ト を たべました.
二じ に はな は おばあさん の うち に いきました.
If you write these instructions on the board, be sure to tell them verbally to Stephanie Hernandez, visually impaired student who, at her own request, sits in the back of the class.
Sixth Period (Period 6 B) – Japanese 2 – room 110
Instructions for students:
“Chapter 6 in your Kimono textbook introduces some new color words. See page 83 for katakana colors, such as ‘smoke yellow’ and page 89 for (mostly) hiragana colors. Pretend you are going with us to Japan this summer. Write 3 paragraphs in Japanese in which you describe what clothes you will pack, including their colors. Try to use all the colors on pages 83 and 89 and all the clothing on pages 66, 67, and 82, allowing for gender differences if you wish. Hand these paragraphs in to the teacher at the end of the class.”
Seventh period – Japanese 4 and AP Japanese – room 110
Instructions for students:
“Be sure you have your Nakama textbook. Go to pages 224 and 225 of the textbook. You will be working in pairs the whole period with these two pages. Be sure to start with the “before reading” section at the top of 225 to get acquainted with the subject matter of the long reading. Write out the answers to those two questions, read the special vocabulary (to think, important, acquaintance, and to bump into). You will also need to know the expression that comes at the end of two sentences on page 225, 「か も しれない」which means ‘perhaps.’
“As best you can, write out the translation of the long reading. Helping each other is OK, but be sure you understand WHY your partner or friend believes the answer he or she gives you is correct. This passage may appear quite difficult to you. There are lots of dependant clauses. Here is the translation of the first sentence: In the Japanese language, there are no kanji or hiragana words that mean ‘privacy.’
“After you have translated the passage, on a separate piece of paper, do the activities A and B under the headline ‘Do you understand?’ and activities A, B, C, and D under ‘After reading’ (Instead of following the direction ‘underline,’ just write out the phrase you would have underlined.
“At the end of the class, you will hand in the activities as well as the translation of the passage. Be sure to read everything that’s in English on the two pages before beginning, so that you will understand where the assignment is headed.”
Tuesday, April 6, 2010
April 6, 2010 A Block One Day
Sub plans for Kimmel classes 2010.04.06 April 6, 2010, 2010
My phone number is 773-833-7823. Please don’t hesitate to phone me if you have any questions. I am recovering from surgery performed over spring break.
First Period – Japanese 3—room 110
Instructions to students:
“Turn to page 84 in the Kimono textbook. Read this page, and then translate the Japanese portion into English. Hand that translation in to the teacher before you leave class. Then turn to page 83 and write out the first assignment, in other words, write out your own dialogue where your friend objects to doing karake and you find ways to overcome those objections. Hand that assignment to the teacher, as well. Both these assignments are to be done individually, and NOT as pair or group assignments.”
Advisory – sophomore advisory 201
Fifth Period (period 5 A)– Japanese 1 – room 110
Instructions for students:
“In class, read text pp. 78 and 79 and take notes on content.
Then read the following story about the sloth and the koala. Translate it into English. Add 5 more Japanese sentences to the story. Hand all this in.”
Please make 30 copies of the following Japanese text – one copy should be enlarged to 24 point type for Stephanie – and hand copies out to students.
ナマケグマ(sloth, literally “lazy bear”) と コアラ (koala)
１． ナマケグマ と コアラ は ともだち でした。(deshita = was/were)
２． 土よう日 に ナマケグマ と コアラ は てんぷら を 食べました。(tabemashita)
３． おいしい てんぷら でした。
４． ナマケグマ と コアラ は 二十五 さい でした。
５． にいがた の すごい おさけ を のみました。
６． それから やきゅう を しませんでした。
７． でも えいが 「となろ の トトロ」 を 見ました。(mimashita)
８． 日よう日 の 一じ はん に ナマケグマ と コアラ は
あぶない 本 を 読みました。(yomimashita)
９． あぶない スポーツ を しませんでした。
１０．日よう日 の ごご 七じ に ナマケグマ と コアラ は
おすし と おさしみ を 食べました。(tabemashita)
１１．うるさい ラップ を 聞きました。(kikimashita)
Sixth Period (Period 6 B)– Japanese 2 – room 110
Instructions for students:
“ Go to page 55 of your textbook, 2 Kimono, where it says “itte imashou” and “gokazoku wa nan nin desu ka.” This page gives us the chance to review information about family members, kinship terms. Write out translations of of all the Japanese on the page and hand those translations in at the end of the period. Please note the kanji for “father,” “mother,” “what,” and “person.” Please note that each of these kanji has more than one pronunciation. Also write out your answers in Japanese to the questions at the bottom of the page.”
Seventh period – Japanese 4 and AP Japanese – room 110
This class does not meet on Block One days.
My phone number is 773-833-7823. Please don’t hesitate to phone me if you have any questions. I am recovering from surgery performed over spring break.
First Period – Japanese 3—room 110
Instructions to students:
“Turn to page 84 in the Kimono textbook. Read this page, and then translate the Japanese portion into English. Hand that translation in to the teacher before you leave class. Then turn to page 83 and write out the first assignment, in other words, write out your own dialogue where your friend objects to doing karake and you find ways to overcome those objections. Hand that assignment to the teacher, as well. Both these assignments are to be done individually, and NOT as pair or group assignments.”
Advisory – sophomore advisory 201
Fifth Period (period 5 A)– Japanese 1 – room 110
Instructions for students:
“In class, read text pp. 78 and 79 and take notes on content.
Then read the following story about the sloth and the koala. Translate it into English. Add 5 more Japanese sentences to the story. Hand all this in.”
Please make 30 copies of the following Japanese text – one copy should be enlarged to 24 point type for Stephanie – and hand copies out to students.
ナマケグマ(sloth, literally “lazy bear”) と コアラ (koala)
１． ナマケグマ と コアラ は ともだち でした。(deshita = was/were)
２． 土よう日 に ナマケグマ と コアラ は てんぷら を 食べました。(tabemashita)
３． おいしい てんぷら でした。
４． ナマケグマ と コアラ は 二十五 さい でした。
５． にいがた の すごい おさけ を のみました。
６． それから やきゅう を しませんでした。
７． でも えいが 「となろ の トトロ」 を 見ました。(mimashita)
８． 日よう日 の 一じ はん に ナマケグマ と コアラ は
あぶない 本 を 読みました。(yomimashita)
９． あぶない スポーツ を しませんでした。
１０．日よう日 の ごご 七じ に ナマケグマ と コアラ は
おすし と おさしみ を 食べました。(tabemashita)
１１．うるさい ラップ を 聞きました。(kikimashita)
Sixth Period (Period 6 B)– Japanese 2 – room 110
Instructions for students:
“ Go to page 55 of your textbook, 2 Kimono, where it says “itte imashou” and “gokazoku wa nan nin desu ka.” This page gives us the chance to review information about family members, kinship terms. Write out translations of of all the Japanese on the page and hand those translations in at the end of the period. Please note the kanji for “father,” “mother,” “what,” and “person.” Please note that each of these kanji has more than one pronunciation. Also write out your answers in Japanese to the questions at the bottom of the page.”
Seventh period – Japanese 4 and AP Japanese – room 110
This class does not meet on Block One days.
Monday, April 5, 2010
April 5, 2010 An Eight Period Day
Sub plans for Kimmel classes 2010.04.05 April 5, 2010, 2010
My phone number is 773-833-7823. Please don’t hesitate to phone me if you have any questions. I am recovering from surgery performed over spring break.
First Period – Japanese 3—room 110
Instructions for students:
“You have two assignments.
“One is to write, in Japanese, a description of one of the visiting KJ students that you met, telling his or her name, age, personality, activities, clothing, remarks (things you heard this person say. Use present tense plain forms of verbs when describing this person.
“The other is to write 5-line cinquaine poem in Japanese about spring. Use the following format:
Line 1 – Subject
Line 2 – two adverbs
Line 3 – 3 adjectives (don’t forget rules for combining them)
Line 4 – a phrase with a verb in it
Line 5 – restatement of subject, in other words
“Hand in these assignments to the teacher before leaving class today.”
Advisory – sophomore advisory 201
Fifth Period – Japanese 1 – room 110
Instructions for students:
“You have two assignments.
“One is to write, in English, a description of one of the visiting KJ students that you met, telling his or her name, age, personality, activities, clothing, remarks (things you heard this person say).
“The other is to write in Japanese about 3 things you did for each day of the vacation. Each day should list three different activities. Don’t worry if you didn’t actually do a lot of things: write fiction, if you need to.
“Hand in these assignments to the teacher before leaving class today.”
Sixth Period – Japanese 2 – room 110
Instructions for students:
“You have two assignments.
“One is to write, in Japanese, a description of one of the visiting KJ students that you met, telling his or her name, age, personality, activities, clothing, remarks (things you heard this person say.
“The other is to write in Japanese about 3 things you did for each day of the vacation. Each day should list three different activities. Don’t worry if you didn’t actually do a lot of things: write fiction, if you need to.
“Hand in these assignments to the teacher before leaving class today.”
Seventh period – Japanese 4 and AP Japanese – room 110
Instructions for students: “Be sure you have your Nakama textbook. Go to page 210 and 211 of the text and do activities B and C, working in pairs. Japanese 4 people should be paired with AP people. Pairs should write out verbally the remarks they develop together, for both B and C, and should hand the work in at the end of the class.”
My phone number is 773-833-7823. Please don’t hesitate to phone me if you have any questions. I am recovering from surgery performed over spring break.
First Period – Japanese 3—room 110
Instructions for students:
“You have two assignments.
“One is to write, in Japanese, a description of one of the visiting KJ students that you met, telling his or her name, age, personality, activities, clothing, remarks (things you heard this person say. Use present tense plain forms of verbs when describing this person.
“The other is to write 5-line cinquaine poem in Japanese about spring. Use the following format:
Line 1 – Subject
Line 2 – two adverbs
Line 3 – 3 adjectives (don’t forget rules for combining them)
Line 4 – a phrase with a verb in it
Line 5 – restatement of subject, in other words
“Hand in these assignments to the teacher before leaving class today.”
Advisory – sophomore advisory 201
Fifth Period – Japanese 1 – room 110
Instructions for students:
“You have two assignments.
“One is to write, in English, a description of one of the visiting KJ students that you met, telling his or her name, age, personality, activities, clothing, remarks (things you heard this person say).
“The other is to write in Japanese about 3 things you did for each day of the vacation. Each day should list three different activities. Don’t worry if you didn’t actually do a lot of things: write fiction, if you need to.
“Hand in these assignments to the teacher before leaving class today.”
Sixth Period – Japanese 2 – room 110
Instructions for students:
“You have two assignments.
“One is to write, in Japanese, a description of one of the visiting KJ students that you met, telling his or her name, age, personality, activities, clothing, remarks (things you heard this person say.
“The other is to write in Japanese about 3 things you did for each day of the vacation. Each day should list three different activities. Don’t worry if you didn’t actually do a lot of things: write fiction, if you need to.
“Hand in these assignments to the teacher before leaving class today.”
Seventh period – Japanese 4 and AP Japanese – room 110
Instructions for students: “Be sure you have your Nakama textbook. Go to page 210 and 211 of the text and do activities B and C, working in pairs. Japanese 4 people should be paired with AP people. Pairs should write out verbally the remarks they develop together, for both B and C, and should hand the work in at the end of the class.”
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