May 12, 2010 A Block Two Day

Wednesday, May 12, 2010 A Block Two Day








JAPANESE 3 -- First period

This class does not meet on Block Two days.



JAPANESE 1 – Fifth period。


Test on TPRS story, Ｆｉｓｈ　Ｓｔｏｒｙ

ウィークエンド　に　わたし　は　カテゴリうち　に　行きました（いきました）。
その　うち　の　かぞく　の　おなまえ　は　家猫（いえねこ）さん　でした。
おとうさん　は　ライオン　さん　でした。
おかあさん　は　山猫（やまねこ）さん　でした。
むすめ　さん　（ピューマこ　さん）と　むすこ　さん　（クーガーろう　くん）は　ふたご（Ｔｗｉｎｓ）　でした。
おじさん　の　おなまえ　は　とら　さん　でした。
おばあさん　の　おなまえ　は　チーターさん　でした。
土よう日　に　わたし　は　その　あたらしい　うち　に　はいりました。
ばんごはん　（Ｅｖｅｎｉｎｇ　ｍｅａｌ）　は　よかった　です。
みな　は　さかな　を　たべました。
さかな　は　ナマズ　と　まぐろ　でした。
みな　は　ミルク　が　すき　でした。　ミルク　を　のみました。
わたし　も　さかな　を　たべて　ミルク　を　のみました。
デザート　は　かまぼこ　と　ちくわ　でした。
おいしかった　です。
みな　は　ごはん　が　たのしかった　です。
________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
まぐろ、ナマズ　Kinds of fish かまぼこ、ちくわ　Fishcake

ライオン、クーがー、とり、いえねこ、
ピューマ、山ねこ　Various felines

REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.

List of class members’ names in katakana is below. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.


１．アセンシオ・ハヴィエッル Javier
２． アヤラ・ナディア Nadia
３． ビニョン・ルカス Lucas
４． ブラントリー・カシャーナKashawna　（corrected）
５． ブラウン・アリオン Arion
６． バイヤーズ・ダロン Dallon
７． カーノウエル・マイケル Michael
８． シャーレタ・モニカ Monica
９． クルズ・アレクセィ Alexy
１０． フォーマン・サーマン Thurman
１１． フレドリク・モンタナ Montana
１２． フュトリス・ディミトリ Dimitri
１３． ガーセィア・アンジェリカ Angelica
１４． グオ・ジョイ Joy
１５． ハルナンデズ・セルヒオ Sergio
１６． ハルナンデズ・ステファニー Stephanie
１７． ヒル・エセンス Essence
１８． ホグストラテン・ダニエル Daniel
１９． コゼィオル・グリフィン Griffin
２０． レーク・ なおみ Naomi
２１． ラザー・ なおみ Naomi
２２． メーベリー・テーラー Taylor
２３． マイノ・コリン Colin
２４． レー・ケペラ Kheperah
２５． サンティアゴ・アレクセィス (Stephanie) Alexis
２６． ターナー・ジェコブ Jacob
２７． ワシュ・ダニエール Danielle
２８． ジュー・カンディ Candy


Students started page 102 in the work and will finish it for homework—will check Tuesday. There are particular requirements:
1. start each sentence on a new line
2. fill up the entire page


Don’t forget sentence structure:

Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb

Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb

Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members


Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:

Traveling verbs:
いきました、いって　　　Ｗｅｎｔ
きました、きて　　　　　Ｃａｍｅ
はいりました、はいって　Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました　Ｒｅｔｕｒｎｅｄ　（ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい　です。　あたらしかった　です。Ｉｓ　ｎｅｗ．　Ｗａｓ　ｎｅｗ．
あつい　です。　あつかった　です。　Ｉｓ　ｈｏｔ．　Ｗａｓ　ｈｏｔ．
たのしい　です。　たのしかった　です。　Ｉｓ　ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｗａｓ　ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．








Be sure to register with Japanese site on Moodle。






JAPANESE 2 Sixth Period

2 Kimono Chapter 7 いいましょう　一、二　　Listen and respond. Practice verbally.

Review この＿＿＿＿、その＿＿＿＿、あの＿＿＿＿、どの＿＿＿＿＿

Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ　ｏｆ　ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ　ｔｈｉｎ　ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ　ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ　ａｎｄ　ｃａｒｓ
　 ＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ　ｎｕｍｂｅｒｓ”

Reissues handout of “store conversations” -- in class assignment and homework, write out one’s own half of conversation (one’s own half as storekeeper)

店のリスト

でんき屋　　Quinton
パン屋　　　Camille
ペット屋　　　　Nora
本屋　　　　Alice
くつ屋　　　Ed
じどうしゃ屋　　Jason
ぶんぼうぐ屋　　Betty
おもちゃ屋　　　　Gavin
おかし屋　　　Nicole
デパート　　Perry
きっさ店　　Ami
ようせき屋　　Martina
八百屋　　　Darren　　（やおや）
はな屋　　　　Dashona
にく屋　　　Ray

New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :

店　みせ　　
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself

屋　や　　　
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”


Be sure to register with Japanese site on Moodle。










JAPANESE 4 and AP – Seventh period


Mrs. Yamasaki came to show the J-DORAMA, Nobuta wo Produce.
野ブタをプロデュース
Special Vocabulary:
俺（おれ）“Ｉ”ｆｏｒ　ｂｏｙｓ／ｍｅｎ
俺達（おれたち）“Ｗｅ”ｆｏｒ　ｂｏｙｓ　ａｎｄ　ｍｅｎ
やる気（やるき）Ｔｈｅ　ｗｉｌｌ　ｔｏ　ｄｏ，Ｔｈｅ　ｄｅｓｉｒｅ　ｔｏ　ｄｏ
青春（せいしゅん－Ｂｌｕｅ／ｇｒｅｅｎ　＋　ｓｐｒｉｎｇ）the springtime of life, young
願い事（ねがいごと）Ａ　ｗｉｓｈ，　ａ　ｄｅｓｉｒｅ，　ａ　ｈｏｐｅ
願いが叶う（かなう）Ｏｎｅ‘ｓ　ｗｉｓｈ　ｉｓ　ｒｅａｌｉｚｅｄ
いじめ、いじめる　Bullying/harassment; to bully/harass
生きて（いきて）　いる　　is alive, is living
信じて（しんじて）　いる believes, is believing
(sort of opposite of 信じられないーしんじられないーcan’t believe it)
信子（のぶこ　という　女の子）Ｈｅｒ　ｎａｍｅ　ｃｏｎｔａｉｎｓ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒ　“ｂｅｌｉｅｆ／ｆａｉｔｈ”）
漫才（まんざい）a two-person comedic form, originally from Osaka
ずるい　sneaky, crafty
けばい　slang for girl who wears to much makeup
ブス　 ugly
もち（もちろん） of course
笑い部（わらいぶ） Comedy Club
まじ（まじめに） Serious, seriously
正しい correct (kanji is used for making tallies – 5 strokes -- )
（お正月）
柳（やなぎ）willow tree
首つり（くびつり） hanging by the neck


On Monday students began work on stories in computer lab room 114. Below are guidelines in the process of being developed:

最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.



All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.


[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]