May 10, 2010 An Eight Period Day

Monday, May 10, 2010 An Eight Period Day








JAPANESE 3 -- First period



On board practice with plain volitional:

Verb ------------ Group # -------------- --ましょう ---------------　plain volitional
出る
およぐ
おきる
かえる
きる
はく
渡る
曲がる
出かける
見る
買う
売る

Be sure to know all the verbs on page 107 of the text and in the list above.
Homework: workbook pages 89 and 90

Kanji on board:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々




From last week, you must remember Question words and transformation into “indefinite pronouns”

何　What　　　何か　　Something
いつ　When　　いつか　　Sometime
だれ　　Who　　　だれか　　Someone

Example：
何を食べるの？　What will you eat?
何か　食べる　と　思う（おもう）　I think I’ll eat something．

Homework was collected: translated paragraphs about Golden Week page 103 of text
Raymond A. and Jacoby J. helped explain content of page 107 – grammar explanation of “plain volitional,” the non-polite form for ましょう.







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JAPANESE 1 – Fifth period。

ＴＰＲＳ　Story conveyed verbally, then assigned in written form to translate for homework—

Ｆｉｓｈ　Ｓｔｏｒｙ

ウィークエンド　に　わたし　は　カテゴリうち　に　行きました（いきました）。
その　うち　の　かぞく　の　おなまえ　は　家猫（いえねこ）さん　でした。
おとうさん　は　ライオン　さん　でした。
おかあさん　は　山猫（やまねこ）さん　でした。
むすめ　さん　（ピューマこ　さん）と　むすこ　さん　（クーガーろう　くん）は　ふたご（Ｔｗｉｎｓ）　でした。
おじさん　の　おなまえ　は　とら　さん　でした。
おばあさん　の　おなまえ　は　チーターさん　でした。
土よう日　に　わたし　は　その　あたらしい　うち　に　はいりました。
ばんごはん　（Ｅｖｅｎｉｎｇ　ｍｅａｌ）　は　よかった　です。
みな　は　さかな　を　たべました。
さかな　は　ナマズ　と　まぐろ　でした。
みな　は　ミルク　が　すき　でした。　ミルク　を　のみました。
わたし　も　さかな　を　たべて　ミルク　を　のみました。
デザート　は　かまぼこ　と　ちくわ　でした。
おいしかった　です。
みな　は　ごはん　が　たのしかった　です。
________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
まぐろ、ナマズ　Kinds of fish かまぼこ、ちくわ　Fishcake

ライオン、クーがー、とり、いえねこ、
ピューマ、山ねこ　Various felines

REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.

List of class members’ names in katakana is below. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.


１．アセンシオ・ハヴィエッル Javier
２． アヤラ・ナディア Nadia
３． ビニョン・ルカス Lucas
４． ブラントリー・カシャナKashawna
５． ブラウン・アリオン Arion
６． バイヤーズ・ダロン Dallon
７． カーノウエル・マイケル Michael
８． シャーレタ・モニカ Monica
９． クルズ・アレクセィ Alexy
１０． フォーマン・サーマン Thurman
１１． フレドリク・モンタナ Montana
１２． フュトリス・ディミトリ Dimitri
１３． ガーセィア・アンジェリカ Angelica
１４． グオ・ジョイ Joy
１５． ハルナンデズ・セルヒオ Sergio
１６． ハルナンデズ・ステファニー Stephanie
１７． ヒル・エセンス Essence
１８． ホグストラテン・ダニエル Daniel
１９． コゼィオル・グリフィン Griffin
２０． レーク・ なおみ Naomi
２１． ラザー・ なおみ Naomi
２２． メーベリー・テーラー Taylor
２３． マイノ・コリン Colin
２４． レー・ケペラ Kheperah
２５． サンティアゴ・アレクセィス (Stephanie) Alexis
２６． ターナー・ジェコブ Jacob
２７． ワシュ・ダニエール Danielle
２８． ジュー・カンディ Candy


Students started page 102 in the work and will finish it for homework—will check Tuesday. There are particular requirements:
1. start each sentence on a new line
2. fill up the entire page


Don’t forget sentence structure:

Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb

Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb

Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members


Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:

Traveling verbs:
いきました、いって　　　Ｗｅｎｔ
きました、きて　　　　　Ｃａｍｅ
はいりました、はいって　Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました　Ｒｅｔｕｒｎｅｄ　（ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい　です。　あたらしかった　です。Ｉｓ　ｎｅｗ．　Ｗａｓ　ｎｅｗ．
あつい　です。　あつかった　です。　Ｉｓ　ｈｏｔ．　Ｗａｓ　ｈｏｔ．
たのしい　です。　たのしかった　です。　Ｉｓ　ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｗａｓ　ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．








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JAPANESE 2 Sixth Period

Students showed their revised price lists to Sensei and to each other. They are to rewrite them in yen (rather than in dollars – use 100 円　＝　＄１ for your exchange rate.

Handout using information for TPRS story, Dominick’s Supermarket



所 places:
オーク パーク 市『し』
ドミニックス スーパー
スーパー の となり の ゴルフじょう
スーパー の 中 の へんな きっさてん

登場人物 cast of characters:

ゆうめいな ニコールさん、 ゴルフじょう の オーナ

げんきな オリビア、ウイル、ラジャミアー: ゴルフ の せんしゅ

おきゃくさま:
グンター ドイツ人 チョコレート の いちご
ダンテ イタリア人 ラーメン

みせ の 人:
しずか で きれいな ゆみ さん 一つ の あめ
大きい 人 の ひやし くん てんぷら と おにぎり


Fill in the blanks in the following Japanese sentences
.
1. ゴルフじょう は ス-パ- の _____________ です.
next door

2. ニコ-ルさん は __________ です が ゴルフ が ___________ です。.
famous hates

3. オリビアさん と ラジャミア-くん と ウイルくん は __________
ゴルフ の せんしゅ でした. vigorous

4. __________ きっさてん で ゴルフ の せんしゅ は _________ とおすし
weird を たべました. fish

5. みせ の 人 の ゆみ さん は ___________ で ___________ でした.
quiet pretty

6. ひるやすみ に おおきい ひやし さん は _________ と _________ を
たべました. rice balls fried things

Write the following English sentences in Japanese.

7. Nicole is the owner of the golf course.
_____________________________________________________________________

8. The names of the customers were Gunther and Dante.
___________________________________________________________________

9. Gunther was a German, but Dante was an Italian.
___________________________________________________________________

10. Dante liked spaghetti, but he bought ramen at the supermarket.
___________________________________________________________________

11. Gunther bought chocolate strawberries.
___________________________________________________________________


Homework was to write out narrative of information above, starting each sentence on a new line, and skipping a line after each sentence.

店のリスト

でんき屋　　Quinton
パン屋　　　Camille
ペット屋　　　　Nora
本屋　　　　Alice
くつ屋　　　Ed
じどうしゃ屋　　Jason
ぶんぼうぐ屋　　Betty
おもちゃ屋　　　　Gavin
おかし屋　　　Nicole
デパート　　Perry
きっさ店　　Ami
ようせき屋　　Martina
八百屋　　　Darren　　（やおや）
はな屋　　　　Dashona
にく屋　　　Ray

Indicate new kanji for this lesson:

店　みせ　　
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself

屋　や　　　
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”


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JAPANESE 4 and AP – Seventh period

Students began work on stories in computer lab room 114. Below are guidelines in the process of being developed:

最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.



All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.


[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]