Second Year Japanese year end review -- partial
Students are responsible for asking about items they don't understand or don't remember.
Text: 2 Kimono 1-9 , textbook and workbook
published in Australia,
distributed by EMC Publications, Minnesota
1. verb and adj. tenses and vocabulary
a. verb conjugational groups I, II, and III
b. active verbs, traveling verbs (いきます、きます、かえります, etc.), and existence verbs (います、あります)
c. い adjectives ("true" adjectives)--conjugations affirmative, negative, past,non-past--ーーい、ーーよくない、ーーよかった、ーーよくなかった 【です】
d. な adjectives ("adjectival nouns)--な before nouns, but not before ですーー
conjugate the です because these adjectives don't change internally-- there are fewer of these; you must memorize which they are
2. vocabulary (some themes and categories)
food, places (destinations), activities, family members, means of transport,classroom objects, stores and places of business, items bought and sold in these places,
qestion words,
どこ、だれ、いつ、いくら、なんさい、何月、何日、何よう日、何人、なにじん、どうして、どう、どんな、どの、何年（なにどし）
languages, nationalities,destinations and places, foods, adverbs in general,
adverbs of frequency,
ぜんぜん Negative verb
｛ほとんど Negative verb｝
あまり Negative verb
ときどき
たいてい
よく
いつも
positions and locations, sickness and body parts, colors,measurements of length (meters, kilometers),
clothing,
きます（Gr. 2, Wear above waist)
はきます（Wear below waist)
describing people,existence verbs, traveling verbs,
verbs of existence,
formal expressions of politeness あいさつ
おじゃま します、おじゃま しました
おみまい
いって らっしゃい、いって きます
おかえりなさい、ただいま
いただきます、ごちそうさま でした
もし もし
おねがい します
おだいじ に
おそく なって、すみません
いらっしゃいませ
まいど ありがとう ございました
いくら です か。
りょうがえ はーー
3. how to do introductions and self-introductions
name, age, phone, address, birthday, astrological year, hobbies, jobs, family members
4. astrological animals and other animals
5. time (including free time ひまな とき)
hours of day, months, days of week
today, tomorrow, yesterday, next week, seasons
years
6. relational particles は、 が、 か、 に、 を、 で、 ね、 よ、 と、 や、 よ、 も
7. writing system
a.hiragana b. katakana
c. kanji: Japan, language, numbers 1 through 10, 100, 1000,10,000
days of week, eat, see, eye, mouth/entrance, yen, buys、
(see first grade kanji list)、hand, mouth, ear, foot/leg, up/above
down/below, in front of, behind, big, little, middle/inside, go, store, car, person,father, mother, man, woman, child, dog, mountain, river, rice field,
yen, next-door, sells, reads, drinks, speaks, says
読みます Reads
売ります Sells
言います Says
話します Speaks
飲みます Drinks
食べます Eats
来ます Comes
出ます Departs
行きます Goes
出来ます Can do
買います Buys
見ます Sees
立ちます Stands
d. ROMAji -- students should be able to write everything in hiragana, katakana, and kanji (there are only few acronyms like OL or NATO that remain in ROMAji)
8. sentence structure
a. T に T は P で O を activeVerb
b. T に T は [means-of-transport] で travelingV
c. Place の position に inanimate thing が arimasu
Place の position に animal or person が imasu
d. wa/ga pattern sentences まりさん は かみ が ながい です。
e. ga to indicate direct object in sentences with potential verbs
9. counters : months, days of week, tens, hundreds, thousands, ten-thousands,people, animals, indigenous, long-thin-things, bound volumes,
round things, minutes (in five minute increments)
Partial Verb vocabulary:
見せます, 出ます{でます｝, 出します｛だします｝,います,
読みます、 立ちます｛たちます｝、 話します、わかります
かちます、 行きます、 かえります、 ねます
あります、 あいます、 あそびます、まけます
します、 おきます、 しめます、 あけます
買います、 きますgr.2、 来ます｛きます｝gr.3、すんで います
食べます、 見ます、すわります、 言います｛いいます｝
やすみます、 飲みます｛のみます｝、かきます、 しって います ｛Knows/is knowing}
まちます、あるきます、はしります、 がんばります
およぎます、 あらいます、つかいます｛Uses, spends},つくります｛Makes}
かって います｛Owns/raises/is raising a pet}、つくります
つかいます
Nouns that become verbs with します
べんきょう、かいもの
すいえい、さんぽ
ダンス 、 スポーツ、ランニング、
しょうかい、じこしょうかい
Verb conjugation forms:
non-past: affirmative 、negative
i.e., habitual present or future
ーーます、 ーーません
simple past: Affirmative, negative
ーーました , ーーませんでした
polite commands: ーーて/で ください
volitional (let's): ーーましょう
invitation : ーーません か
present continuative: Affirmative, negative
ーーて います, ーーて いません
past continuative: Affirmative, negative
ーーて いました, ーーて いませんでした
Asking permission: ーーて も いい です か
potential (can, able to)
___えます Gr.1
___られます Gr.2
出来ます｛できます｝
来られます ｛こられます｝、 Gr. 3
Verb Conjugational Groups:
Group I
1. most numerous group
2. there is an extra "i" syllable before the "masu"
3. complex conjugation, us "te form song" to conjugate "te" form from "masu"
4. also known as "strong verbs" or "consonant verbs"
Group II
1. fewer in number than Group 1
2. easiest group to conjugate
3. all "emasu" verbs are in Group II
4. some "imasu" verbs are in Group II
5. also known as "weak verbs"
Group III
1. only 2 completely irregular verbs: します、きます(comes)
2. in te form, 行きます is irregular
Songs:
１．あめ、あめ
２．さくら
３．Osaka City Song
４．ぞうさん
５、はなこ さん の まきば で
Sunday, May 30, 2010
Japanese 1 June Review (work in progress)
First Year Japanese Year End Review -- (work in progress)
Students are responsible for asking questions if there are items here that they don't remember or don't understand.
Text: 1 Kimono 1-8 , textbook and workbook
published in Australia,
distributed by EMC Publications, Minnesota
Verbs, and all about them
location in sentence
...masu ...masen ...mashita ...masendeshita
...mashou
...te/ de forms
simple present, simple past, volitional
affirmative, negative
polite requests/demands with kudasai
is/am/are [not] desu [de wa arimasen]
was/were [not] deshita [de wa arimasendeshita]
traveling verbs, active verbs, and です
KATAKANA foreign-derived words in Japanese, with a few examples
nations ドイツ フランス オ-ストラリア
foods コ-ヒ-, ピザ , スパゲッテイ,
some modern inventions バス, ラジオ, テレビ
names of non-Japanese people ホセ, テリ-
use of dash for long vowel, use of dash instead of “r” after a vowel パ-テイ-
small vowels after other syllables ファション
Adjectives: types, i (and na, with different conjugations)
1. position: before a noun
before desu
2. present or past
Kinship Terms--words for family relationships
your own family members (family members of the person who is speaking)
other people’s family members (listeners’ family members)
Formal Expressions/Aisatsu (linguistic expression of essential POLITENESS)
before and after meals
leaving home in the morning and returning
arriving at someone’s house for a visit, and leaving
inviting someone into your house
greeting someone in the morning, afternoon, or evening
saying goodnight just before bed
APOLOGIZING--If you never apologize,
you are failing in the Japanese culture portion of the course.
saying goodbye
calling a family on the telephone and asking for one particular person
Invitations: accepting and refusing, politely
Compliments, and how to respond to them
Means of Transportation: trains, planes, cars, buses, bicycles
Destinations: town, school, library, airport, friend’s house, cities, countries etc.
This one, that one (and that one Way Over There): near speaker, near listener (far from both speaker and listener)
Relational Particles: what they are and when to use them
は、 か、 を、 に、 が、 よ、 で、 の 、 と、 よ
Kanji:
1 through 999 days of the week
mountain, river, rice field language
person Japan: sun’s source
book moon, fire, water, tree, gold/money, earth
verbs: goes, sees 行きます｛いきます｝、 見ます｛みます｝
[hand, foot, mouth, ear, eye]
Word Order in Sentences:
Kimmel’s First Law: ”Verb Comes Last” repeated 3 times
From the great Russian linguist of Japanese language learning, Prof. Titipov
TTPOV: Time に, Topic/Subject は, Place で, Object を, Verb (Active)
Alternative form for sentences with traveling verbs:
Time に Topic は Means-of-Transport で Destination に traveling verb
Addresses and Telephone Numbers
Street name no number ban
Names of the Main Japanese Islands and of Important Cities in Japan
Honshuu, Hokkaidou, Shikoku, Kyuushuu
Tokyo, Osaka, Hiroshima, Nara, Kyoto, Nagasaki
Great Japanese Landmarks
Ginza, Tokyo Tower, Daibutsu/Great Buddha, Mt. Fuji/Fuji-san
Times of Day, Months, Seasons, the Weekend, Last Week, now, every day, etc.
Describing people and things--adjectives in present and past tenses
big, small, great, noisy, easy/gentle, difficult, delicious, yucky-tasting
cute, new, enjoyable, boring, etc.
Hobbies and sports
Classroom objects: door, window, chair, (black)board, pen, pencil, book, etc.
School subjects: social studies, history, Japanese, English, Phys. ed., music, etc.
Self-introduction and Introduction
Songs: 1. Sakura, 2. Hiragana Song, 3. Zou-san,
4. exercises 9. Minna de, Ohayo 10. Hanako-san no Maki-ba de (Old MacDonald)
Students are responsible for asking questions if there are items here that they don't remember or don't understand.
Text: 1 Kimono 1-8 , textbook and workbook
published in Australia,
distributed by EMC Publications, Minnesota
Verbs, and all about them
location in sentence
...masu ...masen ...mashita ...masendeshita
...mashou
...te/ de forms
simple present, simple past, volitional
affirmative, negative
polite requests/demands with kudasai
is/am/are [not] desu [de wa arimasen]
was/were [not] deshita [de wa arimasendeshita]
traveling verbs, active verbs, and です
KATAKANA foreign-derived words in Japanese, with a few examples
nations ドイツ フランス オ-ストラリア
foods コ-ヒ-, ピザ , スパゲッテイ,
some modern inventions バス, ラジオ, テレビ
names of non-Japanese people ホセ, テリ-
use of dash for long vowel, use of dash instead of “r” after a vowel パ-テイ-
small vowels after other syllables ファション
Adjectives: types, i (and na, with different conjugations)
1. position: before a noun
before desu
2. present or past
Kinship Terms--words for family relationships
your own family members (family members of the person who is speaking)
other people’s family members (listeners’ family members)
Formal Expressions/Aisatsu (linguistic expression of essential POLITENESS)
before and after meals
leaving home in the morning and returning
arriving at someone’s house for a visit, and leaving
inviting someone into your house
greeting someone in the morning, afternoon, or evening
saying goodnight just before bed
APOLOGIZING--If you never apologize,
you are failing in the Japanese culture portion of the course.
saying goodbye
calling a family on the telephone and asking for one particular person
Invitations: accepting and refusing, politely
Compliments, and how to respond to them
Means of Transportation: trains, planes, cars, buses, bicycles
Destinations: town, school, library, airport, friend’s house, cities, countries etc.
This one, that one (and that one Way Over There): near speaker, near listener (far from both speaker and listener)
Relational Particles: what they are and when to use them
は、 か、 を、 に、 が、 よ、 で、 の 、 と、 よ
Kanji:
1 through 999 days of the week
mountain, river, rice field language
person Japan: sun’s source
book moon, fire, water, tree, gold/money, earth
verbs: goes, sees 行きます｛いきます｝、 見ます｛みます｝
[hand, foot, mouth, ear, eye]
Word Order in Sentences:
Kimmel’s First Law: ”Verb Comes Last” repeated 3 times
From the great Russian linguist of Japanese language learning, Prof. Titipov
TTPOV: Time に, Topic/Subject は, Place で, Object を, Verb (Active)
Alternative form for sentences with traveling verbs:
Time に Topic は Means-of-Transport で Destination に traveling verb
Addresses and Telephone Numbers
Street name no number ban
Names of the Main Japanese Islands and of Important Cities in Japan
Honshuu, Hokkaidou, Shikoku, Kyuushuu
Tokyo, Osaka, Hiroshima, Nara, Kyoto, Nagasaki
Great Japanese Landmarks
Ginza, Tokyo Tower, Daibutsu/Great Buddha, Mt. Fuji/Fuji-san
Times of Day, Months, Seasons, the Weekend, Last Week, now, every day, etc.
Describing people and things--adjectives in present and past tenses
big, small, great, noisy, easy/gentle, difficult, delicious, yucky-tasting
cute, new, enjoyable, boring, etc.
Hobbies and sports
Classroom objects: door, window, chair, (black)board, pen, pencil, book, etc.
School subjects: social studies, history, Japanese, English, Phys. ed., music, etc.
Self-introduction and Introduction
Songs: 1. Sakura, 2. Hiragana Song, 3. Zou-san,
4. exercises 9. Minna de, Ohayo 10. Hanako-san no Maki-ba de (Old MacDonald)
Japanese 3: June Review (work in progress)
Japanese 3 June review (work-in-progress)
Students are responsible for asking about things they don't understand and don't know.
３着物８partial review for June exam, Japanese 3
3k1: self introductions; extended family; local area in Hakodate 大館、秋田県, 東北
Occupations； describing a person’s hometown； relational particles の、や、が；前まえ as “ago”
３ｋ２：―― そう だ、how things look; ――たい ｛です｝wants to do; talking
about where things are; introduction to plain forms (plain/informal speech)
3k3: giving directions on the street; directing people to points of interest in a town; an
account of an outing; town map; をwith verbs of motion; に with directions of
motion; counter まい for flat objects; kanji 右、左、学校
3k4: everyday activities; shopping for clothes; is an item available?; opinions about style,
size, color; signs and posters; department stores; at home; の as pronoun “one”;
plain present forms of verbs; plain continuative; counter かい for floors of
building; kanji 火、水、木、金
３ｋ５：how far away things are; how long it takes to get there; when things start and
Finish； から まで; Work and part-time jobs; programs on TV;
やきとり屋；で meaning “and”; 間 for periods of time; とき、間、分、
時々；々；人々
３ｋ６：ない plain negative verbs; verb stem plus に 行く、に 来る；inviting
someone out; at home in bedroom, on phone; カラオケstudio; total number
spoken of with で；漢字 今、来る、聞く、読む
３ｋ７：＿＿＿よう、＿＿＿おう plain form of ＿＿＿ましょう；
DATES OF MONTH; menu and ordering in restaurants; Disneyland;
National holidays, exp Boys Day (a.k.a. Children’s Day) and Golden Week;
Kanji 上、下、子
3k8: past tense of verbs and adjectives in plain forms, affirmative and negative; だった、
じゃ なかった; weather;
sports day; school timetable 時間目 counter for school periods; religious
customs at shrines and temples；漢字 年、生きる、高い
3k9: Comparisons: A is better (more adjective) than B
Superlatives: in some category, X is the number one adjective (i.e. best/most adjective)
ダンス部の方がえいが部よりいいクラブです。
高校で ダンス部 は 一番 おもしろい クラブ です。
Dog show, review shopping and colors, trip to Kyoto, clubs
一番、の方が、文化部、さ道部、陸上部、Etc.
Review, from a different angle, for June final
1. 75 to 80 verbs: かす、かりる
2. our kanji and kanji from KanjiStep lessons 1, 2, and 3
3. plain form verb conjugations
4. jobs and work, full-time and part-time, hourly wage, commuting, etc.
5. directions--you CAN get there from here--distances--time it takes
6. eating in restaurants
7. shopping in department stores
8. counters:
calendar dates, flat things, long thin things,
floors of bldgs., volumes, minutes,,
days of month, indigenous numbers,
degrees of temp., people, animals,
9. phone conversations--invitations--あいさつ
10. more kinship terms--describing people--しょうかい や じこしょうかい
11. after school/work--free time--activities and hobbies
12. katakana!!!
１３．Verb groups (one, two, three)
14. Sentence structures
a. TTPO(active) Verb,
b. TTDTransport(traveling)Verb,
c. Place no position ni Subject ga (existence) verb, wa/ga sentence patterns
d. copula sentences --
A = A , that is modified A = differently modified A
The person wearing glasses is a Japanese person.
めがね を かけて いる 人 は 日本人 です。
15. Asking for, giving, and refusing permission –
おてあらい に 行って も いい です か。
はい、いい です。 いいえ だめ です。
おてあらい に 行って は だめ・いい です。
16. 漢字：
陸上、練習、化学、文化、書く、書道、渡る、曲がる、
りくじょう、れんしゅう、かがく、ぶんか、かく、しょどう、わたる、まがる、
部、生と、学生、学校、高校、大学、小学校、中学校
ぶ、せいと、がくせい、がっこう、こうこう、だいがく、しょうがっこう、ちゅうがっこう
年、月、日、時、分
ねん、ガツ・つき、にち、とき・ジ、ふん・わかる
出口、入り口、出かける、来る、行く、食べる、飲む
でぐち、いりぐち、でかける、くる、いく、たべる、のむ
隣、右、左、前、後ろ、間、側
となり、みぎ、ひだり、まえ、うしろ、あいだ、そば
東、西、南、北
ひがし、にし、みなみ、きた
足、目、耳、手
あし、め、みみ、て
聞く、高い、小さい、大きい、犬、好き、
きく、たかい、ちいさい、おおきい、いぬ、すき
17. Conjugation Practice Sheets
English meaning: ____________________ Kanji: _______________________
Number of conjugational group: _________ te form ______________________
Neutral polite
affirmative ________________________ does negative __________________________ doesn’t
(non-past/habitual)
past
affirmative ________________________ did negative _________________________ didn’t
volitional: ________________________ let’s potential _________________________ can do
continuative forms:
affirmative _____________________ is doing negative _________________________ isn’t doing
past
affirmative ______________________was doing negative _________________________ wasn’t doing
non-polite/plain
affirmative _____________________________ negative ___________________________
(non-past/habitual) “dictionary form”
past
affirmative _____________________________ negative ___________________________
volitional: _____________________________ potential ___________________________
continuative forms:
affirmative _____________________ is doing negative _________________________ isn’t doing
past
affirmative ______________________was doing negative _________________________ wasn’t doing
１８．Idiomatic And other special expressions:
がっはり しました、がっかり しちゃう
しんじられない
ざんえん です
まったく
しかた が ない
サボる
ちょっと、すこし
けっこん して います
｛大学 を｝そつぎょう しました
おなか ペコペコ
きもち いい
うらやましい
とくべつな、スペシャル，｛べつ に、Nothing special}
かわいそうな
たいへん
いい アイディア
おねがい
ようちえん
どうやって 行く
どの ぐらい
おみまい
たのしみ に して いる
ちゃんと
おべんとう いかが です か。
せんぱい、こうはい
えきべん
だから
じきゅう
たとえば
だいたい
べんりな、りっぱな、
びっくり しいました
がんばる
（PARTIAL VERB LIST)
1。つくります makes
2。あらいます washes
3。およぎます swims
4。すいえい を します does swimming
5。さんぽ を します does walking
6。じょうば を します does horseback riding
7。買いもの を します does shopping
8。【お】じゃま します disturbs/bothers
9。つかいます uses
10。来ます (comes)
11。きます (wears above waist))
12。はきます (wears below waist))
13。はしります runs
14。おきます gets up
15。ねます goes to bed, sleeps
16。見ます sees, watches, looks at
17。食べます eats
18。いただきます humbly receives (before meal)
19。行きます goes
20。聞きます listens to, hears
21。のみます drinks
22。読みます reads
23。まちます waits
24。あびます takes a (shower)
25。かえります (person) returns home
26。ひきます plays (guitar or other stringed instrument)
27。ふきます blows (balloon or trumpet)
28。のばします stretches
29。立ちます stands
30。すわります sits
31。ねじります swivels, twists
32。まわします makes go around
33。はくしゅ します applauds, claps hands
34。すいます inhales
35。はきます (exhales)
36。あそびます plays (in the park, or with a dog, for example)
37。かきます writes
38。さわります sits
39。はなします speaks
40。います exists (animals and humans)
41。あります exists (inanimate things)
42。ございます (humbly) exists
43。会います meets (a person)
44。ふります falls (rain or snow)
45。あけます opens (door, for example)
46。しめます closes
47。買います (buys)
48。かいます (own/raises pets)
49。わかります understands, knows
50。いいます says
51。あがります goes up (enters by stepping up), rises
52。出かけます goes out (on the town, to a movie, etc.)
53。うります sells
54。とります takes (photos, wallets)
55。入いります enters (bath or pool or room)
56。かします lends
57。サボる cuts class/job
58。しんじる/しんじられない believes/can't believe
60。そうじ を します cleans (house or room)
61。もらいます/もらえます receives/ can receive
62。かかる takes (time or money)
63。ねる goes to bed
64。はじまる starts
65。じゅんび する prepares/ does preparation
66。あさねぼう する oversleeps
67。 ちがう differs/ is different from
68。わたる crosses over (bridge, intersection)
69。まがる turns (left or right)
70。つれる takes/leads (a person to a place)
71。もつ holds/has
72。くりかえす repeats (song lyrics, etc.)
73。けっこん して いる is married
74。なくなる dies (a polite way of saying it about a person)
75。がっかり する is disappointed
76。つかれる to be (become) tired
77。つく to arrive
78。あげる to give (speaker giving "outgoing" gifts)
79。がんばる to try hard/persevere
80。【会社 に】 つとめる to be employed by (a company)
81。びっくり する to be surprised
82。あさねぼう する to oversleep
83。まける to lose (a game or contest or war)
84。かつ to win (a game or contest or war)
85。わすれる to forget
86。出る でる to leave, to emerge
87。出す だす to put out/ take out/ issue
88。ゆうしょう する to win the championship
89。りょこう する to travel
90。かえす to return a thing to its original place
(book to library, for example)
Students are responsible for asking about things they don't understand and don't know.
３着物８partial review for June exam, Japanese 3
3k1: self introductions; extended family; local area in Hakodate 大館、秋田県, 東北
Occupations； describing a person’s hometown； relational particles の、や、が；前まえ as “ago”
３ｋ２：―― そう だ、how things look; ――たい ｛です｝wants to do; talking
about where things are; introduction to plain forms (plain/informal speech)
3k3: giving directions on the street; directing people to points of interest in a town; an
account of an outing; town map; をwith verbs of motion; に with directions of
motion; counter まい for flat objects; kanji 右、左、学校
3k4: everyday activities; shopping for clothes; is an item available?; opinions about style,
size, color; signs and posters; department stores; at home; の as pronoun “one”;
plain present forms of verbs; plain continuative; counter かい for floors of
building; kanji 火、水、木、金
３ｋ５：how far away things are; how long it takes to get there; when things start and
Finish； から まで; Work and part-time jobs; programs on TV;
やきとり屋；で meaning “and”; 間 for periods of time; とき、間、分、
時々；々；人々
３ｋ６：ない plain negative verbs; verb stem plus に 行く、に 来る；inviting
someone out; at home in bedroom, on phone; カラオケstudio; total number
spoken of with で；漢字 今、来る、聞く、読む
３ｋ７：＿＿＿よう、＿＿＿おう plain form of ＿＿＿ましょう；
DATES OF MONTH; menu and ordering in restaurants; Disneyland;
National holidays, exp Boys Day (a.k.a. Children’s Day) and Golden Week;
Kanji 上、下、子
3k8: past tense of verbs and adjectives in plain forms, affirmative and negative; だった、
じゃ なかった; weather;
sports day; school timetable 時間目 counter for school periods; religious
customs at shrines and temples；漢字 年、生きる、高い
3k9: Comparisons: A is better (more adjective) than B
Superlatives: in some category, X is the number one adjective (i.e. best/most adjective)
ダンス部の方がえいが部よりいいクラブです。
高校で ダンス部 は 一番 おもしろい クラブ です。
Dog show, review shopping and colors, trip to Kyoto, clubs
一番、の方が、文化部、さ道部、陸上部、Etc.
Review, from a different angle, for June final
1. 75 to 80 verbs: かす、かりる
2. our kanji and kanji from KanjiStep lessons 1, 2, and 3
3. plain form verb conjugations
4. jobs and work, full-time and part-time, hourly wage, commuting, etc.
5. directions--you CAN get there from here--distances--time it takes
6. eating in restaurants
7. shopping in department stores
8. counters:
calendar dates, flat things, long thin things,
floors of bldgs., volumes, minutes,,
days of month, indigenous numbers,
degrees of temp., people, animals,
9. phone conversations--invitations--あいさつ
10. more kinship terms--describing people--しょうかい や じこしょうかい
11. after school/work--free time--activities and hobbies
12. katakana!!!
１３．Verb groups (one, two, three)
14. Sentence structures
a. TTPO(active) Verb,
b. TTDTransport(traveling)Verb,
c. Place no position ni Subject ga (existence) verb, wa/ga sentence patterns
d. copula sentences --
A = A , that is modified A = differently modified A
The person wearing glasses is a Japanese person.
めがね を かけて いる 人 は 日本人 です。
15. Asking for, giving, and refusing permission –
おてあらい に 行って も いい です か。
はい、いい です。 いいえ だめ です。
おてあらい に 行って は だめ・いい です。
16. 漢字：
陸上、練習、化学、文化、書く、書道、渡る、曲がる、
りくじょう、れんしゅう、かがく、ぶんか、かく、しょどう、わたる、まがる、
部、生と、学生、学校、高校、大学、小学校、中学校
ぶ、せいと、がくせい、がっこう、こうこう、だいがく、しょうがっこう、ちゅうがっこう
年、月、日、時、分
ねん、ガツ・つき、にち、とき・ジ、ふん・わかる
出口、入り口、出かける、来る、行く、食べる、飲む
でぐち、いりぐち、でかける、くる、いく、たべる、のむ
隣、右、左、前、後ろ、間、側
となり、みぎ、ひだり、まえ、うしろ、あいだ、そば
東、西、南、北
ひがし、にし、みなみ、きた
足、目、耳、手
あし、め、みみ、て
聞く、高い、小さい、大きい、犬、好き、
きく、たかい、ちいさい、おおきい、いぬ、すき
17. Conjugation Practice Sheets
English meaning: ____________________ Kanji: _______________________
Number of conjugational group: _________ te form ______________________
Neutral polite
affirmative ________________________ does negative __________________________ doesn’t
(non-past/habitual)
past
affirmative ________________________ did negative _________________________ didn’t
volitional: ________________________ let’s potential _________________________ can do
continuative forms:
affirmative _____________________ is doing negative _________________________ isn’t doing
past
affirmative ______________________was doing negative _________________________ wasn’t doing
non-polite/plain
affirmative _____________________________ negative ___________________________
(non-past/habitual) “dictionary form”
past
affirmative _____________________________ negative ___________________________
volitional: _____________________________ potential ___________________________
continuative forms:
affirmative _____________________ is doing negative _________________________ isn’t doing
past
affirmative ______________________was doing negative _________________________ wasn’t doing
１８．Idiomatic And other special expressions:
がっはり しました、がっかり しちゃう
しんじられない
ざんえん です
まったく
しかた が ない
サボる
ちょっと、すこし
けっこん して います
｛大学 を｝そつぎょう しました
おなか ペコペコ
きもち いい
うらやましい
とくべつな、スペシャル，｛べつ に、Nothing special}
かわいそうな
たいへん
いい アイディア
おねがい
ようちえん
どうやって 行く
どの ぐらい
おみまい
たのしみ に して いる
ちゃんと
おべんとう いかが です か。
せんぱい、こうはい
えきべん
だから
じきゅう
たとえば
だいたい
べんりな、りっぱな、
びっくり しいました
がんばる
（PARTIAL VERB LIST)
1。つくります makes
2。あらいます washes
3。およぎます swims
4。すいえい を します does swimming
5。さんぽ を します does walking
6。じょうば を します does horseback riding
7。買いもの を します does shopping
8。【お】じゃま します disturbs/bothers
9。つかいます uses
10。来ます (comes)
11。きます (wears above waist))
12。はきます (wears below waist))
13。はしります runs
14。おきます gets up
15。ねます goes to bed, sleeps
16。見ます sees, watches, looks at
17。食べます eats
18。いただきます humbly receives (before meal)
19。行きます goes
20。聞きます listens to, hears
21。のみます drinks
22。読みます reads
23。まちます waits
24。あびます takes a (shower)
25。かえります (person) returns home
26。ひきます plays (guitar or other stringed instrument)
27。ふきます blows (balloon or trumpet)
28。のばします stretches
29。立ちます stands
30。すわります sits
31。ねじります swivels, twists
32。まわします makes go around
33。はくしゅ します applauds, claps hands
34。すいます inhales
35。はきます (exhales)
36。あそびます plays (in the park, or with a dog, for example)
37。かきます writes
38。さわります sits
39。はなします speaks
40。います exists (animals and humans)
41。あります exists (inanimate things)
42。ございます (humbly) exists
43。会います meets (a person)
44。ふります falls (rain or snow)
45。あけます opens (door, for example)
46。しめます closes
47。買います (buys)
48。かいます (own/raises pets)
49。わかります understands, knows
50。いいます says
51。あがります goes up (enters by stepping up), rises
52。出かけます goes out (on the town, to a movie, etc.)
53。うります sells
54。とります takes (photos, wallets)
55。入いります enters (bath or pool or room)
56。かします lends
57。サボる cuts class/job
58。しんじる/しんじられない believes/can't believe
60。そうじ を します cleans (house or room)
61。もらいます/もらえます receives/ can receive
62。かかる takes (time or money)
63。ねる goes to bed
64。はじまる starts
65。じゅんび する prepares/ does preparation
66。あさねぼう する oversleeps
67。 ちがう differs/ is different from
68。わたる crosses over (bridge, intersection)
69。まがる turns (left or right)
70。つれる takes/leads (a person to a place)
71。もつ holds/has
72。くりかえす repeats (song lyrics, etc.)
73。けっこん して いる is married
74。なくなる dies (a polite way of saying it about a person)
75。がっかり する is disappointed
76。つかれる to be (become) tired
77。つく to arrive
78。あげる to give (speaker giving "outgoing" gifts)
79。がんばる to try hard/persevere
80。【会社 に】 つとめる to be employed by (a company)
81。びっくり する to be surprised
82。あさねぼう する to oversleep
83。まける to lose (a game or contest or war)
84。かつ to win (a game or contest or war)
85。わすれる to forget
86。出る でる to leave, to emerge
87。出す だす to put out/ take out/ issue
88。ゆうしょう する to win the championship
89。りょこう する to travel
90。かえす to return a thing to its original place
(book to library, for example)
May 28, 2010 An Eight Period Day
Friday, May 28, 2010 An Eight Period Day
Japanese word of the day: 着メロ (chaku-mero) = ringtone. Example: 新しい着メロをダウンロードしました。(atarashii chaku-mero wo daunroodo shimashita) = I downloaded a new ringtone.
JAPANESE 3 -- First period
Handed out review for exam prep. Students should look at it and decide what they want to focus on during the review
First photo story of Chapter 9—comparatives
On board:
Comparative Structure—
A to B to wa, dochira ga ________ (adj.) desu ka/ no?
A と Ｂ と は、どちら が ＿＿＿＿ です か。
A no hou ga B yori _____________ (adj.) desu/no/nda
Ａ の 方（ほう）が Ｂ より ＿＿＿＿＿ です・の・んだ
Examples:
Ｓｉｘ Ｆｌａｇｓ と Ｄｉｓｎｅｙ Ｗｏｒｌｄ と は
どちら（どっち）が あぶない です か。
Ｓｉｘ Ｆｌａｇｓ の 方 が Ｄｉｓｎｅｙ Ｗｏｒｌｄ より
あぶない です。
犬の方がねこよりかわいいです か。
犬もねこもかわいいですよ。
Superlative Structure
Category no naka de, X wa ichiban ________ (adj.) desu/no/nda
＿＿＿＿ の 中 で、Ｘ は 一番（いちばん）＿＿＿＿ です・の・んだ
Examples:
山の中でエベレスト山は一番たかいです。
川の中でアマゾン川は一番ながいです。
Collected homework—translation of 1st photo story
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Handout from workbook, pages 115 and 116: comparatives and superlatives
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Class went over Wednesday’s open-book test on chapter 7 (with extra vocabulary from Pikachu story). It was difficult. Students should have been able to write at least 6 sentences out of the 11 on the test. If a student could not write that many, there is a problem. Correct answers were handed out on a separate sheet. See below.
１．ピカチュ の ともだち は ジェット・リー でした。
２．ピカチュ の たんじょう日 は 五月 の たんじょう日 でした。
３．たんじょう日 の 土よう日 に ピカチュ と ともだち は うみ に いきました。
４．でも、 すいえい を しませんでした。
５．ピカチュ は すごい 本 と おかしい まんが を よみました。
６．ジェット・リー は 林 と うるさい うみ を みました。
７．それから、日本 の えいが の おんがく を ききました。
８．ピカチュ ミルク と おいしい おちゃ を のみました。
９．ジェット・リー は チョコレート の かえる と おおきい ハム を たべました。
１０．しゅくだい を しませんでした。
１１．たんじょう日 は たのしかった。
Discussion of handout of June review for first year final.
On Board:
“non-past” tense, also functioning as
Future and
Habitual-present tense ----- ___ます、____ません
Volitional tense (let’s ____) ___ましょう
Ｅｘａｍｐｌｅｓ：
まいにち せいと は こくばん を みます。Every day students look at the blackboard.
まいにち せいと は えいが を みません。Every day students do not watch movies.
Students must know the following kanji:
日本、日本語、
日、月、火、水、木、金、土
にち、げつ、か、すい、もく、きん、ど
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
いちがつ、にがつ、さんがつ
木；林；森
き、もく；はやし；もり
田、山、川
た、だ；やま、さん；かわ
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫
いと；てん；き；ただしい；かい；おとこ；あし；て；め；みみ；むし、
白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、
しろい；あかい；あおい；くち；おんな；こ；ひと；やま；き；はやし；もり
夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、
ゆう；そら；あめ；かわ；た；いぬ；たけ；くさ；はやい；たつ
上、下、見る、左、右
うえ；した；みる；ひだり；みおぎ
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Class went over quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary (and some grammar). Students who received D or E may retake the test.
Class listened to dialogue for 2 Kimono chapter 8 – introduction to potential conjugation for groups 1, 2, and 3.
On board:
Must distinguish between “may do” (permission) and “can do” (ability).
せいと は ローマじ を 書いて（かいて） は いい です。
Students may write ROMAji. It is OK for students to write ROMAji.
せいと は ローマじ が 書けます（かけます）。
Students can write ROMAji. Students are able to write ROMAji.
Students worked on preparing for oral part of final – may read original scripts, and must pronounce them well, but need not memorize.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Only three students were present – the others were preparing for the prom. Amy Z., Lalita A., and Connie Y. worked on their final project, childrens’ stories, computer lab 114.
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO ON Tuesday, June 1st..
Below are guidelines for the childrens’ stories. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
Japanese word of the day: 着メロ (chaku-mero) = ringtone. Example: 新しい着メロをダウンロードしました。(atarashii chaku-mero wo daunroodo shimashita) = I downloaded a new ringtone.
JAPANESE 3 -- First period
Handed out review for exam prep. Students should look at it and decide what they want to focus on during the review
First photo story of Chapter 9—comparatives
On board:
Comparative Structure—
A to B to wa, dochira ga ________ (adj.) desu ka/ no?
A と Ｂ と は、どちら が ＿＿＿＿ です か。
A no hou ga B yori _____________ (adj.) desu/no/nda
Ａ の 方（ほう）が Ｂ より ＿＿＿＿＿ です・の・んだ
Examples:
Ｓｉｘ Ｆｌａｇｓ と Ｄｉｓｎｅｙ Ｗｏｒｌｄ と は
どちら（どっち）が あぶない です か。
Ｓｉｘ Ｆｌａｇｓ の 方 が Ｄｉｓｎｅｙ Ｗｏｒｌｄ より
あぶない です。
犬の方がねこよりかわいいです か。
犬もねこもかわいいですよ。
Superlative Structure
Category no naka de, X wa ichiban ________ (adj.) desu/no/nda
＿＿＿＿ の 中 で、Ｘ は 一番（いちばん）＿＿＿＿ です・の・んだ
Examples:
山の中でエベレスト山は一番たかいです。
川の中でアマゾン川は一番ながいです。
Collected homework—translation of 1st photo story
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Handout from workbook, pages 115 and 116: comparatives and superlatives
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Class went over Wednesday’s open-book test on chapter 7 (with extra vocabulary from Pikachu story). It was difficult. Students should have been able to write at least 6 sentences out of the 11 on the test. If a student could not write that many, there is a problem. Correct answers were handed out on a separate sheet. See below.
１．ピカチュ の ともだち は ジェット・リー でした。
２．ピカチュ の たんじょう日 は 五月 の たんじょう日 でした。
３．たんじょう日 の 土よう日 に ピカチュ と ともだち は うみ に いきました。
４．でも、 すいえい を しませんでした。
５．ピカチュ は すごい 本 と おかしい まんが を よみました。
６．ジェット・リー は 林 と うるさい うみ を みました。
７．それから、日本 の えいが の おんがく を ききました。
８．ピカチュ ミルク と おいしい おちゃ を のみました。
９．ジェット・リー は チョコレート の かえる と おおきい ハム を たべました。
１０．しゅくだい を しませんでした。
１１．たんじょう日 は たのしかった。
Discussion of handout of June review for first year final.
On Board:
“non-past” tense, also functioning as
Future and
Habitual-present tense ----- ___ます、____ません
Volitional tense (let’s ____) ___ましょう
Ｅｘａｍｐｌｅｓ：
まいにち せいと は こくばん を みます。Every day students look at the blackboard.
まいにち せいと は えいが を みません。Every day students do not watch movies.
Students must know the following kanji:
日本、日本語、
日、月、火、水、木、金、土
にち、げつ、か、すい、もく、きん、ど
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
いちがつ、にがつ、さんがつ
木；林；森
き、もく；はやし；もり
田、山、川
た、だ；やま、さん；かわ
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫
いと；てん；き；ただしい；かい；おとこ；あし；て；め；みみ；むし、
白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、
しろい；あかい；あおい；くち；おんな；こ；ひと；やま；き；はやし；もり
夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、
ゆう；そら；あめ；かわ；た；いぬ；たけ；くさ；はやい；たつ
上、下、見る、左、右
うえ；した；みる；ひだり；みおぎ
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Class went over quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary (and some grammar). Students who received D or E may retake the test.
Class listened to dialogue for 2 Kimono chapter 8 – introduction to potential conjugation for groups 1, 2, and 3.
On board:
Must distinguish between “may do” (permission) and “can do” (ability).
せいと は ローマじ を 書いて（かいて） は いい です。
Students may write ROMAji. It is OK for students to write ROMAji.
せいと は ローマじ が 書けます（かけます）。
Students can write ROMAji. Students are able to write ROMAji.
Students worked on preparing for oral part of final – may read original scripts, and must pronounce them well, but need not memorize.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Only three students were present – the others were preparing for the prom. Amy Z., Lalita A., and Connie Y. worked on their final project, childrens’ stories, computer lab 114.
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO ON Tuesday, June 1st..
Below are guidelines for the childrens’ stories. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
Thursday, May 27, 2010
May 27, 2010 Seminar Day
Thursday, May 27 2010 Seminar Day
Japan Exchange Seminar
1. Students checked to make sure all required documents were in their folders.
2. Handout regarding Sankei-en, a park, garden, and outdoor museum of historic buildings
3. Discussion of propsed cultural presentation
a. Ethnic fashion show – narrative by Kimmel Sensei
i. Hispanic: Mexican, Cuban, Brazilian clothing items
ii. Asian: Chinese, Japanese
iii. African-American?
b. Group dance: cha cha slide
c. Individual dances: Soulja boy; How Down Throw Down; Single Ladies; The Jerk
d. Walt Whitman poem, “I Hear America Singing” read in sequence, first in English, then in Japanese – Kimmel Sensei to do translation?
e. Song, “Keep America Singing”? Can we do it well enough?
4. Record pages for linguistic record of trip
5. Next evening meeting at 6:00 p.m. Wednesday June 2nd
6. Rehearsals for cultural presentation after school on Wednesday June 9th and Thursday June 10th
Japan Exchange Seminar
1. Students checked to make sure all required documents were in their folders.
2. Handout regarding Sankei-en, a park, garden, and outdoor museum of historic buildings
3. Discussion of propsed cultural presentation
a. Ethnic fashion show – narrative by Kimmel Sensei
i. Hispanic: Mexican, Cuban, Brazilian clothing items
ii. Asian: Chinese, Japanese
iii. African-American?
b. Group dance: cha cha slide
c. Individual dances: Soulja boy; How Down Throw Down; Single Ladies; The Jerk
d. Walt Whitman poem, “I Hear America Singing” read in sequence, first in English, then in Japanese – Kimmel Sensei to do translation?
e. Song, “Keep America Singing”? Can we do it well enough?
4. Record pages for linguistic record of trip
5. Next evening meeting at 6:00 p.m. Wednesday June 2nd
6. Rehearsals for cultural presentation after school on Wednesday June 9th and Thursday June 10th
Wednesday, May 26, 2010
May 26, 2010 A Block Two Day
Wednesday, May 26, 2010 A Block Two Day
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Students took open-book test on chapter 7 (with extra vocabulary from Pikachu story). It was difficult, apparently.
Handout of June review for first year final.
Handout of NY Times article about Prime Minister Hatoyama’s change of heart about moving a U.S. military base to the town of Nago (despite his campaign promises).
On Board:
“non-past” tense, also functioning as
Future and
Habitual-present tense ----- ___ます、____ません
Ｅｘａｍｐｌｅｓ：
まいにち せいと は こくばん を みます。Every day students look at the blackboard.
まいにち せいと は えいが を みません。Every day students do not watch movies.
Review packet for final exam handed out.
Students must know the following kanji:
日本、日本語、日、月、水、火、木、金、土
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
木、林、森
田、山、川
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Class went over quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary (and some grammar). Students who received D or E may retake the test.
Class listened to dialogue for 2 Kimono chapter 8 – introduction to potential conjugation for groups 1, 2, and 3.
On board:
Must distinguish between “may do” (permission) and “can do” (ability).
せいと は ローマじ を 書いて（かいて） は いい です。
Students may write ROMAji. It is OK for students to write ROMAji.
せいと は ローマじ が 書けます（かけます）。
Students can write ROMAji. Students are able to write ROMAji.
Homework:
Workbook page 81, section B
Workbook page 84, section F
Review packet for final exam handed out.
Handout of NY Times article about Prime Minister Hatoyama’s change of heart about moving a U.S. military base to the town of Nago (despite his campaign promises).
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ from Tuesday was：
百 ページ と 百一ページ を 読んで（よんで）下さい。それから 百五 － 百七ページ を えい語 で かいて下さい。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Students worked on their final project, childrens’ stories, in the library.
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO ON Tuesday, June 1st..
Below are guidelines for the childrens’ stories. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Students took open-book test on chapter 7 (with extra vocabulary from Pikachu story). It was difficult, apparently.
Handout of June review for first year final.
Handout of NY Times article about Prime Minister Hatoyama’s change of heart about moving a U.S. military base to the town of Nago (despite his campaign promises).
On Board:
“non-past” tense, also functioning as
Future and
Habitual-present tense ----- ___ます、____ません
Ｅｘａｍｐｌｅｓ：
まいにち せいと は こくばん を みます。Every day students look at the blackboard.
まいにち せいと は えいが を みません。Every day students do not watch movies.
Review packet for final exam handed out.
Students must know the following kanji:
日本、日本語、日、月、水、火、木、金、土
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
木、林、森
田、山、川
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Class went over quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary (and some grammar). Students who received D or E may retake the test.
Class listened to dialogue for 2 Kimono chapter 8 – introduction to potential conjugation for groups 1, 2, and 3.
On board:
Must distinguish between “may do” (permission) and “can do” (ability).
せいと は ローマじ を 書いて（かいて） は いい です。
Students may write ROMAji. It is OK for students to write ROMAji.
せいと は ローマじ が 書けます（かけます）。
Students can write ROMAji. Students are able to write ROMAji.
Homework:
Workbook page 81, section B
Workbook page 84, section F
Review packet for final exam handed out.
Handout of NY Times article about Prime Minister Hatoyama’s change of heart about moving a U.S. military base to the town of Nago (despite his campaign promises).
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ from Tuesday was：
百 ページ と 百一ページ を 読んで（よんで）下さい。それから 百五 － 百七ページ を えい語 で かいて下さい。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Students worked on their final project, childrens’ stories, in the library.
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO ON Tuesday, June 1st..
Below are guidelines for the childrens’ stories. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
Tuesday, May 25, 2010
May 25, 2010 A Block One Day
Tuesday, May 25, 2010 A Block One Day
JAPANESE 3 -- First period
Collected first photo story translation, pages 109-111.
言いましょう 一、二、三
Listened to second photo story
Important vocabulary in this lesson (grammar not so difficult):
Serious, dedicated, devoted, まじめ（な）
Every team, かくチーム
Three weeks duration, 三週間（さんしゅうかん）
To lose, lost (a game ) まける、まけた
To win, won (a game) かつ、かった
Strange appearance, へんな かっこう
Classroom, きょうしつ
Schoolyard, こうてい
To play cards (games like bridge), トランプする
Island, しま
Prayer plaque from a shrine or temple, えま
Deer, しか
Gate to a Shinto shrine or sacred precinct, とりい
Prayer or wish, おねがいごと（お願い事）
Place to board the ferry フェリー のりば
Heart beats fast and loudly, むね が ドキドキ する
Annual sports day, たいいくさい
To win the championship, ゆうしょう する
Prize ceremony, ひょうしょう しき
（Remember wedding ceremony, けっこん しき,
And graduation ceremony, そつぎょう しき）
3 Kimono Lesson 8 features plain past verb conjugation
Plain past affirmative: take the te form, remove te and replace with ta
Examples:
Eats, ate, 食べて、食べた
Reads, (did) read読んで、読んだ
Takes, took (photos, etc.), とって、とった
Takes, took (time or money), かかって、かかった
Borrows, borrowed, かりる、かりた
Tries hard, perseveres, がんばって、がんばった
Plain past negative: take the nai form, remove final i and replace with nakatta
Examples:
To skip school or job, play hooky, サボる、サボらない、サボらなかった
To leave, emerge, 出る、出ない、出なかった
To make, 作る（つくる）、作らない、作らなかった
To lend, かす、かさない、かさなかった
To exist (inanimate things), ある、ない、なかった
On board:
Te/de------------ ta/da Plain past affirmative
Nai------------ nakatta Plain past negative
Kanji pronunciation variations for 小、中、大
小さい（ちいさい）――――小学校（しょうがっこう）
プールの中（なか）――――中国（ちゅうごく）、ダイエット中
大きい犬（おおきい いぬ）、
大雨（おおあめ）＿＿＿＿＿大学（だいがく）
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Read pages 120 and 121. Write 10 sentences with verbs in plain past, as if you were Namiko, writing a diary about her experiences.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
We talked through the handout -- story about Jackie Chan, Pikahu, the Hamburger Thief, Jet Li, and an ogre at Mt. Fuji, a high school’s pool, the DL lab, the library, and the cafeteria. Test tomorrow will be based on this and on 1k7 lesson vocabulary.
これ は ふじさん こうこう ものがたり(story) です。
五月 の 金よう日 でした。
ふじさん こうこう の せいと は ピカチュ と おに と ジャキー・チャン と ジェット・リー と ブリキマン です。
ブリキマン は プール に 行きました。
でも すいえい を しませんでした。
お水 が あんまり すき じゃ ない です。
ジャキー・チャン と ジェット・りー は DL ラブ に 行きました。
アニメ を 見ました。
アニメ は ジャキー・チャン の アドベンチャー でした。
ジャキー・チャン は アニメ が すき でした。
おかしかった です。
でも じぇっと・リー は えいが が すき でした。
えいが の なまえ は フィアーレス でした。
フィアーレス は エキサイチング でした。
おに は としょかん に 行きました。
日本語 の しゅくだい を しました。
でも ピカチュ は すくだい を しませんでした。
しゅくだい は つまらなかった です。
ピカチュ は ライチュ と けんか を しました。
十二 じ はん に せいと は しょくどう に いきました。
しょくどう の コック は ハムどろぼう でした。
せいと は ハンバーガー と チョコレート かえる を 食べました。
コーラ と だいず(soybean) ミルク を のみました。
どう でした か。
ひるごはん は あぶなかった です。
We also practiced sentence structure and relational particles (with results shown on the projector):
At six o’clock, my mother went to the restaurant with my big sister. 六じ に （うち の） はは は レストラン に あね と いきました。
The teacher ate restaurant food yesterday. きのう [（に）use only with times that have names or numbers, like days of week or months of year or times of day] せんせ い は レストラン の ごはん （たべもの） を たべました。
エキサイティング
For tomorrow’s test （Ａｎｄ ｆｏｒｅｖｅｒ ａｆｔｅｒ）, you must know the following kanji:
日本、日本語、日、月、水、火、木、金、土
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
木、林、森
田、山、川
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary and some grammar
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
百 ページ と 百一ページ を 読んで（よんで）下さい。それから 百五 － 百七ページ を えい語 で かいて下さい。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
JAPANESE 3 -- First period
Collected first photo story translation, pages 109-111.
言いましょう 一、二、三
Listened to second photo story
Important vocabulary in this lesson (grammar not so difficult):
Serious, dedicated, devoted, まじめ（な）
Every team, かくチーム
Three weeks duration, 三週間（さんしゅうかん）
To lose, lost (a game ) まける、まけた
To win, won (a game) かつ、かった
Strange appearance, へんな かっこう
Classroom, きょうしつ
Schoolyard, こうてい
To play cards (games like bridge), トランプする
Island, しま
Prayer plaque from a shrine or temple, えま
Deer, しか
Gate to a Shinto shrine or sacred precinct, とりい
Prayer or wish, おねがいごと（お願い事）
Place to board the ferry フェリー のりば
Heart beats fast and loudly, むね が ドキドキ する
Annual sports day, たいいくさい
To win the championship, ゆうしょう する
Prize ceremony, ひょうしょう しき
（Remember wedding ceremony, けっこん しき,
And graduation ceremony, そつぎょう しき）
3 Kimono Lesson 8 features plain past verb conjugation
Plain past affirmative: take the te form, remove te and replace with ta
Examples:
Eats, ate, 食べて、食べた
Reads, (did) read読んで、読んだ
Takes, took (photos, etc.), とって、とった
Takes, took (time or money), かかって、かかった
Borrows, borrowed, かりる、かりた
Tries hard, perseveres, がんばって、がんばった
Plain past negative: take the nai form, remove final i and replace with nakatta
Examples:
To skip school or job, play hooky, サボる、サボらない、サボらなかった
To leave, emerge, 出る、出ない、出なかった
To make, 作る（つくる）、作らない、作らなかった
To lend, かす、かさない、かさなかった
To exist (inanimate things), ある、ない、なかった
On board:
Te/de------------ ta/da Plain past affirmative
Nai------------ nakatta Plain past negative
Kanji pronunciation variations for 小、中、大
小さい（ちいさい）――――小学校（しょうがっこう）
プールの中（なか）――――中国（ちゅうごく）、ダイエット中
大きい犬（おおきい いぬ）、
大雨（おおあめ）＿＿＿＿＿大学（だいがく）
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Read pages 120 and 121. Write 10 sentences with verbs in plain past, as if you were Namiko, writing a diary about her experiences.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
We talked through the handout -- story about Jackie Chan, Pikahu, the Hamburger Thief, Jet Li, and an ogre at Mt. Fuji, a high school’s pool, the DL lab, the library, and the cafeteria. Test tomorrow will be based on this and on 1k7 lesson vocabulary.
これ は ふじさん こうこう ものがたり(story) です。
五月 の 金よう日 でした。
ふじさん こうこう の せいと は ピカチュ と おに と ジャキー・チャン と ジェット・リー と ブリキマン です。
ブリキマン は プール に 行きました。
でも すいえい を しませんでした。
お水 が あんまり すき じゃ ない です。
ジャキー・チャン と ジェット・りー は DL ラブ に 行きました。
アニメ を 見ました。
アニメ は ジャキー・チャン の アドベンチャー でした。
ジャキー・チャン は アニメ が すき でした。
おかしかった です。
でも じぇっと・リー は えいが が すき でした。
えいが の なまえ は フィアーレス でした。
フィアーレス は エキサイチング でした。
おに は としょかん に 行きました。
日本語 の しゅくだい を しました。
でも ピカチュ は すくだい を しませんでした。
しゅくだい は つまらなかった です。
ピカチュ は ライチュ と けんか を しました。
十二 じ はん に せいと は しょくどう に いきました。
しょくどう の コック は ハムどろぼう でした。
せいと は ハンバーガー と チョコレート かえる を 食べました。
コーラ と だいず(soybean) ミルク を のみました。
どう でした か。
ひるごはん は あぶなかった です。
We also practiced sentence structure and relational particles (with results shown on the projector):
At six o’clock, my mother went to the restaurant with my big sister. 六じ に （うち の） はは は レストラン に あね と いきました。
The teacher ate restaurant food yesterday. きのう [（に）use only with times that have names or numbers, like days of week or months of year or times of day] せんせ い は レストラン の ごはん （たべもの） を たべました。
エキサイティング
For tomorrow’s test （Ａｎｄ ｆｏｒｅｖｅｒ ａｆｔｅｒ）, you must know the following kanji:
日本、日本語、日、月、水、火、木、金、土
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
木、林、森
田、山、川
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary and some grammar
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
百 ページ と 百一ページ を 読んで（よんで）下さい。それから 百五 － 百七ページ を えい語 で かいて下さい。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
Monday, May 24, 2010
May 24, 2010 An Eight Period Day
Monday, May 24, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
On board:
Idioms –
Chinese Food
ちゅうかりょうり 中華料理
Japanese Food
日本食、にほんしょく
日本料理、にほんりょうり
和食、わしょく
宿題（しゅくだい）
３着物：だい八か
百九 － 百一 ページ、読んで、英語 で 書いて ください。
百二十三 と 百二十四 ページ を 読んで 下さい。
Performance (by 2 remaining groups) of “Restaurant conversation”: 3 Kimono: Chapter 7
Fourth Group: Esmeralda T., Susana S., Tyler L., Yasmin P.
Fifth Group: Rachel G., Pranee P., Jamie H., Raymond A.
Test on Verb conjugations was today.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Handout today of story about Jackie Chan, Pikahu, the Hamburger Thief, Jet Li, and an ogre at Mt. Fuji, a high school’s pool, the DL lab, the library, and the cafeteria. Translate for homework.
これ は ふじさん こうこう ものがたり(story) です。
五月 の 金よう日 でした。
ふじさん こうこう の せいと は ピカチュ と おに と ジャキー・チャン と ジェット・リー と ブリキマン です。
ブリキマン は プール に 行きました。
でも すいえい を しませんでした。
お水 が あんまり すき じゃ ない です。
ジャキー・チャン と ジェット・りー は DL ラブ に 行きました。
アニメ を 見ました。
アニメ は ジャキー・チャン の アドベンチャー でした。
ジャキー・チャン は アニメ が すき でした。
おかしかった です。
でも じぇっと・リー は えいが が すき でした。
えいが の なまえ は フィアーレス でした。
フィアーレス は エキサイチング でした。
おに は としょかん に 行きました。
日本語 の しゅくだい を しました。
でも ピカチュ は すくだい を しませんでした。
しゅくだい は つまらなかった です。
ピカチュ は ライチュ と けんか を しました。
十二 じ はん に せいと は しょくどう に いきました。
しょくどう の コック は ハムどろぼう でした。
せいと は ハンバーガー と チョコレート かえる を 食べました。
コーラ と だいず(soybean) ミルク を のみました。
どう でした か。
ひるごはん は あぶなかった です。
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future, because the handout specified only meanings.
１． いい お天気（てんき）の 空（そら）は 青い（あおい） です。
２． でも ぞう の 目 は 小さい（ちいさい） です。
３． 右 の 手 は きたなくない です。
４． 左 の 手 は きたない です。
５． 山田（やまだ）せんせい の 玉子（たまご）は おいしい です。
６． 中川（なかがわ）さん は 雨（あめ）が すき じゃ ない です。
７． 女の人 は うみ の 赤貝（あかがい）を 買いました（かいました）。
８． ヴェスヴィアス 火山（かざん） は あぶない です ね。
９． この 男の子 ｈ 虫（むし）と へび と かえる が すき です。
１０． うち の 母（はは） は 犬 と としょかん に 行きました。
１１． わたし の こくばん は 白い（しろい）ホワイトボード です。
１２． 日本 の 森 と 林 は 竹 の 木 です。
１３． その きもの の 糸（いと）は 草（くさ）の いろ
（Ｃｏｌｏｒ）です。
１４．ごぜん五時（ごじ）は はやい です。
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
On this past Friday we held the performance of “store conversations” in pairs and with Sensei – Martina C., Gavin C., Dashona J., and Ray T. have not yet performed theirs.
There will be a test on this chapter on Tuesday.
店のリスト:
おもちゃ屋 Gavin
ようせき屋 Martina
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
On board today:
町（まち） Town
ふるさと Hometown
Begin the TPRS story about Racoon and Fox at the coffee shop – finish translating for homework. (We had a visit from New York’s Asia Society, Mr. Christopher M. Livaccari.)
わたち の まち---(狸) たぬき と (狐)きつね
1。 この (町)まち は (私)わたし の ふるさと です。
2。 (店)みせ は ちいさくて かわいい です。
3。 じたく(わたし の うち) の となり に (喫茶店ん)きっさてん が あります。
4。 右 の パン屋 は きっさてん の ケーキ を つくります。
5。 まい日 きつね と たぬき は きっさてん で りんご ジュース を のみます。
6。その かいわ を (聞)ききましょう。
7。 たぬき と きつね は (話) はなして います。
8。たぬき 狸: きつね 、 ここ に すんで います か。
9。きつね 狐: ここ に すんで いません。 あの 森 に すんで います。
10。狸: ああ そう です か。 おたく (someone else's honorable home) は いい うち です か。
11。狐: はい。 じたく (one's own house) は さくら の 木 の 下 の うち です。狸 の おたく は どこ です か。
12。狸: その バー です よ。
13。狐: そう です か。 ぼく の いす の 後ろ の いざか屋 です か。
14。狸: そう です。 おさけ も 食べもの も おいしい です。
いざか屋 の オーナー は そちら の スーパー で
おさけ を 買います。
15。狐: ほんとう？ 日本人 は おさけ を きれいな お水 と
お 米【こめ rice】 で つくります。
16。狸: ぼく は おさけ が （大好き）だいすき です。
17 狐: ぼく は お水 と ジュース が すき です。 おさけ は へん です。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
Today students continued to work on stories in room 114, the computer lab. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
JAPANESE 3 -- First period
On board:
Idioms –
Chinese Food
ちゅうかりょうり 中華料理
Japanese Food
日本食、にほんしょく
日本料理、にほんりょうり
和食、わしょく
宿題（しゅくだい）
３着物：だい八か
百九 － 百一 ページ、読んで、英語 で 書いて ください。
百二十三 と 百二十四 ページ を 読んで 下さい。
Performance (by 2 remaining groups) of “Restaurant conversation”: 3 Kimono: Chapter 7
Fourth Group: Esmeralda T., Susana S., Tyler L., Yasmin P.
Fifth Group: Rachel G., Pranee P., Jamie H., Raymond A.
Test on Verb conjugations was today.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Handout today of story about Jackie Chan, Pikahu, the Hamburger Thief, Jet Li, and an ogre at Mt. Fuji, a high school’s pool, the DL lab, the library, and the cafeteria. Translate for homework.
これ は ふじさん こうこう ものがたり(story) です。
五月 の 金よう日 でした。
ふじさん こうこう の せいと は ピカチュ と おに と ジャキー・チャン と ジェット・リー と ブリキマン です。
ブリキマン は プール に 行きました。
でも すいえい を しませんでした。
お水 が あんまり すき じゃ ない です。
ジャキー・チャン と ジェット・りー は DL ラブ に 行きました。
アニメ を 見ました。
アニメ は ジャキー・チャン の アドベンチャー でした。
ジャキー・チャン は アニメ が すき でした。
おかしかった です。
でも じぇっと・リー は えいが が すき でした。
えいが の なまえ は フィアーレス でした。
フィアーレス は エキサイチング でした。
おに は としょかん に 行きました。
日本語 の しゅくだい を しました。
でも ピカチュ は すくだい を しませんでした。
しゅくだい は つまらなかった です。
ピカチュ は ライチュ と けんか を しました。
十二 じ はん に せいと は しょくどう に いきました。
しょくどう の コック は ハムどろぼう でした。
せいと は ハンバーガー と チョコレート かえる を 食べました。
コーラ と だいず(soybean) ミルク を のみました。
どう でした か。
ひるごはん は あぶなかった です。
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future, because the handout specified only meanings.
１． いい お天気（てんき）の 空（そら）は 青い（あおい） です。
２． でも ぞう の 目 は 小さい（ちいさい） です。
３． 右 の 手 は きたなくない です。
４． 左 の 手 は きたない です。
５． 山田（やまだ）せんせい の 玉子（たまご）は おいしい です。
６． 中川（なかがわ）さん は 雨（あめ）が すき じゃ ない です。
７． 女の人 は うみ の 赤貝（あかがい）を 買いました（かいました）。
８． ヴェスヴィアス 火山（かざん） は あぶない です ね。
９． この 男の子 ｈ 虫（むし）と へび と かえる が すき です。
１０． うち の 母（はは） は 犬 と としょかん に 行きました。
１１． わたし の こくばん は 白い（しろい）ホワイトボード です。
１２． 日本 の 森 と 林 は 竹 の 木 です。
１３． その きもの の 糸（いと）は 草（くさ）の いろ
（Ｃｏｌｏｒ）です。
１４．ごぜん五時（ごじ）は はやい です。
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
On this past Friday we held the performance of “store conversations” in pairs and with Sensei – Martina C., Gavin C., Dashona J., and Ray T. have not yet performed theirs.
There will be a test on this chapter on Tuesday.
店のリスト:
おもちゃ屋 Gavin
ようせき屋 Martina
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
On board today:
町（まち） Town
ふるさと Hometown
Begin the TPRS story about Racoon and Fox at the coffee shop – finish translating for homework. (We had a visit from New York’s Asia Society, Mr. Christopher M. Livaccari.)
わたち の まち---(狸) たぬき と (狐)きつね
1。 この (町)まち は (私)わたし の ふるさと です。
2。 (店)みせ は ちいさくて かわいい です。
3。 じたく(わたし の うち) の となり に (喫茶店ん)きっさてん が あります。
4。 右 の パン屋 は きっさてん の ケーキ を つくります。
5。 まい日 きつね と たぬき は きっさてん で りんご ジュース を のみます。
6。その かいわ を (聞)ききましょう。
7。 たぬき と きつね は (話) はなして います。
8。たぬき 狸: きつね 、 ここ に すんで います か。
9。きつね 狐: ここ に すんで いません。 あの 森 に すんで います。
10。狸: ああ そう です か。 おたく (someone else's honorable home) は いい うち です か。
11。狐: はい。 じたく (one's own house) は さくら の 木 の 下 の うち です。狸 の おたく は どこ です か。
12。狸: その バー です よ。
13。狐: そう です か。 ぼく の いす の 後ろ の いざか屋 です か。
14。狸: そう です。 おさけ も 食べもの も おいしい です。
いざか屋 の オーナー は そちら の スーパー で
おさけ を 買います。
15。狐: ほんとう？ 日本人 は おさけ を きれいな お水 と
お 米【こめ rice】 で つくります。
16。狸: ぼく は おさけ が （大好き）だいすき です。
17 狐: ぼく は お水 と ジュース が すき です。 おさけ は へん です。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
Today students continued to work on stories in room 114, the computer lab. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Friday, May 21, 2010
May 21, 2010 An Eight Period Day
Friday, May 21, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
Performance of “Restaurant conversation”: 3 Kimono: Chapter 7
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
First group: Sally C., Melisa C, Torri A.
Second group: Naomi M., DJ M., Karen Y.
Third Group: Jacoby J., Bundit T., Xindi S., Zack J.
Fourth Group: Esmeralda T., Susana S., Tyler L., Yasmin P.
Write the following verbs in a grid, as seen below: かりる、かす、出る、おきる、かえす、 来る、行く、 食べる、飲む
Verb Group ______Plain Aff. ---------Plain Neg---------Plain Volitional ____Polite Vol.
This was collected today. There will be a test on Monday on plain verb forms:
Gr. 2, かりる、かりない、かりよう、かりましょう
Ｇｒ． １，かす、かさない、かそう、かしましょう
Ｇｒ． ２．でる、でない、でよう、でましょう
Ｇｒ． ２，おきる、おきない、おきよう、おきましょう
Ｇｒ．１、かえす、かえさない、かえそう、かえしましょう
Ｇｒ．３、来る（くる）、こない、こよう、きましょう
Ｇｒ． １，行く、行かない、行こう、行きましょう
Ｇｒ．２，食べる、食べない、食べよう、食べましょう
Ｇｒ．１，飲む、飲まない、飲もう、飲みましょう
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class today – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｕｓｉｎｇ ｋａｎｊｉ．
１． いい お天気（てんき）の 空（そら）は 青い（あおい） です。
２． でも ぞう の 目 は 小さい（ちいさい） です。
３． 右 の 手 は きたなくない です。
４． 左 の 手 は きたない です。
５． 山田（やまだ）せんせい の 玉子（たまご）は おいしい です。
６． 中川（なかがわ）さん は 雨（あめ）が すき じゃ ない です。
７． 女の人 は うみ の 赤貝（あかがい）を 買いました（かいました）。
８． ヴェスヴィアス 火山（かざん） は あぶない です ね。
９． この 男の子 ｈ 虫（むし）と へび と かえる が すき です。
１０． うち の 母（はは） は 犬 と としょかん に 行きました。
１１． わたし の こくばん は 白い（しろい）ホワイトボード です。
１２． 日本 の 森 と 林 は 竹 の 木 です。
１３． その きもの の 糸（いと）は 草（くさ）の いろ
（Ｃｏｌｏｒ）です。
１４．ごぜん五時（ごじ）は はやい です。
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Performance of “store conversations” in pairs and with Sensei -- not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. Students had to know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) was due today, but students argued and said it was due Friday..
Today we will practice counters again and dealt with money again—photos of Japanese money were distributed.
Whole market happened today, with store signs, store price lists, models of products. Class divided in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
There will be a test on this chapter on Monday.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
Today students worked on stories with the laptop in room 110. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
JAPANESE 3 -- First period
Performance of “Restaurant conversation”: 3 Kimono: Chapter 7
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
First group: Sally C., Melisa C, Torri A.
Second group: Naomi M., DJ M., Karen Y.
Third Group: Jacoby J., Bundit T., Xindi S., Zack J.
Fourth Group: Esmeralda T., Susana S., Tyler L., Yasmin P.
Write the following verbs in a grid, as seen below: かりる、かす、出る、おきる、かえす、 来る、行く、 食べる、飲む
Verb Group ______Plain Aff. ---------Plain Neg---------Plain Volitional ____Polite Vol.
This was collected today. There will be a test on Monday on plain verb forms:
Gr. 2, かりる、かりない、かりよう、かりましょう
Ｇｒ． １，かす、かさない、かそう、かしましょう
Ｇｒ． ２．でる、でない、でよう、でましょう
Ｇｒ． ２，おきる、おきない、おきよう、おきましょう
Ｇｒ．１、かえす、かえさない、かえそう、かえしましょう
Ｇｒ．３、来る（くる）、こない、こよう、きましょう
Ｇｒ． １，行く、行かない、行こう、行きましょう
Ｇｒ．２，食べる、食べない、食べよう、食べましょう
Ｇｒ．１，飲む、飲まない、飲もう、飲みましょう
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class today – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｕｓｉｎｇ ｋａｎｊｉ．
１． いい お天気（てんき）の 空（そら）は 青い（あおい） です。
２． でも ぞう の 目 は 小さい（ちいさい） です。
３． 右 の 手 は きたなくない です。
４． 左 の 手 は きたない です。
５． 山田（やまだ）せんせい の 玉子（たまご）は おいしい です。
６． 中川（なかがわ）さん は 雨（あめ）が すき じゃ ない です。
７． 女の人 は うみ の 赤貝（あかがい）を 買いました（かいました）。
８． ヴェスヴィアス 火山（かざん） は あぶない です ね。
９． この 男の子 ｈ 虫（むし）と へび と かえる が すき です。
１０． うち の 母（はは） は 犬 と としょかん に 行きました。
１１． わたし の こくばん は 白い（しろい）ホワイトボード です。
１２． 日本 の 森 と 林 は 竹 の 木 です。
１３． その きもの の 糸（いと）は 草（くさ）の いろ
（Ｃｏｌｏｒ）です。
１４．ごぜん五時（ごじ）は はやい です。
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Performance of “store conversations” in pairs and with Sensei -- not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. Students had to know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) was due today, but students argued and said it was due Friday..
Today we will practice counters again and dealt with money again—photos of Japanese money were distributed.
Whole market happened today, with store signs, store price lists, models of products. Class divided in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
There will be a test on this chapter on Monday.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
Today students worked on stories with the laptop in room 110. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
May 19, 2010 A Block Two Day
Wednesday, May 19, 2010 A Block Two Day
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block 2 days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
Completed handout due Monday.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Practiced “store conversations” in pairs and with Sensei. Remember, this is not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. You must know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) was due today, but students argued and said it was due Friday..
Today we will practice counters again and dealt with money again—photos of Japanese money were distributed.
Whole market will happen on Friday, with store signs, store price lists, models of products. Class will divide in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
***Some students have not yet perfomed their major cultural presentations. They must do so as soon as possible, or risk getting a zero for the assignment.****
Today students worked on stories in computer lab room 114. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
***Some students have not yet perfomed their major cultural presentations. They must do so as soon as possible, or risk getting a zero for the assignment.****Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block 2 days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
Completed handout due Monday.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Practiced “store conversations” in pairs and with Sensei. Remember, this is not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. You must know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) was due today, but students argued and said it was due Friday..
Today we will practice counters again and dealt with money again—photos of Japanese money were distributed.
Whole market will happen on Friday, with store signs, store price lists, models of products. Class will divide in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
***Some students have not yet perfomed their major cultural presentations. They must do so as soon as possible, or risk getting a zero for the assignment.****
Today students worked on stories in computer lab room 114. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
***Some students have not yet perfomed their major cultural presentations. They must do so as soon as possible, or risk getting a zero for the assignment.****Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Tuesday, May 18, 2010
May 18, 2010 A Block One Day
Tuesday, May 18, 2010 A Block One Day
JAPANESE 3 -- First period
Continuing to work on Chapter 7 of 3 Kimono
言いましょう 三、四 from chapter 7 -- ordering from waiter in restaurant
Assignment duet Friday
Write and perform a“Restaurant conversation”:
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
we will take class time to work on this Monday -- perform on Friday
メニューの言葉（ことば）
お菜（おかず）dishes to go with rice
飲み物（のみもの）drinks
デザート
定食（ていしょく）set meal
前菜（ぜんさい）appetizer
めんるい(noodles)：そば、うどん、きしめん、ラーメン
お新香（おしんこう）}, 漬物（つけもの）pickles
一番：レストランの会話（かいわ）
二番：二つ目のフォト・ストリー
Write the following verbs in a grid, as seen below: かりる、かす、出る、おきる、かえす、 来る、行く、 食べる、飲む
Verb Group ______Plain Aff. ---------Plain Neg---------Plain Volitional ____Polite Vol.
This grid is also due on Friday.
On Board
年月日（ねんがっぴ）Year, month, year – i.e. “the date”
When is your birthday? おたんじょう日 は 何月何日 です か。
１９９２＝千九百九十二年＝せん きゅうひゃく きゅうじゅう に ねん
2010 = 二千十年 それとも Ｏｒ 平成二十二年 22nd Year of Heisei
メロン＝Melon
マロン＝Chestnut （Marron, from French）
Don’t forget kanji:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々
From last week, you must remember “question words” and their transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Handed back tests based on “Fish Story”—family kinship terms, verbs, etc.
Grammar, vocab review with narrative about Cubby Stroll this past Friday. Finish translating this into Japanese for homework – due tomorrow.
1. On Friday students went to Wrigley baseball field.
2. They watched the game at 1:30.
3. Naomi and Dimitri ate hot dogs and ice cream.
4. Stephanie ate frie(s).
5. Dallon drank a slushy (SURASHII).
6. (They) were delicious.
7. Chicago’s team is the Cubs.
8. Pittsburgh’s team is the Pirates.
9. The Cubs lost.
10. The Pirates won.
11. Everyone returned/went home at 4:00.
Student(s): せいと
Baseball field:
やきゅうじょう
Team:チーム
Lost (a game):まけました
Won (a game):かちました
Returned (home):
かえりました
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Answer questions from handout -- 読みましょう 六、七 Ｉｎｔｏ えい語
Use parts of this for your store dialogue.
Don’t forget to:
Review この＿＿＿＿、その＿＿＿＿、あの＿＿＿＿、どの＿＿＿＿＿
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Practiced “store conversations” in pairs and with Sensei. Remember, this is not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. You must know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) due tomorrow.
Tomorrow we will practice counters again and deal with money again.
Whole market will happen on Friday, with store signs, store price lists, models of products. Class will divide in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
JAPANESE 3 -- First period
Continuing to work on Chapter 7 of 3 Kimono
言いましょう 三、四 from chapter 7 -- ordering from waiter in restaurant
Assignment duet Friday
Write and perform a“Restaurant conversation”:
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
we will take class time to work on this Monday -- perform on Friday
メニューの言葉（ことば）
お菜（おかず）dishes to go with rice
飲み物（のみもの）drinks
デザート
定食（ていしょく）set meal
前菜（ぜんさい）appetizer
めんるい(noodles)：そば、うどん、きしめん、ラーメン
お新香（おしんこう）}, 漬物（つけもの）pickles
一番：レストランの会話（かいわ）
二番：二つ目のフォト・ストリー
Write the following verbs in a grid, as seen below: かりる、かす、出る、おきる、かえす、 来る、行く、 食べる、飲む
Verb Group ______Plain Aff. ---------Plain Neg---------Plain Volitional ____Polite Vol.
This grid is also due on Friday.
On Board
年月日（ねんがっぴ）Year, month, year – i.e. “the date”
When is your birthday? おたんじょう日 は 何月何日 です か。
１９９２＝千九百九十二年＝せん きゅうひゃく きゅうじゅう に ねん
2010 = 二千十年 それとも Ｏｒ 平成二十二年 22nd Year of Heisei
メロン＝Melon
マロン＝Chestnut （Marron, from French）
Don’t forget kanji:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々
From last week, you must remember “question words” and their transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Handed back tests based on “Fish Story”—family kinship terms, verbs, etc.
Grammar, vocab review with narrative about Cubby Stroll this past Friday. Finish translating this into Japanese for homework – due tomorrow.
1. On Friday students went to Wrigley baseball field.
2. They watched the game at 1:30.
3. Naomi and Dimitri ate hot dogs and ice cream.
4. Stephanie ate frie(s).
5. Dallon drank a slushy (SURASHII).
6. (They) were delicious.
7. Chicago’s team is the Cubs.
8. Pittsburgh’s team is the Pirates.
9. The Cubs lost.
10. The Pirates won.
11. Everyone returned/went home at 4:00.
Student(s): せいと
Baseball field:
やきゅうじょう
Team:チーム
Lost (a game):まけました
Won (a game):かちました
Returned (home):
かえりました
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Answer questions from handout -- 読みましょう 六、七 Ｉｎｔｏ えい語
Use parts of this for your store dialogue.
Don’t forget to:
Review この＿＿＿＿、その＿＿＿＿、あの＿＿＿＿、どの＿＿＿＿＿
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Practiced “store conversations” in pairs and with Sensei. Remember, this is not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. You must know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) due tomorrow.
Tomorrow we will practice counters again and deal with money again.
Whole market will happen on Friday, with store signs, store price lists, models of products. Class will divide in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
Monday, May 17, 2010
May 17, 2010 An Eight Period Day
All teachers in the World Language Department exchanged classes today; so Japanese language students were today introduced to other languages.
Friday, May 14, 2010
May 13, 2010 An Eight Period Day
Thursday, May 13, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
Hand back 3k6 test and go over it -- handout of answer sheet
Important aspects:
1. use neutral-polite in the following situations: with people you have just met, with people who are older than you, with people who are above you at a job
2. “to go somewhere in order to do something” is verb-stem + ni traveling-verb
3. trying to express the pronouns “you” or “your,” it is best to use the person’s name ( only inside the family, with school classmates, or with close friends of the same age as you)
言いましょう 二 from chapter 7 -- ordering from waiter in restaurant
Assignment due next Friday
Write and perform a“Restaurant conversation”:
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
we will take class time to work on this Monday
Homework below was collected today.
1. On board practice with plain volitional:
Verb ------------ Group # -------------- --ましょう --------------- plain volitional
出る
およぐ
おきる
かえる
きる
はく
渡る
曲がる
出かける
見る
買う
売る
2. Xeroxed workbook pages 89 and 90
Don’t forget kanji on from Monday:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々
From last week, you must remember “question words” and their transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Check workbook page 112.
In class do pages 109, 110, 113, 114 finish for homework
Please note:
1. do not use honorifics when writing/talking about your own family members
2. greater attention to handwriting – leave space between hiragana and katakana
3. ポール、ポーラ、ウィークエンド、
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
List of class members’ names in katakana is below. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.
１．アセンシオ・ハヴィエッル Javier
２． アヤラ・ナディア Nadia
３． ビニョン・ルカス Lucas
４． ブラントリー・カシャーナKashawna （corrected）
５． ブラウン・アリオン Arion
６． バイヤーズ・ダロン Dallon
７． カーノウエル・マイケル Michael
８． シャーレタ・モニカ Monica
９． クルズ・アレクセィ Alexy
１０． フォーマン・サーマン Thurman
１１． フレドリク・モンタナ Montana
１２． フュトリス・ディミトリ Dimitri
１３． ガーセィア・アンジェリカ Angelica
１４． グオ・ジョイ Joy
１５． ハルナンデズ・セルヒオ Sergio
１６． ハルナンデズ・ステファニー Stephanie
１７． ヒル・エセンス Essence
１８． ホグストラテン・ダニエル Daniel
１９． コゼィオル・グリフィン Griffin
２０． レーク・ なおみ Naomi
２１． ラザー・ なおみ Naomi
２２． メーベリー・テーラー Taylor
２３． マイノ・コリン Colin
２４． レー・ケペラ Kheperah
２５． サンティアゴ・アレクセィス (Stephanie) Alexis
２６． ターナー・ジェコブ Jacob
２７． ワシュ・ダニエール Danielle
２８． ジュー・カンディ Candy
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Ｔｒａｎｓｌａｔｅ 読みましょう 六、七 Ｉｎｔｏ えい語
Use parts of this for your store dialogue.
On Monday, hand in translations, written on a separate piece of paper.
Don’t forget to:
Review この＿＿＿＿、その＿＿＿＿、あの＿＿＿＿、どの＿＿＿＿＿
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Reissues handout of “store conversations” -- in class assignment and homework, write out one’s own half of conversation (one’s own half as storekeeper)
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
At the request of Connie Y., Sensei handed out another 伝説・昔話 （舌切り雀・したきり すずめ Ｔｈｅ Ｔｏｎｇｕｅ－ｃｕｔ Ｓｐａｒｒｏｗ）to help students think about how to structure their narratives. Sensei recommends NOT writing it in English first, but trying to write in Japanese WHILE thinking of story elements.
Today students worked on stories in computer lab room 114. Below are guidelines in the process of being developed:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
JAPANESE 3 -- First period
Hand back 3k6 test and go over it -- handout of answer sheet
Important aspects:
1. use neutral-polite in the following situations: with people you have just met, with people who are older than you, with people who are above you at a job
2. “to go somewhere in order to do something” is verb-stem + ni traveling-verb
3. trying to express the pronouns “you” or “your,” it is best to use the person’s name ( only inside the family, with school classmates, or with close friends of the same age as you)
言いましょう 二 from chapter 7 -- ordering from waiter in restaurant
Assignment due next Friday
Write and perform a“Restaurant conversation”:
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
we will take class time to work on this Monday
Homework below was collected today.
1. On board practice with plain volitional:
Verb ------------ Group # -------------- --ましょう --------------- plain volitional
出る
およぐ
おきる
かえる
きる
はく
渡る
曲がる
出かける
見る
買う
売る
2. Xeroxed workbook pages 89 and 90
Don’t forget kanji on from Monday:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々
From last week, you must remember “question words” and their transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Check workbook page 112.
In class do pages 109, 110, 113, 114 finish for homework
Please note:
1. do not use honorifics when writing/talking about your own family members
2. greater attention to handwriting – leave space between hiragana and katakana
3. ポール、ポーラ、ウィークエンド、
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
List of class members’ names in katakana is below. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.
１．アセンシオ・ハヴィエッル Javier
２． アヤラ・ナディア Nadia
３． ビニョン・ルカス Lucas
４． ブラントリー・カシャーナKashawna （corrected）
５． ブラウン・アリオン Arion
６． バイヤーズ・ダロン Dallon
７． カーノウエル・マイケル Michael
８． シャーレタ・モニカ Monica
９． クルズ・アレクセィ Alexy
１０． フォーマン・サーマン Thurman
１１． フレドリク・モンタナ Montana
１２． フュトリス・ディミトリ Dimitri
１３． ガーセィア・アンジェリカ Angelica
１４． グオ・ジョイ Joy
１５． ハルナンデズ・セルヒオ Sergio
１６． ハルナンデズ・ステファニー Stephanie
１７． ヒル・エセンス Essence
１８． ホグストラテン・ダニエル Daniel
１９． コゼィオル・グリフィン Griffin
２０． レーク・ なおみ Naomi
２１． ラザー・ なおみ Naomi
２２． メーベリー・テーラー Taylor
２３． マイノ・コリン Colin
２４． レー・ケペラ Kheperah
２５． サンティアゴ・アレクセィス (Stephanie) Alexis
２６． ターナー・ジェコブ Jacob
２７． ワシュ・ダニエール Danielle
２８． ジュー・カンディ Candy
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Ｔｒａｎｓｌａｔｅ 読みましょう 六、七 Ｉｎｔｏ えい語
Use parts of this for your store dialogue.
On Monday, hand in translations, written on a separate piece of paper.
Don’t forget to:
Review この＿＿＿＿、その＿＿＿＿、あの＿＿＿＿、どの＿＿＿＿＿
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Reissues handout of “store conversations” -- in class assignment and homework, write out one’s own half of conversation (one’s own half as storekeeper)
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
At the request of Connie Y., Sensei handed out another 伝説・昔話 （舌切り雀・したきり すずめ Ｔｈｅ Ｔｏｎｇｕｅ－ｃｕｔ Ｓｐａｒｒｏｗ）to help students think about how to structure their narratives. Sensei recommends NOT writing it in English first, but trying to write in Japanese WHILE thinking of story elements.
Today students worked on stories in computer lab room 114. Below are guidelines in the process of being developed:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Thursday, May 13, 2010
May 12, 2010 A Block Two Day
Wednesday, May 12, 2010 A Block Two Day
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Test on TPRS story, Ｆｉｓｈ Ｓｔｏｒｙ
ウィークエンド に わたし は カテゴリうち に 行きました（いきました）。
その うち の かぞく の おなまえ は 家猫（いえねこ）さん でした。
おとうさん は ライオン さん でした。
おかあさん は 山猫（やまねこ）さん でした。
むすめ さん （ピューマこ さん）と むすこ さん （クーガーろう くん）は ふたご（Ｔｗｉｎｓ） でした。
おじさん の おなまえ は とら さん でした。
おばあさん の おなまえ は チーターさん でした。
土よう日 に わたし は その あたらしい うち に はいりました。
ばんごはん （Ｅｖｅｎｉｎｇ ｍｅａｌ） は よかった です。
みな は さかな を たべました。
さかな は ナマズ と まぐろ でした。
みな は ミルク が すき でした。 ミルク を のみました。
わたし も さかな を たべて ミルク を のみました。
デザート は かまぼこ と ちくわ でした。
おいしかった です。
みな は ごはん が たのしかった です。
________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
まぐろ、ナマズ Kinds of fish かまぼこ、ちくわ Fishcake
ライオン、クーがー、とり、いえねこ、
ピューマ、山ねこ Various felines
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
List of class members’ names in katakana is below. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.
１．アセンシオ・ハヴィエッル Javier
２． アヤラ・ナディア Nadia
３． ビニョン・ルカス Lucas
４． ブラントリー・カシャーナKashawna （corrected）
５． ブラウン・アリオン Arion
６． バイヤーズ・ダロン Dallon
７． カーノウエル・マイケル Michael
８． シャーレタ・モニカ Monica
９． クルズ・アレクセィ Alexy
１０． フォーマン・サーマン Thurman
１１． フレドリク・モンタナ Montana
１２． フュトリス・ディミトリ Dimitri
１３． ガーセィア・アンジェリカ Angelica
１４． グオ・ジョイ Joy
１５． ハルナンデズ・セルヒオ Sergio
１６． ハルナンデズ・ステファニー Stephanie
１７． ヒル・エセンス Essence
１８． ホグストラテン・ダニエル Daniel
１９． コゼィオル・グリフィン Griffin
２０． レーク・ なおみ Naomi
２１． ラザー・ なおみ Naomi
２２． メーベリー・テーラー Taylor
２３． マイノ・コリン Colin
２４． レー・ケペラ Kheperah
２５． サンティアゴ・アレクセィス (Stephanie) Alexis
２６． ターナー・ジェコブ Jacob
２７． ワシュ・ダニエール Danielle
２８． ジュー・カンディ Candy
Students started page 102 in the work and will finish it for homework—will check Tuesday. There are particular requirements:
1. start each sentence on a new line
2. fill up the entire page
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
2 Kimono Chapter 7 いいましょう 一、二 Listen and respond. Practice verbally.
Review この＿＿＿＿、その＿＿＿＿、あの＿＿＿＿、どの＿＿＿＿＿
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Reissues handout of “store conversations” -- in class assignment and homework, write out one’s own half of conversation (one’s own half as storekeeper)
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Mrs. Yamasaki came to show the J-DORAMA, Nobuta wo Produce.
野ブタをプロデュース
Special Vocabulary:
俺（おれ）“Ｉ”ｆｏｒ ｂｏｙｓ／ｍｅｎ
俺達（おれたち）“Ｗｅ”ｆｏｒ ｂｏｙｓ ａｎｄ ｍｅｎ
やる気（やるき）Ｔｈｅ ｗｉｌｌ ｔｏ ｄｏ，Ｔｈｅ ｄｅｓｉｒｅ ｔｏ ｄｏ
青春（せいしゅん－Ｂｌｕｅ／ｇｒｅｅｎ ＋ ｓｐｒｉｎｇ）the springtime of life, young
願い事（ねがいごと）Ａ ｗｉｓｈ， ａ ｄｅｓｉｒｅ， ａ ｈｏｐｅ
願いが叶う（かなう）Ｏｎｅ‘ｓ ｗｉｓｈ ｉｓ ｒｅａｌｉｚｅｄ
いじめ、いじめる Bullying/harassment; to bully/harass
生きて（いきて） いる is alive, is living
信じて（しんじて） いる believes, is believing
(sort of opposite of 信じられないーしんじられないーcan’t believe it)
信子（のぶこ という 女の子）Ｈｅｒ ｎａｍｅ ｃｏｎｔａｉｎｓ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒ “ｂｅｌｉｅｆ／ｆａｉｔｈ”）
漫才（まんざい）a two-person comedic form, originally from Osaka
ずるい sneaky, crafty
けばい slang for girl who wears to much makeup
ブス ugly
もち（もちろん） of course
笑い部（わらいぶ） Comedy Club
まじ（まじめに） Serious, seriously
正しい correct (kanji is used for making tallies – 5 strokes -- )
（お正月）
柳（やなぎ）willow tree
首つり（くびつり） hanging by the neck
On Monday students began work on stories in computer lab room 114. Below are guidelines in the process of being developed:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Test on TPRS story, Ｆｉｓｈ Ｓｔｏｒｙ
ウィークエンド に わたし は カテゴリうち に 行きました（いきました）。
その うち の かぞく の おなまえ は 家猫（いえねこ）さん でした。
おとうさん は ライオン さん でした。
おかあさん は 山猫（やまねこ）さん でした。
むすめ さん （ピューマこ さん）と むすこ さん （クーガーろう くん）は ふたご（Ｔｗｉｎｓ） でした。
おじさん の おなまえ は とら さん でした。
おばあさん の おなまえ は チーターさん でした。
土よう日 に わたし は その あたらしい うち に はいりました。
ばんごはん （Ｅｖｅｎｉｎｇ ｍｅａｌ） は よかった です。
みな は さかな を たべました。
さかな は ナマズ と まぐろ でした。
みな は ミルク が すき でした。 ミルク を のみました。
わたし も さかな を たべて ミルク を のみました。
デザート は かまぼこ と ちくわ でした。
おいしかった です。
みな は ごはん が たのしかった です。
________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
まぐろ、ナマズ Kinds of fish かまぼこ、ちくわ Fishcake
ライオン、クーがー、とり、いえねこ、
ピューマ、山ねこ Various felines
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
List of class members’ names in katakana is below. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.
１．アセンシオ・ハヴィエッル Javier
２． アヤラ・ナディア Nadia
３． ビニョン・ルカス Lucas
４． ブラントリー・カシャーナKashawna （corrected）
５． ブラウン・アリオン Arion
６． バイヤーズ・ダロン Dallon
７． カーノウエル・マイケル Michael
８． シャーレタ・モニカ Monica
９． クルズ・アレクセィ Alexy
１０． フォーマン・サーマン Thurman
１１． フレドリク・モンタナ Montana
１２． フュトリス・ディミトリ Dimitri
１３． ガーセィア・アンジェリカ Angelica
１４． グオ・ジョイ Joy
１５． ハルナンデズ・セルヒオ Sergio
１６． ハルナンデズ・ステファニー Stephanie
１７． ヒル・エセンス Essence
１８． ホグストラテン・ダニエル Daniel
１９． コゼィオル・グリフィン Griffin
２０． レーク・ なおみ Naomi
２１． ラザー・ なおみ Naomi
２２． メーベリー・テーラー Taylor
２３． マイノ・コリン Colin
２４． レー・ケペラ Kheperah
２５． サンティアゴ・アレクセィス (Stephanie) Alexis
２６． ターナー・ジェコブ Jacob
２７． ワシュ・ダニエール Danielle
２８． ジュー・カンディ Candy
Students started page 102 in the work and will finish it for homework—will check Tuesday. There are particular requirements:
1. start each sentence on a new line
2. fill up the entire page
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
2 Kimono Chapter 7 いいましょう 一、二 Listen and respond. Practice verbally.
Review この＿＿＿＿、その＿＿＿＿、あの＿＿＿＿、どの＿＿＿＿＿
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Reissues handout of “store conversations” -- in class assignment and homework, write out one’s own half of conversation (one’s own half as storekeeper)
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Mrs. Yamasaki came to show the J-DORAMA, Nobuta wo Produce.
野ブタをプロデュース
Special Vocabulary:
俺（おれ）“Ｉ”ｆｏｒ ｂｏｙｓ／ｍｅｎ
俺達（おれたち）“Ｗｅ”ｆｏｒ ｂｏｙｓ ａｎｄ ｍｅｎ
やる気（やるき）Ｔｈｅ ｗｉｌｌ ｔｏ ｄｏ，Ｔｈｅ ｄｅｓｉｒｅ ｔｏ ｄｏ
青春（せいしゅん－Ｂｌｕｅ／ｇｒｅｅｎ ＋ ｓｐｒｉｎｇ）the springtime of life, young
願い事（ねがいごと）Ａ ｗｉｓｈ， ａ ｄｅｓｉｒｅ， ａ ｈｏｐｅ
願いが叶う（かなう）Ｏｎｅ‘ｓ ｗｉｓｈ ｉｓ ｒｅａｌｉｚｅｄ
いじめ、いじめる Bullying/harassment; to bully/harass
生きて（いきて） いる is alive, is living
信じて（しんじて） いる believes, is believing
(sort of opposite of 信じられないーしんじられないーcan’t believe it)
信子（のぶこ という 女の子）Ｈｅｒ ｎａｍｅ ｃｏｎｔａｉｎｓ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒ “ｂｅｌｉｅｆ／ｆａｉｔｈ”）
漫才（まんざい）a two-person comedic form, originally from Osaka
ずるい sneaky, crafty
けばい slang for girl who wears to much makeup
ブス ugly
もち（もちろん） of course
笑い部（わらいぶ） Comedy Club
まじ（まじめに） Serious, seriously
正しい correct (kanji is used for making tallies – 5 strokes -- )
（お正月）
柳（やなぎ）willow tree
首つり（くびつり） hanging by the neck
On Monday students began work on stories in computer lab room 114. Below are guidelines in the process of being developed:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Tuesday, May 11, 2010
May 11, 2010 A Block One Day
Tuesday, May 11, 2010 A Block One Day
JAPANESE 3 -- First period
Mrs. Yamasaki came to show us the J-DORAMA, Nobuta wo Produce.
野ブタをプロデュース
Special Vocabulary:
いじめ、いじめる
Bullying/harassment; to bully/harass
生きて（いきて） いる is alive, is living
信じて（しんじて） いる believes, is believing
(sort of opposite of 信じられないーしんじられないーcan’t believe it)
漫才（まんざい）a two-person comedic form, originally from Osaka
ずるい sneaky, crafty
けばい slang for girl who wears to much makeup
ブス ugly
もち（もちろん） of course
笑い部（わらいぶ） Comedy Club
まじ（まじめに） Serious, seriously
正しい correct (kanji is used for making tallies – 5 strokes -- )
（お正月）
柳（やなぎ）willow tree
首つり（くびつり） hanging by the neck
Homework due today will be collected on Friday.
On board practice with plain volitional:
Verb ------------ Group # -------------- --ましょう --------------- plain volitional
出る
およぐ
おきる
かえる
きる
はく
渡る
曲がる
出かける
見る
買う
売る
Be sure to know all the verbs on page 107 of the text and in the list above.
Homework: workbook pages 89 and 90
Kanji on board yesterday:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々
From last week, you must remember Question words and transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Homework from Friday:
1. read page 103 of text and translate paragraphs about Golden Week
2. read page 107 – grammar explanation of “plain volitional,” the non-polite form for ましょう
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
ＴＰＲＳ Story reviewed verbally. TEST tomorrow on story.
Ｆｉｓｈ Ｓｔｏｒｙ
ウィークエンド に わたし は カテゴリうち に 行きました（いきました）。
その うち の かぞく の おなまえ は 家猫（いえねこ）さん でした。
おとうさん は ライオン さん でした。
おかあさん は 山猫（やまねこ）さん でした。
むすめ さん （ピューマこ さん）と むすこ さん （クーガーろう くん）は ふたご（Ｔｗｉｎｓ） でした。
おじさん の おなまえ は とら さん でした。
おばあさん の おなまえ は チーターさん でした。
土よう日 に わたし は その あたらしい うち に はいりました。
ばんごはん （Ｅｖｅｎｉｎｇ ｍｅａｌ） は よかった です。
みな は さかな を たべました。
さかな は ナマズ と まぐろ でした。
みな は ミルク が すき でした。 ミルク を のみました。
わたし も さかな を たべて ミルク を のみました。
デザート は かまぼこ と ちくわ でした。
おいしかった です。
みな は ごはん が たのしかった です。
________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
まぐろ、ナマズ Kinds of fish かまぼこ、ちくわ Fishcake
ライオン、クーがー、とり、いえねこ、
ピューマ、山ねこ Various felines
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
List of class members’ names in katakana is below. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.
１．アセンシオ・ハヴィエッル Javier
２． アヤラ・ナディア Nadia
３． ビニョン・ルカス Lucas
４． ブラントリー・カシャーナKashawna （corrected）
５． ブラウン・アリオン Arion
６． バイヤーズ・ダロン Dallon
７． カーノウエル・マイケル Michael
８． シャーレタ・モニカ Monica
９． クルズ・アレクセィ Alexy
１０． フォーマン・サーマン Thurman
１１． フレドリク・モンタナ Montana
１２． フュトリス・ディミトリ Dimitri
１３． ガーセィア・アンジェリカ Angelica
１４． グオ・ジョイ Joy
１５． ハルナンデズ・セルヒオ Sergio
１６． ハルナンデズ・ステファニー Stephanie
１７． ヒル・エセンス Essence
１８． ホグストラテン・ダニエル Daniel
１９． コゼィオル・グリフィン Griffin
２０． レーク・ なおみ Naomi
２１． ラザー・ なおみ Naomi
２２． メーベリー・テーラー Taylor
２３． マイノ・コリン Colin
２４． レー・ケペラ Kheperah
２５． サンティアゴ・アレクセィス (Stephanie) Alexis
２６． ターナー・ジェコブ Jacob
２７． ワシュ・ダニエール Danielle
２８． ジュー・カンディ Candy
Students started page 102 in the work and will finish it for homework—will check Tuesday. There are particular requirements:
1. start each sentence on a new line
2. fill up the entire page
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Some students were confused about how to generate narrative; so class collaborated in class and projected the following on the screen:
ゴルフじょう は オーク・パーク市 の スーパー の 隣（となり）でした。
二コールさん は ゴルフじょう の オーナー でした。
グンター と ダンテ は スーパー に 行きました。
グンター は ドイツ人 です が ダンテ は イタリア人 でした。
グンター は いちご を 買いました。
ダンテ は スパゲッティー が 好き でした が ラーメン を 買いました。
スーパー で グンター と ダンテ は 二コールさん に あいました。
ダンテ と 二コール と グンター は へんな きっさてん に 行きました。
きっさてん は スーパー の 中 に ありました。
Finish for homework!
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
JAPANESE 3 -- First period
Mrs. Yamasaki came to show us the J-DORAMA, Nobuta wo Produce.
野ブタをプロデュース
Special Vocabulary:
いじめ、いじめる
Bullying/harassment; to bully/harass
生きて（いきて） いる is alive, is living
信じて（しんじて） いる believes, is believing
(sort of opposite of 信じられないーしんじられないーcan’t believe it)
漫才（まんざい）a two-person comedic form, originally from Osaka
ずるい sneaky, crafty
けばい slang for girl who wears to much makeup
ブス ugly
もち（もちろん） of course
笑い部（わらいぶ） Comedy Club
まじ（まじめに） Serious, seriously
正しい correct (kanji is used for making tallies – 5 strokes -- )
（お正月）
柳（やなぎ）willow tree
首つり（くびつり） hanging by the neck
Homework due today will be collected on Friday.
On board practice with plain volitional:
Verb ------------ Group # -------------- --ましょう --------------- plain volitional
出る
およぐ
おきる
かえる
きる
はく
渡る
曲がる
出かける
見る
買う
売る
Be sure to know all the verbs on page 107 of the text and in the list above.
Homework: workbook pages 89 and 90
Kanji on board yesterday:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々
From last week, you must remember Question words and transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Homework from Friday:
1. read page 103 of text and translate paragraphs about Golden Week
2. read page 107 – grammar explanation of “plain volitional,” the non-polite form for ましょう
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
ＴＰＲＳ Story reviewed verbally. TEST tomorrow on story.
Ｆｉｓｈ Ｓｔｏｒｙ
ウィークエンド に わたし は カテゴリうち に 行きました（いきました）。
その うち の かぞく の おなまえ は 家猫（いえねこ）さん でした。
おとうさん は ライオン さん でした。
おかあさん は 山猫（やまねこ）さん でした。
むすめ さん （ピューマこ さん）と むすこ さん （クーガーろう くん）は ふたご（Ｔｗｉｎｓ） でした。
おじさん の おなまえ は とら さん でした。
おばあさん の おなまえ は チーターさん でした。
土よう日 に わたし は その あたらしい うち に はいりました。
ばんごはん （Ｅｖｅｎｉｎｇ ｍｅａｌ） は よかった です。
みな は さかな を たべました。
さかな は ナマズ と まぐろ でした。
みな は ミルク が すき でした。 ミルク を のみました。
わたし も さかな を たべて ミルク を のみました。
デザート は かまぼこ と ちくわ でした。
おいしかった です。
みな は ごはん が たのしかった です。
________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
まぐろ、ナマズ Kinds of fish かまぼこ、ちくわ Fishcake
ライオン、クーがー、とり、いえねこ、
ピューマ、山ねこ Various felines
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
List of class members’ names in katakana is below. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.
１．アセンシオ・ハヴィエッル Javier
２． アヤラ・ナディア Nadia
３． ビニョン・ルカス Lucas
４． ブラントリー・カシャーナKashawna （corrected）
５． ブラウン・アリオン Arion
６． バイヤーズ・ダロン Dallon
７． カーノウエル・マイケル Michael
８． シャーレタ・モニカ Monica
９． クルズ・アレクセィ Alexy
１０． フォーマン・サーマン Thurman
１１． フレドリク・モンタナ Montana
１２． フュトリス・ディミトリ Dimitri
１３． ガーセィア・アンジェリカ Angelica
１４． グオ・ジョイ Joy
１５． ハルナンデズ・セルヒオ Sergio
１６． ハルナンデズ・ステファニー Stephanie
１７． ヒル・エセンス Essence
１８． ホグストラテン・ダニエル Daniel
１９． コゼィオル・グリフィン Griffin
２０． レーク・ なおみ Naomi
２１． ラザー・ なおみ Naomi
２２． メーベリー・テーラー Taylor
２３． マイノ・コリン Colin
２４． レー・ケペラ Kheperah
２５． サンティアゴ・アレクセィス (Stephanie) Alexis
２６． ターナー・ジェコブ Jacob
２７． ワシュ・ダニエール Danielle
２８． ジュー・カンディ Candy
Students started page 102 in the work and will finish it for homework—will check Tuesday. There are particular requirements:
1. start each sentence on a new line
2. fill up the entire page
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Some students were confused about how to generate narrative; so class collaborated in class and projected the following on the screen:
ゴルフじょう は オーク・パーク市 の スーパー の 隣（となり）でした。
二コールさん は ゴルフじょう の オーナー でした。
グンター と ダンテ は スーパー に 行きました。
グンター は ドイツ人 です が ダンテ は イタリア人 でした。
グンター は いちご を 買いました。
ダンテ は スパゲッティー が 好き でした が ラーメン を 買いました。
スーパー で グンター と ダンテ は 二コールさん に あいました。
ダンテ と 二コール と グンター は へんな きっさてん に 行きました。
きっさてん は スーパー の 中 に ありました。
Finish for homework!
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
Monday, May 10, 2010
May 10, 2010 An Eight Period Day
Monday, May 10, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
On board practice with plain volitional:
Verb ------------ Group # -------------- --ましょう --------------- plain volitional
出る
およぐ
おきる
かえる
きる
はく
渡る
曲がる
出かける
見る
買う
売る
Be sure to know all the verbs on page 107 of the text and in the list above.
Homework: workbook pages 89 and 90
Kanji on board:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々
From last week, you must remember Question words and transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Homework was collected: translated paragraphs about Golden Week page 103 of text
Raymond A. and Jacoby J. helped explain content of page 107 – grammar explanation of “plain volitional,” the non-polite form for ましょう.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
ＴＰＲＳ Story conveyed verbally, then assigned in written form to translate for homework—
Ｆｉｓｈ Ｓｔｏｒｙ
ウィークエンド に わたし は カテゴリうち に 行きました（いきました）。
その うち の かぞく の おなまえ は 家猫（いえねこ）さん でした。
おとうさん は ライオン さん でした。
おかあさん は 山猫（やまねこ）さん でした。
むすめ さん （ピューマこ さん）と むすこ さん （クーガーろう くん）は ふたご（Ｔｗｉｎｓ） でした。
おじさん の おなまえ は とら さん でした。
おばあさん の おなまえ は チーターさん でした。
土よう日 に わたし は その あたらしい うち に はいりました。
ばんごはん （Ｅｖｅｎｉｎｇ ｍｅａｌ） は よかった です。
みな は さかな を たべました。
さかな は ナマズ と まぐろ でした。
みな は ミルク が すき でした。 ミルク を のみました。
わたし も さかな を たべて ミルク を のみました。
デザート は かまぼこ と ちくわ でした。
おいしかった です。
みな は ごはん が たのしかった です。
________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
まぐろ、ナマズ Kinds of fish かまぼこ、ちくわ Fishcake
ライオン、クーがー、とり、いえねこ、
ピューマ、山ねこ Various felines
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
List of class members’ names in katakana is below. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.
１．アセンシオ・ハヴィエッル Javier
２． アヤラ・ナディア Nadia
３． ビニョン・ルカス Lucas
４． ブラントリー・カシャナKashawna
５． ブラウン・アリオン Arion
６． バイヤーズ・ダロン Dallon
７． カーノウエル・マイケル Michael
８． シャーレタ・モニカ Monica
９． クルズ・アレクセィ Alexy
１０． フォーマン・サーマン Thurman
１１． フレドリク・モンタナ Montana
１２． フュトリス・ディミトリ Dimitri
１３． ガーセィア・アンジェリカ Angelica
１４． グオ・ジョイ Joy
１５． ハルナンデズ・セルヒオ Sergio
１６． ハルナンデズ・ステファニー Stephanie
１７． ヒル・エセンス Essence
１８． ホグストラテン・ダニエル Daniel
１９． コゼィオル・グリフィン Griffin
２０． レーク・ なおみ Naomi
２１． ラザー・ なおみ Naomi
２２． メーベリー・テーラー Taylor
２３． マイノ・コリン Colin
２４． レー・ケペラ Kheperah
２５． サンティアゴ・アレクセィス (Stephanie) Alexis
２６． ターナー・ジェコブ Jacob
２７． ワシュ・ダニエール Danielle
２８． ジュー・カンディ Candy
Students started page 102 in the work and will finish it for homework—will check Tuesday. There are particular requirements:
1. start each sentence on a new line
2. fill up the entire page
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Students showed their revised price lists to Sensei and to each other. They are to rewrite them in yen (rather than in dollars – use 100 円 ＝ ＄１ for your exchange rate.
Handout using information for TPRS story, Dominick’s Supermarket
所 places:
オーク パーク 市『し』
ドミニックス スーパー
スーパー の となり の ゴルフじょう
スーパー の 中 の へんな きっさてん
登場人物 cast of characters:
ゆうめいな ニコールさん、 ゴルフじょう の オーナ
げんきな オリビア、ウイル、ラジャミアー: ゴルフ の せんしゅ
おきゃくさま:
グンター ドイツ人 チョコレート の いちご
ダンテ イタリア人 ラーメン
みせ の 人:
しずか で きれいな ゆみ さん 一つ の あめ
大きい 人 の ひやし くん てんぷら と おにぎり
Fill in the blanks in the following Japanese sentences
.
1. ゴルフじょう は ス-パ- の _____________ です.
next door
2. ニコ-ルさん は __________ です が ゴルフ が ___________ です。.
famous hates
3. オリビアさん と ラジャミア-くん と ウイルくん は __________
ゴルフ の せんしゅ でした. vigorous
4. __________ きっさてん で ゴルフ の せんしゅ は _________ とおすし
weird を たべました. fish
5. みせ の 人 の ゆみ さん は ___________ で ___________ でした.
quiet pretty
6. ひるやすみ に おおきい ひやし さん は _________ と _________ を
たべました. rice balls fried things
Write the following English sentences in Japanese.
7. Nicole is the owner of the golf course.
_____________________________________________________________________
8. The names of the customers were Gunther and Dante.
___________________________________________________________________
9. Gunther was a German, but Dante was an Italian.
___________________________________________________________________
10. Dante liked spaghetti, but he bought ramen at the supermarket.
___________________________________________________________________
11. Gunther bought chocolate strawberries.
___________________________________________________________________
Homework was to write out narrative of information above, starting each sentence on a new line, and skipping a line after each sentence.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
Indicate new kanji for this lesson:
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
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JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Students began work on stories in computer lab room 114. Below are guidelines in the process of being developed:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
JAPANESE 3 -- First period
On board practice with plain volitional:
Verb ------------ Group # -------------- --ましょう --------------- plain volitional
出る
およぐ
おきる
かえる
きる
はく
渡る
曲がる
出かける
見る
買う
売る
Be sure to know all the verbs on page 107 of the text and in the list above.
Homework: workbook pages 89 and 90
Kanji on board:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々
From last week, you must remember Question words and transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Homework was collected: translated paragraphs about Golden Week page 103 of text
Raymond A. and Jacoby J. helped explain content of page 107 – grammar explanation of “plain volitional,” the non-polite form for ましょう.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
ＴＰＲＳ Story conveyed verbally, then assigned in written form to translate for homework—
Ｆｉｓｈ Ｓｔｏｒｙ
ウィークエンド に わたし は カテゴリうち に 行きました（いきました）。
その うち の かぞく の おなまえ は 家猫（いえねこ）さん でした。
おとうさん は ライオン さん でした。
おかあさん は 山猫（やまねこ）さん でした。
むすめ さん （ピューマこ さん）と むすこ さん （クーガーろう くん）は ふたご（Ｔｗｉｎｓ） でした。
おじさん の おなまえ は とら さん でした。
おばあさん の おなまえ は チーターさん でした。
土よう日 に わたし は その あたらしい うち に はいりました。
ばんごはん （Ｅｖｅｎｉｎｇ ｍｅａｌ） は よかった です。
みな は さかな を たべました。
さかな は ナマズ と まぐろ でした。
みな は ミルク が すき でした。 ミルク を のみました。
わたし も さかな を たべて ミルク を のみました。
デザート は かまぼこ と ちくわ でした。
おいしかった です。
みな は ごはん が たのしかった です。
________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
まぐろ、ナマズ Kinds of fish かまぼこ、ちくわ Fishcake
ライオン、クーがー、とり、いえねこ、
ピューマ、山ねこ Various felines
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
List of class members’ names in katakana is below. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.
１．アセンシオ・ハヴィエッル Javier
２． アヤラ・ナディア Nadia
３． ビニョン・ルカス Lucas
４． ブラントリー・カシャナKashawna
５． ブラウン・アリオン Arion
６． バイヤーズ・ダロン Dallon
７． カーノウエル・マイケル Michael
８． シャーレタ・モニカ Monica
９． クルズ・アレクセィ Alexy
１０． フォーマン・サーマン Thurman
１１． フレドリク・モンタナ Montana
１２． フュトリス・ディミトリ Dimitri
１３． ガーセィア・アンジェリカ Angelica
１４． グオ・ジョイ Joy
１５． ハルナンデズ・セルヒオ Sergio
１６． ハルナンデズ・ステファニー Stephanie
１７． ヒル・エセンス Essence
１８． ホグストラテン・ダニエル Daniel
１９． コゼィオル・グリフィン Griffin
２０． レーク・ なおみ Naomi
２１． ラザー・ なおみ Naomi
２２． メーベリー・テーラー Taylor
２３． マイノ・コリン Colin
２４． レー・ケペラ Kheperah
２５． サンティアゴ・アレクセィス (Stephanie) Alexis
２６． ターナー・ジェコブ Jacob
２７． ワシュ・ダニエール Danielle
２８． ジュー・カンディ Candy
Students started page 102 in the work and will finish it for homework—will check Tuesday. There are particular requirements:
1. start each sentence on a new line
2. fill up the entire page
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Students showed their revised price lists to Sensei and to each other. They are to rewrite them in yen (rather than in dollars – use 100 円 ＝ ＄１ for your exchange rate.
Handout using information for TPRS story, Dominick’s Supermarket
所 places:
オーク パーク 市『し』
ドミニックス スーパー
スーパー の となり の ゴルフじょう
スーパー の 中 の へんな きっさてん
登場人物 cast of characters:
ゆうめいな ニコールさん、 ゴルフじょう の オーナ
げんきな オリビア、ウイル、ラジャミアー: ゴルフ の せんしゅ
おきゃくさま:
グンター ドイツ人 チョコレート の いちご
ダンテ イタリア人 ラーメン
みせ の 人:
しずか で きれいな ゆみ さん 一つ の あめ
大きい 人 の ひやし くん てんぷら と おにぎり
Fill in the blanks in the following Japanese sentences
.
1. ゴルフじょう は ス-パ- の _____________ です.
next door
2. ニコ-ルさん は __________ です が ゴルフ が ___________ です。.
famous hates
3. オリビアさん と ラジャミア-くん と ウイルくん は __________
ゴルフ の せんしゅ でした. vigorous
4. __________ きっさてん で ゴルフ の せんしゅ は _________ とおすし
weird を たべました. fish
5. みせ の 人 の ゆみ さん は ___________ で ___________ でした.
quiet pretty
6. ひるやすみ に おおきい ひやし さん は _________ と _________ を
たべました. rice balls fried things
Write the following English sentences in Japanese.
7. Nicole is the owner of the golf course.
_____________________________________________________________________
8. The names of the customers were Gunther and Dante.
___________________________________________________________________
9. Gunther was a German, but Dante was an Italian.
___________________________________________________________________
10. Dante liked spaghetti, but he bought ramen at the supermarket.
___________________________________________________________________
11. Gunther bought chocolate strawberries.
___________________________________________________________________
Homework was to write out narrative of information above, starting each sentence on a new line, and skipping a line after each sentence.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
Indicate new kanji for this lesson:
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Students began work on stories in computer lab room 114. Below are guidelines in the process of being developed:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Sunday, May 9, 2010
May 7, 2010 An Eight Period Day
Friday, May 7, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
Comprehensive quiz on chapter 3K6 took place this past Tuesday.
Collected homework:
1. translate pages 90 – 93 in chapter 7 (new photo story) into English
2. write one-page summary of NY Times article
Listened to tape of photo dialogue pages 90 – 93 and did repetition – discussion
On board: Question words and transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Homework:
1. read page 103 of text and translate paragraphs about Golden Week
2. read page 107 – grammar explanation of “plain volitional,” the non-polite form for ましょう
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Class worked with flash cards for family members.
Sensei discussed individual grammar problems on family posters with Taylor, Thurman, and Khepereh. Further discussions next week.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
List of class members’ names in katakana was handed out. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.
Students started page 102 in the work and will finish it for homework. There are particular requirements:
1. start each sentence on a new line
2. fill up the entire page
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Students showed their price lists to Sensei and to each other. They are to rewrite them in yen (rather than in dollars – use 100 円 ＝ ＄１ for your exchange rate.
Class reviewed family members with flash cards, as follows:
おとうさん、ちち
おかあさん、はは
おにいさん、あに
おねえさん、あね
おとうとさん、おとうと
いもうとさん、いもうと
いとこさん、いとこ
おばあさん、そぼ
おじいさん、そふ
いとこさん、いとこ
おばさん、おば
おじさん、おじ
むすめさん、むすめ
むすこさん、むすこ
Lesson 7 in 2 Kimono – buying and selling things.
Homework
1. write dialogue for Chapter 7 in English
2. refined, rewritten price list for chosen store
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
Indicate new kanji for this lesson:
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
母の日お目出度う、お母さん、ありがとう
Students wrote two cards each, handing one of them in
Discussion of story project – students must write original stories – students began work on stories
Topics of stories due on Monday
All students have the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
Handout on transportation vocabulary:
“Transportation” from 電子辞書 Denshi jisho
運輸 うんゆ transportation
Common word, Noun
通運 つううん transportation
Noun
運搬作用 うんぱんさよう transportation
Noun
トランスポーテーション transportation
Noun
陸運 りくうん land transportation
Noun
陸送 りくそう land transportation
Noun, Suru verb
水運 すいうん water transportation
Noun
運搬費 うんぱんひ transportation charge
Noun
公共交通機関 こうきょうこうつうきかん public transportation
JAPANESE 3 -- First period
Comprehensive quiz on chapter 3K6 took place this past Tuesday.
Collected homework:
1. translate pages 90 – 93 in chapter 7 (new photo story) into English
2. write one-page summary of NY Times article
Listened to tape of photo dialogue pages 90 – 93 and did repetition – discussion
On board: Question words and transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Homework:
1. read page 103 of text and translate paragraphs about Golden Week
2. read page 107 – grammar explanation of “plain volitional,” the non-polite form for ましょう
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Class worked with flash cards for family members.
Sensei discussed individual grammar problems on family posters with Taylor, Thurman, and Khepereh. Further discussions next week.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
List of class members’ names in katakana was handed out. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.
Students started page 102 in the work and will finish it for homework. There are particular requirements:
1. start each sentence on a new line
2. fill up the entire page
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Students showed their price lists to Sensei and to each other. They are to rewrite them in yen (rather than in dollars – use 100 円 ＝ ＄１ for your exchange rate.
Class reviewed family members with flash cards, as follows:
おとうさん、ちち
おかあさん、はは
おにいさん、あに
おねえさん、あね
おとうとさん、おとうと
いもうとさん、いもうと
いとこさん、いとこ
おばあさん、そぼ
おじいさん、そふ
いとこさん、いとこ
おばさん、おば
おじさん、おじ
むすめさん、むすめ
むすこさん、むすこ
Lesson 7 in 2 Kimono – buying and selling things.
Homework
1. write dialogue for Chapter 7 in English
2. refined, rewritten price list for chosen store
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
Indicate new kanji for this lesson:
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
母の日お目出度う、お母さん、ありがとう
Students wrote two cards each, handing one of them in
Discussion of story project – students must write original stories – students began work on stories
Topics of stories due on Monday
All students have the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
Handout on transportation vocabulary:
“Transportation” from 電子辞書 Denshi jisho
運輸 うんゆ transportation
Common word, Noun
通運 つううん transportation
Noun
運搬作用 うんぱんさよう transportation
Noun
トランスポーテーション transportation
Noun
陸運 りくうん land transportation
Noun
陸送 りくそう land transportation
Noun, Suru verb
水運 すいうん water transportation
Noun
運搬費 うんぱんひ transportation charge
Noun
公共交通機関 こうきょうこうつうきかん public transportation
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