Monday, November 30, 2009 An Eight Period Day
Last Thursday was Thanksgiving Day, and many people ate turkey!
Thanksgiving Day 感謝祭の日（かんしゃさい の ひ）
Turkey 七面鳥（しちめんちょう）
!!!Attention!!!
Sixth Annual Chicago Taiko Legacy
Sunday December 27, 2009
Chicago Cultural Center
78 E. Washington Street, Chicago, IL 60602
3 to 5 p.m. Free Admission
Websites:
www.tsukasataiko.com
www.taiko.legacy.com
JAPANESE 3 -- First period
New kanji, with stroke order, on board:
Turn (the corner) 曲がる（まがる）
Cross (the bridge or the intersection) 渡る（わたる）
(Note radicals –
Water becomes 3 dots and person becomes katakana イ）
水、渡る Ａｎｄ 人、側
Ｎｏｕｎｓ （Ｋａｎｊｉ）ｏｆ ｐｏｓｉｔｉｏｎ：
上、うえ
下、した
前、まえ
後ろ、うしろ
隣、となり
側、そば、かわ、がわ
右、みぎ
左、ひだり
向こう、むこう (Ｄｏｎ‘ｔ ｃｏｎｆｕｓｅ ｗｉｔｈ 何、なに)
Collected homework due after Thanksgiving break:
Re-create map on format at least 9” by 12” (larger is OK, smaller is not OK), and rewrite directions on front of map.
Map exercise, with groups of four explaining how to get from bus terminal to あ、Ｔｈｅｎ い、う、え、Ｆｉｎａｌｌｙ お。 Ｃｏｎｔｉｎｕｅ ｔｏｍｏｒｒｏｗ．
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ――
So you want to go to DogMountain Castle? （There really is such a place!）
１．この おしろ の しゃしん を 見て 下さい。
２．おしろ に 行きますす か。
３．むずかしくない です よ。 ４．この みち を まっすぐ 行って 下さい。
５．三つ目 の かど を 右 に 曲がって 下さい。
６．そうすると 大きい はし が 見えます。
７．その はし を 渡って 下さい。
８．それから 左 に 曲がって 門 に 入って 下さい。
９．おしろ は 林 の こうえん の 中 に あります。
１０．おしろ の なまえ は 犬山じょう です。 １１．すてき です ね。
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Dialogue of Mieko and Ken
Dialogue was performed by
Danielle W. and Jacob T.
Naomi Laz…. and Dimitri F.
Essence H. and Naomi Lak…
Monica C. and Montana F.
Arion B. and Colin M.
Sentences handed out, to be modified with names and activities from our class.
1。―くん は うるさい です か。 2。―くん の しんぶん は すごい です。
3。―さん は BAREEBOORU が すき です。
4。―くん は じゅうどう が すき です。
5。―さん は (in the best way) おかしいい です。
6。 ―くん は 語 が すき です。 7。―さん、こうざ を きいて ください。
8。―くん の いぬ は かわいい です。
9。 ―さん の ふでばこ は おおきい です。
10. ―くん、 DOA を あけて ください。11。―さん の DANSU は いい です。
12。 ―くん、 TEREBI を みて ください。
13。―さん は ANIME KURABU の MENBAA です。
14．―くん の ―― は ちいさい です。
Sentences modified so far, collaborating as a class, projecting the sentences on the screen as we wrote:
1。Arionくん と Javierくん は うるさい です か。
2。Dallonくん と Jacobくん の しんぶん は すごい です。
3。Colin くん と Essenceさん は BAREEBOORU が すき じゃ ない です。
4。―くん は じゅうどう が すき です。 (skipped this one, temporarily)
5．Kashawnaさん とThurmanくん は (in the best way) おかしいい です。
6。 Dimitriくん と Nadiaさん は 日本語 が すき です。
Homework: Modify the rest of them for homework, using names of famous people or your own friends and family.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Rewritten quiz on adjective vocab and forms.
See old quiz below, which everyone found so confusing:
A. Read the following conversation. Mori-san and Hayashi-san standing at the window of a パンや ( a bakery). Put い, な, or の, in each blank, where necessary. If nothing is necessary, write an X. (7 points for each blank)
1. 森 (もり); みて ください。その ケーキ は おいしい ____ です ね.
2. 林 (はやし); そう です か. バニラ ____ ケーキ です か. （Vanilla）
3. 森; いいえ, レモン ____ ケーキです. （Lemon）
4. 林; バニラ ____ ケーキ が すき です か.
5. 森; はい, すき です. でも レモン ____ ケーキ も すき です.
6. 林; わたし は チョコレート ____ ケーキ が いや です. (Chocolate)
7. 森; ほんとう? この チョコレート ____ ケーキ は なん です か.
8. 林; 誕生日（たんじょうび）＿＿ ケーキ です. そして きれい ____ です.
でも すき じゃ ない です。
9. 林; 日よう日に わたし は ゆうめい＿＿＿ レストラン で
ハンサム _____ ケーキ を 食べました（たべました）.
B. Write the following sentences 日本語 で。 (6 points per sentence)
10. That house isn’t tall. 11. Was the movie boring?
12. The old animé and comics were weird.
13. The basketball player wasn’t short. 14. The piano music wasn’t quiet.
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Roles for journals:
Father父: Anton, Tommy, Johnny
Mother母: Elizabeth, Azriael
Akiko明子: Connie, Jenny, Lalita
Ichirou一郎: Mike and Anton
Amyエイミー: Amy and Camille
Homework: Write 15 sentences, in Japanese, as a journal entry written by your character, on the night after Amy arrives in the Yamashita family
On Wednesday block class of next week, Jerome M. and Amy Z. will give their oral presentations on Japanese holidays.
The following week, Mike S. and Anton H. will present. The week before Christmas break Connie Y. and Lalita A. will speak. The week after Christmas break, the speakers will be Elizabeth A. and Tommy Y.
Japanese 4 students handed in their model Japanese-style rooms, also known as 日本間（にほんま）、和室 （わしつ）
Re-iterating AP speaking assignment:
日本との出会い：第三、四課
APの祭り（まつり）の 発表（はっぴょう）
１． 好きな 日本 の まつり を 選びなさい（えらびなさい）。
２． まつり の 名前 を 先生 に 教えなさい（おしえなさい）。
３． インターネット や 本 や ざっし で 調べなさい（しらべなさい）。
４． カード で みじかい ノート を 書きなさい。
５． あたらしい ことば の リスト を 作って みな に 出しなさい（だしなさい）。
６． ノート を 見ながら、みな に まつり の こと を 話なさい。
長さ： 五つ の 段落（だんらく）、三分
Practice your speech so that you can speak comfortably and clearly and with a natural rhythm. Before speaking, you must hand out a list of unfamiliar vocabulary so that everyone can understand your speech. This assignment will be graded as an oral performance, not as a written project. The other students will take notes as you speak and will contribute to the evaluation. You will hand in the (legible) notes to Sensei at the end of your speech. You will see a rubric for speeches/presentations on the other side of this page. Thinking about these criteria will be useful when getting ready to talk about the matsuri you have chosen.
Alexander Hana-matsuri
Amorntheerakul Japanese Valentines Day
Harrington Ｇｒｅｅｎ Ｄａｙ？
Molasky O-hanami
Sarchet Undo-kai
Yan Tanabata
Yu Ｏ－Ｓｈｏｕｇａｔｓｕ
Zhuang Seiji no Hi
Re-iterating Japanese 4 project: 四年生の日本間のプロジェクト
日本間：靴（くつ）の箱（はこ）の中の内容 （ないよう）contents
１． ふすま sliding door
２． 押し入れ horizontal closet for futon, etc.
３． つくえ low desk OR 火燵（こたつ） kotatsu (low table with heater underneath and quilt over the top)
４． 畳（たたみ）rice mats on the floor
５． 布団（ふとん）padded bedding (“mattress” and quilt-like coverlets)
６． 枕（まくら）pillow
７． 床の間（とこのま）art alcove
８． 掛け軸（かけじく）hanging scroll
９． 生け花（いけばな flower arrangement
１０．屏風（びょうぶ）folding screen OR
洋服だんす （ようふくだんす）wardrobe or armoire for Western-style clothes
Your Japanese room（in a shoebox） must contain appropriately-sized and recognizable representations (in naturalistic colors) of each of these ten items, labeled. They should be glued in, so that the “room” can be moved without losing or damaging the items. Due Nov. 30th.
Reading from Yookoso: Continuing
Remember these kanji:
温泉、おんせん、 Ｈｏｔ ｓｐｒｉｎｇ
書く、かく、Ｔｏ ｗｒｉｔｅ
お昼、おひる、Ｎｏｏｎ
朝、あさ、Ｍｏｒｎｉｎｇ
市内、しない、Ｗｉｔｈｉｎ ｔｈｅ ｃｉｔｙ
見物する、けんぶつ する、 Ｔｏ ｄｏ ｓｉｇｈｔ－ｓｅｅｉｎｇ
夜、よる、Ｎｉｇｈｔ
泊まる、とまる、Ｔｏ ｓｔａｙ ｏｖｅｒｎｉｇｈｔ
観光船、かんこうせん、Ｔｏｕｒｉｓｔ ｂｏａｔ
午後、ごご、Ｐ．Ｍ．
着く、つく、Ｔｏ ａｒｒｉｖｅ
昨日、きのう、さくじつ、Ｙｅｓｔｅｒｄａｙ
何度も、なんども、Ａ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｔｉｍｅｓ
入る、はいる、Ｔｏ ｅｎｔｅｒ
東京、とうきょう、Ｔｏｋｙｏ
買う、かう、Ｔｏ ｂｕｙ
帰る、かえる、Ｔｏ ｒｅｔｕｒｎ ｈｏｍｅ
楽しむ、たのしむ、Ｔｏ ｅｎｊｏｙ
Monday, November 30, 2009
Wednesday, November 25, 2009
Novembeer 24, 2009 An Eight Period Day
Tuesday, November 24, 2009 An Eight Period Day
Thursday will be Thanksgiving Day, and many people with eat turkey!
Thanksgiving Day 感謝祭の日（かんしゃさい の ひ）
Turkey 七面鳥（しちめんちょう）
JAPANESE 3 -- First period
Students Sofia F, D.J. M.,, and Jacoby J. showed their maps and read what they had written, giving directions from their homes to often-visited location in their neighborhoods
Students watched
Episode #5 “Schooltime”
From BBC’s Japanese Language and People (series)
Important items:
Asking directions from policeman at Koban
Examination Hell
小学校、中学校、高校、大学
New kanji for next week:
Turn (the corner) 曲がる（まがる）
Cross (the bridge or the intersection) 渡る（わたる）
Homework due after Thanksgiving break:
Re-create map on format at least 9” by 12” (larger is OK, smaller is not OK), and rewrite directons on front of map.
先生（せんせい）の家から どうやって レストランに 行けますか。
私 （わたし）は 家（うち） を 出て（でて） Ｗａｓｈｔｅｎａｗ Ａｖｅ． を まっすぐ 行きます。
二つ目（みっつめ） の かど を 左 に まがります。
その 道 （みち） は Ｂｅｌｍｏｎｔ Ａｖｅ． です。
まっすぐ 行きます。しんごう まで あるいて 行きます。
その みち は Ｗｅｓｔｅｒｎ Ａｖｅ． です。
三つ目 の こうさてん を わたります。
それから レストラン は 右 に あります。
Collected homework from text page 37 on descriptions of locations on the map of Hirosaki.
Homework Assignment:
Write directions for going from your house to some destination you often visit in your neighborhood (approximately 8 sentences). Tomorrow, hand it in along with a map of the route. [See the model above. Each individual’s directions will necessarily be different since you all live in different places and are going to different destinations.]
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Dialogue of Mieko and Ken – write English translation and memorize Japanese original over Thanksgiving break.
Ken is a boy’s name in 日本 and Mieko is a girl’s name.
1. けん-- みなさん, みて ください.
_________________________________________________
2. けん-- これ は なん です か.
_________________________________________________
3. みえこ-- えんぴつ です.
_________________________________________________
4. けん-- そう です か.
_________________________________________________
5. みえこ-- はい, えんぴつ です.
_________________________________________________
6. けん-- かわいい です ね.
_________________________________________________
7. みえこ-- はい, かわいい です.
_________________________________________________
8. けん-- かわいい えんぴつ を かして ください.
_________________________________________________
9. みえこ-- どうぞ--
_________________________________________________
10. けん-- おおきい RAJIO を きいて ください.
_________________________________________________
11. みえこ -- いいえ, RAJIO は うるさい です ね.
_________________________________________________
12. けん-- みえこさん, まど を しめて ください.
_________________________________________________
13. みえこ-- ちいさい まど です か.
_________________________________________________
14. けん-- はい, ちいさい まど を しめて ください.
_________________________________________________
15. せんせい-- けんくん, みえこさん, うるさい です ね.
_________________________________________________
Puzzle (from Australian text, Obento) for identifying hiragana and kanji in unusual positions and combinations.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Quiz on adjective vocab and forms.
Homework: Puzzle (from Australian text, Obento) for identifying katakana and kanji in unusual positions and combinations.
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Work in groups of three (1 Japanese 4 student with 2 AP students)
Pages 57-60 (more vocabulary for travel) from Tohsaku textbook
Yookoso! Continuing…
On Wednesday block class of next week, Jerome M. and Amy Z. will give their oral presentations on Ja\apanese holidays.
On Monday, Japanese 4 students will hand in their model Japanese-style rooms, also known as 日本間（にほんま）、和室 （わしつ）
Collect earlier homework on Monday:
日本との出会い：第三課
Page 44:
I A and
II
Thursday will be Thanksgiving Day, and many people with eat turkey!
Thanksgiving Day 感謝祭の日（かんしゃさい の ひ）
Turkey 七面鳥（しちめんちょう）
JAPANESE 3 -- First period
Students Sofia F, D.J. M.,, and Jacoby J. showed their maps and read what they had written, giving directions from their homes to often-visited location in their neighborhoods
Students watched
Episode #5 “Schooltime”
From BBC’s Japanese Language and People (series)
Important items:
Asking directions from policeman at Koban
Examination Hell
小学校、中学校、高校、大学
New kanji for next week:
Turn (the corner) 曲がる（まがる）
Cross (the bridge or the intersection) 渡る（わたる）
Homework due after Thanksgiving break:
Re-create map on format at least 9” by 12” (larger is OK, smaller is not OK), and rewrite directons on front of map.
先生（せんせい）の家から どうやって レストランに 行けますか。
私 （わたし）は 家（うち） を 出て（でて） Ｗａｓｈｔｅｎａｗ Ａｖｅ． を まっすぐ 行きます。
二つ目（みっつめ） の かど を 左 に まがります。
その 道 （みち） は Ｂｅｌｍｏｎｔ Ａｖｅ． です。
まっすぐ 行きます。しんごう まで あるいて 行きます。
その みち は Ｗｅｓｔｅｒｎ Ａｖｅ． です。
三つ目 の こうさてん を わたります。
それから レストラン は 右 に あります。
Collected homework from text page 37 on descriptions of locations on the map of Hirosaki.
Homework Assignment:
Write directions for going from your house to some destination you often visit in your neighborhood (approximately 8 sentences). Tomorrow, hand it in along with a map of the route. [See the model above. Each individual’s directions will necessarily be different since you all live in different places and are going to different destinations.]
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Dialogue of Mieko and Ken – write English translation and memorize Japanese original over Thanksgiving break.
Ken is a boy’s name in 日本 and Mieko is a girl’s name.
1. けん-- みなさん, みて ください.
_________________________________________________
2. けん-- これ は なん です か.
_________________________________________________
3. みえこ-- えんぴつ です.
_________________________________________________
4. けん-- そう です か.
_________________________________________________
5. みえこ-- はい, えんぴつ です.
_________________________________________________
6. けん-- かわいい です ね.
_________________________________________________
7. みえこ-- はい, かわいい です.
_________________________________________________
8. けん-- かわいい えんぴつ を かして ください.
_________________________________________________
9. みえこ-- どうぞ--
_________________________________________________
10. けん-- おおきい RAJIO を きいて ください.
_________________________________________________
11. みえこ -- いいえ, RAJIO は うるさい です ね.
_________________________________________________
12. けん-- みえこさん, まど を しめて ください.
_________________________________________________
13. みえこ-- ちいさい まど です か.
_________________________________________________
14. けん-- はい, ちいさい まど を しめて ください.
_________________________________________________
15. せんせい-- けんくん, みえこさん, うるさい です ね.
_________________________________________________
Puzzle (from Australian text, Obento) for identifying hiragana and kanji in unusual positions and combinations.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Quiz on adjective vocab and forms.
Homework: Puzzle (from Australian text, Obento) for identifying katakana and kanji in unusual positions and combinations.
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Work in groups of three (1 Japanese 4 student with 2 AP students)
Pages 57-60 (more vocabulary for travel) from Tohsaku textbook
Yookoso! Continuing…
On Wednesday block class of next week, Jerome M. and Amy Z. will give their oral presentations on Ja\apanese holidays.
On Monday, Japanese 4 students will hand in their model Japanese-style rooms, also known as 日本間（にほんま）、和室 （わしつ）
Collect earlier homework on Monday:
日本との出会い：第三課
Page 44:
I A and
II
Monday, November 23, 2009
November 23, 2009 An Eight Period Day
Monday, November 23, 2009 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
先生（せんせい）の家から どうやって レストランに 行けますか。
私 （わたし）は 家（うち） を 出て（でて） Ｗａｓｈｔｅｎａｗ Ａｖｅ． を まっすぐ 行きます。
二つ目（みっつめ） の かど を 左 に まがります。
その 道 （みち） は Ｂｅｌｍｏｎｔ Ａｖｅ． です。
まっすぐ 行きます。しんごう まで あるいて 行きます。
その みち は Ｗｅｓｔｅｒｎ Ａｖｅ． です。
三つ目 の こうさてん を わたります。
それから レストラン は 右 に あります。
Collected homework from text page 37 on descriptions of locations on the map of Hirosaki.
Homework Assignment:
Write directions for going from your house to some destination you often visit in your neighborhood (approximately 8 sentences). Tomorrow, hand it in along with a map of the route. [See the model above. Each individual’s directions will necessarily be different since you all live in different places and are going to different destinations.]
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Collect adjective posters and have everyone read them out loud.
Iroha posters are due Monday
View BBC-produced “Japanese Language and People” video series, #1
Students take notes.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Handouts practicing with い and な adjective tenses
I. First handout
A. Read the following conversation. Put い, な, or の, in each blank, where necessary. If nothing is necessary, write an X.
1. 森 (もり); その はな は きれい ____ です ね.
2. 林 (はやし); そう です か. さくら ____ はな です か.
3. 森; いいえ, うめ (plum) ____ はな です.
4. 林; しろい ____ はな が すき です か.
5. 森; はい, すき です. でも ピンク ____ はな も すき です.
6. 林; わたし は あかい ____ はな が だいすき です.
7. 森; ほんとう? この あかい ____ はな ____ なまえ は なん です か.
8. 林; なまえ は ばら (rose) です. そして ゆうめい ____ です.
9. 林; なつやすみ に わたし は シカゴ ボタニック にわ で
ハンサム _____ ばら を みました.
B. Translate sentences 5 through 9 into English.
II. Second handout
Write the correct tense of the adjective in the following sentences:
去年（きょねｎＬａｓｔ ｙｅａｒ）の 感謝祭（かんしゃさい）の 日 に わたし と かぞく と そぼ の うち でーーーー
そふ は （Ｗａｓ ｈａｎｄｓｏｍｅ）＿＿＿
ゴジラ は （Ｗａｓ ｎｏｔ ｃｕｔｅ）＿＿＿＿
おてあらい は （Ｗａｓ ｎａｒｒｏｗ／ｓｍａｌｌ）＿＿＿＿
クランベリ は （Ｗｅｒｅ ｎｏｔ ｂｉｇ）＿＿＿＿
Ｈｅｌｌｏ Ｋｉｔｔｙ は (Ｗａｓ ｓｈｅ ｐｒｅｔｔｙ？)＿＿＿＿
トロンペット は （Ｗａｓ ｎｏｔ ｑｕｉｅｔ）＿＿＿＿
サンタ は (Ｗａｓ ａｎ ｏｌｄ ｇｕｙ／ｐｅｒｓｏｎ)＿＿＿＿＿
七面鳥（しちめんちょう）は （Ｗａｓ ｓｔｒａｎｇｅ）＿＿＿＿
くり（Ｃｈｅｓｔｎｕｔｓ）は（Ｗｅｒｅ ｙｕｃｋｙ－ｔａｓｔｉｎｇ）＿＿
わたし は ポテト が （Ｌｉｋｅｄ）＿＿＿＿＿
スタフィング は （Ｗａｓ ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ）＿＿＿＿
Quiz on adjective vocab and forms postponed to Tuesday.
Postpone viewing BBC-produced “Japanese Language and People” video series #4, until Tuesday.
Samurai culture and historical origins militarism in Japan
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Went over AP writing practice from last week – read out loud and talk about structure, errors, tense consistency.
Oral and aural review of giving and receiving:
上げる くれる もらう
さしあげる 下さる いただく
Homework:
日本との出会い：第三課
Page 44:
I A and
II
Continue to listen to JapanesePod 101
Upper intermediate S3 (23)
Duty and human feeling
義理（ぎり） と 人情（にんじょう）
JAPANESE 3 -- First period
先生（せんせい）の家から どうやって レストランに 行けますか。
私 （わたし）は 家（うち） を 出て（でて） Ｗａｓｈｔｅｎａｗ Ａｖｅ． を まっすぐ 行きます。
二つ目（みっつめ） の かど を 左 に まがります。
その 道 （みち） は Ｂｅｌｍｏｎｔ Ａｖｅ． です。
まっすぐ 行きます。しんごう まで あるいて 行きます。
その みち は Ｗｅｓｔｅｒｎ Ａｖｅ． です。
三つ目 の こうさてん を わたります。
それから レストラン は 右 に あります。
Collected homework from text page 37 on descriptions of locations on the map of Hirosaki.
Homework Assignment:
Write directions for going from your house to some destination you often visit in your neighborhood (approximately 8 sentences). Tomorrow, hand it in along with a map of the route. [See the model above. Each individual’s directions will necessarily be different since you all live in different places and are going to different destinations.]
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Collect adjective posters and have everyone read them out loud.
Iroha posters are due Monday
View BBC-produced “Japanese Language and People” video series, #1
Students take notes.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Handouts practicing with い and な adjective tenses
I. First handout
A. Read the following conversation. Put い, な, or の, in each blank, where necessary. If nothing is necessary, write an X.
1. 森 (もり); その はな は きれい ____ です ね.
2. 林 (はやし); そう です か. さくら ____ はな です か.
3. 森; いいえ, うめ (plum) ____ はな です.
4. 林; しろい ____ はな が すき です か.
5. 森; はい, すき です. でも ピンク ____ はな も すき です.
6. 林; わたし は あかい ____ はな が だいすき です.
7. 森; ほんとう? この あかい ____ はな ____ なまえ は なん です か.
8. 林; なまえ は ばら (rose) です. そして ゆうめい ____ です.
9. 林; なつやすみ に わたし は シカゴ ボタニック にわ で
ハンサム _____ ばら を みました.
B. Translate sentences 5 through 9 into English.
II. Second handout
Write the correct tense of the adjective in the following sentences:
去年（きょねｎＬａｓｔ ｙｅａｒ）の 感謝祭（かんしゃさい）の 日 に わたし と かぞく と そぼ の うち でーーーー
そふ は （Ｗａｓ ｈａｎｄｓｏｍｅ）＿＿＿
ゴジラ は （Ｗａｓ ｎｏｔ ｃｕｔｅ）＿＿＿＿
おてあらい は （Ｗａｓ ｎａｒｒｏｗ／ｓｍａｌｌ）＿＿＿＿
クランベリ は （Ｗｅｒｅ ｎｏｔ ｂｉｇ）＿＿＿＿
Ｈｅｌｌｏ Ｋｉｔｔｙ は (Ｗａｓ ｓｈｅ ｐｒｅｔｔｙ？)＿＿＿＿
トロンペット は （Ｗａｓ ｎｏｔ ｑｕｉｅｔ）＿＿＿＿
サンタ は (Ｗａｓ ａｎ ｏｌｄ ｇｕｙ／ｐｅｒｓｏｎ)＿＿＿＿＿
七面鳥（しちめんちょう）は （Ｗａｓ ｓｔｒａｎｇｅ）＿＿＿＿
くり（Ｃｈｅｓｔｎｕｔｓ）は（Ｗｅｒｅ ｙｕｃｋｙ－ｔａｓｔｉｎｇ）＿＿
わたし は ポテト が （Ｌｉｋｅｄ）＿＿＿＿＿
スタフィング は （Ｗａｓ ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ）＿＿＿＿
Quiz on adjective vocab and forms postponed to Tuesday.
Postpone viewing BBC-produced “Japanese Language and People” video series #4, until Tuesday.
Samurai culture and historical origins militarism in Japan
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Went over AP writing practice from last week – read out loud and talk about structure, errors, tense consistency.
Oral and aural review of giving and receiving:
上げる くれる もらう
さしあげる 下さる いただく
Homework:
日本との出会い：第三課
Page 44:
I A and
II
Continue to listen to JapanesePod 101
Upper intermediate S3 (23)
Duty and human feeling
義理（ぎり） と 人情（にんじょう）
Friday, November 20, 2009
November 20, 2009 An Eight Period Day
friday: November 20, 2009 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
Go over verb groups from list on board Wednesday, plus plain forms. Students share lists to see if they have the same answers, and if not, why not.
Review of legend for map in 3 Kimono, pages 36 and 37
Homework:
Answer question from page 37
この へん に ＿＿＿＿ があります か。
Ａｎｓｗｅｒ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｌｉｋｅ ――
Ｐｌａｃｅ の Ｐｏｓｉｔｉｏｎ に ＭａｐＮａｍｅ が
あります。
Write answers for places numbered 5, 10, 15, 20, and 25
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Collect adjective posters and have everyone read them out loud.
Iroha posters are due Monday
View BBC-produced “Japanese Language and People” video series, #1
Students take notes.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Collect translation of target vocabulary story:
ジャックソン しょうがっこう の ものがたり (story)
熊（くま） くん は 小学校（しょうがっこう） の 三ねんせい です。
きょう くま くん は 小学校 に 来ました。
くま くん の せんせい の おなまえ は クエル せんせい です。
くま くん は しゅくだい を しませんでした。
Ｗｈｅｎ ｓｈｅ ａｓｋｅｄ ｗｈｙ ｈｅ ｈａｄｎ’ｔ ｄｏｎｅ
ｈｉｓ ｈｏｍｅｗｏｒｋ， ｈｅ ｇａｖｅ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｒｅａｓｏｎｓ：
１．ペット は しゅくだい を 食べました。
２．私（わたし） は しゅくだい が こわかった です。
３．しゅくだい は とんで （とぶ Ｔｏ ｆｌｙ） 行きました。
４．すう学 の しゅくだい は やさしくなかった です。
５．しゅくだい は へん でした。
６．しゅくだい は きれい じゃ なかった です。（きれい で は ありませんでした）
７．私 は ひどい かぜ を ひいて いました。
８．私 は あたま や のど が いたかった です。
９．クエル せんせい は フランス人 です。 フランス人 は むずかしい 人 です。
１０．私 は 月 に 行きました。 おてんき が さむかった です。
いいましょう 三
Handout on い and な adjective tenses
Review verbally conjugations for following adjectives:
まずい、おいしい、きれい（な）、しずか（な）
Quiz Monday on adjective vocab and forms.
View BBC-produced “Japanese Language and People” video series, #4
Samurai culture and historical origins militarism in Japan
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Go over handout (from 2 Nakama workbook) to practice giving and receiving verbs. Pages 154 and 155
Difficulty understanding “directional” giving verbs
Ｎｏｔｅ：
私 は ＿＿＿物 が ほしい です。
Ｉ ｗａｎｔ ＿＿＿ｔｈｉｎｇ．
Ｆｉｎｉｓｈ ａｎｓｗｅｒｉｎｇ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｏｎ
ｐａｇｅ １５５ ｆｏｒ ｈｏｍｅｗｏｒｋ
JapanesePod101.com
Upper Intermediate Lseeon S3 (23)
Talk about Emotions in Japanese (continue Monday)
Handout on similar kanji with similar pronunciations:
JapanesePod101.com
Upper Intermediate Lesson S3 (23) -- emotions
青い・ジョウ
あお
清・ショウ・セイ
きよ（い）
情・セイ・ジョウ
なさ（け）
Highlighted vocabulary:
義理、ぎり
薄情、はくじょう
押し売り、おしうり
田舎、いなか
出稼ぎ、でかせぎ
情けない、なさけない
AP assignment:
日本との出会い：第三、四課
APの祭り（まつり）の 発表（はっぴょう）
１． 好きな 日本 の まつり を 選びなさい（えらびなさい）。
２． まつり の 名前 を 先生 に 教えなさい（おしえなさい）。
３． インターネット や 本 や ざっし で 調べなさい（しらべなさい）。
４． カード で みじかい ノート を 書きなさい。
５． あたらしい ことば の リスト を 作って みな に 出しなさい（だしなさい）。
６． ノート を 見ながら、みな に まつり の こと を 話なさい。
長さ： 五つ の 段落（だんらく）、三分
Practice your speech so that you can speak comfortably and clearly and with a natural rhythm. Before speaking, you must hand out a list of unfamiliar vocabulary so that everyone can understand your speech. This assignment will be graded as an oral performance, not as a written project. The other students will take notes as you speak and will contribute to the evaluation. You will hand in the (legible) notes to Sensei at the end of your speech. You will see a rubric for speeches/presentations on the other side of this page. Thinking about these criteria will be useful when getting ready to talk about the matsuri you have chosen.
Alexander Hana-matsuri
Amorntheerakul Japanese Valentines Day
Harrington Ｇｒｅｅｎ Ｄａｙ？
Molasky O-hanami
Sarchet Undo-kai
Yan Tanabata
Yu Ｏ－Ｓｈｏｕｇａｔｓｕ
Zhuang Seiji no Hi
JAPANESE 3 -- First period
Go over verb groups from list on board Wednesday, plus plain forms. Students share lists to see if they have the same answers, and if not, why not.
Review of legend for map in 3 Kimono, pages 36 and 37
Homework:
Answer question from page 37
この へん に ＿＿＿＿ があります か。
Ａｎｓｗｅｒ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｌｉｋｅ ――
Ｐｌａｃｅ の Ｐｏｓｉｔｉｏｎ に ＭａｐＮａｍｅ が
あります。
Write answers for places numbered 5, 10, 15, 20, and 25
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Collect adjective posters and have everyone read them out loud.
Iroha posters are due Monday
View BBC-produced “Japanese Language and People” video series, #1
Students take notes.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Collect translation of target vocabulary story:
ジャックソン しょうがっこう の ものがたり (story)
熊（くま） くん は 小学校（しょうがっこう） の 三ねんせい です。
きょう くま くん は 小学校 に 来ました。
くま くん の せんせい の おなまえ は クエル せんせい です。
くま くん は しゅくだい を しませんでした。
Ｗｈｅｎ ｓｈｅ ａｓｋｅｄ ｗｈｙ ｈｅ ｈａｄｎ’ｔ ｄｏｎｅ
ｈｉｓ ｈｏｍｅｗｏｒｋ， ｈｅ ｇａｖｅ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｒｅａｓｏｎｓ：
１．ペット は しゅくだい を 食べました。
２．私（わたし） は しゅくだい が こわかった です。
３．しゅくだい は とんで （とぶ Ｔｏ ｆｌｙ） 行きました。
４．すう学 の しゅくだい は やさしくなかった です。
５．しゅくだい は へん でした。
６．しゅくだい は きれい じゃ なかった です。（きれい で は ありませんでした）
７．私 は ひどい かぜ を ひいて いました。
８．私 は あたま や のど が いたかった です。
９．クエル せんせい は フランス人 です。 フランス人 は むずかしい 人 です。
１０．私 は 月 に 行きました。 おてんき が さむかった です。
いいましょう 三
Handout on い and な adjective tenses
Review verbally conjugations for following adjectives:
まずい、おいしい、きれい（な）、しずか（な）
Quiz Monday on adjective vocab and forms.
View BBC-produced “Japanese Language and People” video series, #4
Samurai culture and historical origins militarism in Japan
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Go over handout (from 2 Nakama workbook) to practice giving and receiving verbs. Pages 154 and 155
Difficulty understanding “directional” giving verbs
Ｎｏｔｅ：
私 は ＿＿＿物 が ほしい です。
Ｉ ｗａｎｔ ＿＿＿ｔｈｉｎｇ．
Ｆｉｎｉｓｈ ａｎｓｗｅｒｉｎｇ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｏｎ
ｐａｇｅ １５５ ｆｏｒ ｈｏｍｅｗｏｒｋ
JapanesePod101.com
Upper Intermediate Lseeon S3 (23)
Talk about Emotions in Japanese (continue Monday)
Handout on similar kanji with similar pronunciations:
JapanesePod101.com
Upper Intermediate Lesson S3 (23) -- emotions
青い・ジョウ
あお
清・ショウ・セイ
きよ（い）
情・セイ・ジョウ
なさ（け）
Highlighted vocabulary:
義理、ぎり
薄情、はくじょう
押し売り、おしうり
田舎、いなか
出稼ぎ、でかせぎ
情けない、なさけない
AP assignment:
日本との出会い：第三、四課
APの祭り（まつり）の 発表（はっぴょう）
１． 好きな 日本 の まつり を 選びなさい（えらびなさい）。
２． まつり の 名前 を 先生 に 教えなさい（おしえなさい）。
３． インターネット や 本 や ざっし で 調べなさい（しらべなさい）。
４． カード で みじかい ノート を 書きなさい。
５． あたらしい ことば の リスト を 作って みな に 出しなさい（だしなさい）。
６． ノート を 見ながら、みな に まつり の こと を 話なさい。
長さ： 五つ の 段落（だんらく）、三分
Practice your speech so that you can speak comfortably and clearly and with a natural rhythm. Before speaking, you must hand out a list of unfamiliar vocabulary so that everyone can understand your speech. This assignment will be graded as an oral performance, not as a written project. The other students will take notes as you speak and will contribute to the evaluation. You will hand in the (legible) notes to Sensei at the end of your speech. You will see a rubric for speeches/presentations on the other side of this page. Thinking about these criteria will be useful when getting ready to talk about the matsuri you have chosen.
Alexander Hana-matsuri
Amorntheerakul Japanese Valentines Day
Harrington Ｇｒｅｅｎ Ｄａｙ？
Molasky O-hanami
Sarchet Undo-kai
Yan Tanabata
Yu Ｏ－Ｓｈｏｕｇａｔｓｕ
Zhuang Seiji no Hi
November 18, 2009 A Block Two Day
Wednesday: November 18, 2009 A Block Two Day
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Verbal review of adjectives.
Each student chose an adjective; must produce 9” by 12” poster (you may not use notebook papers) of adjective, written in large, clear hiragana, with an illustration. Due Friday
Iroha handout:
Students must make beautiful 9” by 12” poster of Iroha -- colors, clear writing. Use only modern hiragana; don’t use archaic ones.
Homework page 61 in workbook.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Target vocabulary story:
ジャックソン しょうがっこう の ものがたり (story)
熊（くま） くん は 小学校（しょうがっこう） の 三ねんせい です。
きょう くま くん は 小学校 に 来ました。
くま くん の せんせい の おなまえ は クエル せんせい です。
くま くん は しゅくだい を しませんでした。
Ｗｈｅｎ ｓｈｅ ａｓｋｅｄ ｗｈｙ ｈｅ ｈａｄｎ’ｔ ｄｏｎｅ
ｈｉｓ ｈｏｍｅｗｏｒｋ， ｈｅ ｇａｖｅ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｒｅａｓｏｎｓ：
１．ペット は しゅくだい を 食べました。
２．私（わたし） は しゅくだい が こわかった です。
３．しゅくだい は とんで （とぶ Ｔｏ ｆｌｙ） 行きました。
４．すう学 の しゅくだい は やさしくなかった です。
５．しゅくだい は へん でした。
６．しゅくだい は きれい じゃ なかった です。（きれい で は ありませんでした）
７．私 は ひどい かぜ を ひいて いました。
８．私 は あたま や のど が いたかった です。
９．クエル せんせい は フランス人 です。 フランス人 は むずかしい 人 です。
１０．私 は 月 に 行きました。 おてんき が さむかった です。
いいましょう 三
Handout on い and な adjective tenses
Ｔｒａｎｓｌａｔｅ ｓｔｏｒｙ ａｂｏｕｔ Ｋｕｍａ－ｋｕｎ．
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
AP did practice writing (in room 114) from former AP tests: compare and contrast Halloween and Thanksgiving. Pages 113 and 127 in “Strive for a Five: AP Japanese Practice Exaqms”
Handout from “Yoshino Newsletter” on Japanese architecture—Jpn 4 model room assignment is due Monday, November 30th.
Homework: Handout (from 2 Nakama workbook) to practice giving and receiving verbs. Pages 154 and 155
Finish reading out loud 3rd chapter of 日本との出会い ―― Section B at end of chapter, うそ？ほんとう？
Jpn 4 researches items in Japanese rooms
AP assignment:
日本との出会い：第三、四課
APの祭り（まつり）の 発表（はっぴょう）
１． 好きな 日本 の まつり を 選びなさい（えらびなさい）。
２． まつり の 名前 を 先生 に 教えなさい（おしえなさい）。
３． インターネット や 本 や ざっし で 調べなさい（しらべなさい）。
４． カード で みじかい ノート を 書きなさい。
５． あたらしい ことば の リスト を 作って みな に 出しなさい（だしなさい）。
６． ノート を 見ながら、みな に まつり の こと を 話なさい。
長さ： 五つ の 段落（だんらく）、三分
Practice your speech so that you can speak comfortably and clearly and with a natural rhythm. Before speaking, you must hand out a list of unfamiliar vocabulary so that everyone can understand your speech. This assignment will be graded as an oral performance, not as a written project. The other students will take notes as you speak and will contribute to the evaluation. You will hand in the (legible) notes to Sensei at the end of your speech. You will see a rubric for speeches/presentations on the other side of this page. Thinking about these criteria will be useful when getting ready to talk about the matsuri you have chosen.
Alexander Hana-matsuri
Amorntheerakul Japanese Valentines Day
Harrington
Molasky O-hanami
Sarchet Undo-kai
Yan Tanabata
Yu Umi no hi?
Zhuang Seiji no Hi
Japanese 4 project: 四年生の日本間のプロジェクト
日本間：靴（くつ）の箱（はこ）の中の内容 （ないよう）contents
１． ふすま sliding door
２． 押し入れ horizontal closet for futon, etc.
３． つくえ low desk OR 火燵（こたつ） kotatsu (low table with heater underneath and quilt over the top)
４． 畳（たたみ）rice mats on the floor
５． 布団（ふとん）padded bedding (“mattress” and quilt-like coverlets)
６． 枕（まくら）pillow
７． 床の間（とこのま）art alcove
８． 掛け軸（かけじく）hanging scroll
９． 生け花（いけばな flower arrangement
１０．屏風（びょうぶ）folding screen OR
洋服だんす （ようふくだんす）wardrobe or armoire for Western-style clothes
Your Japanese room（in a shoebox） must contain appropriately-sized and recognizable representations (in naturalistic colors) of each of these ten items, labeled. They should be glued in, so that the “room” can be moved without losing or damaging the items. Due Nov. 30th.
Jerome-kun found outstanding website for watching and listening to Japanese weather forecasts:
http://weathernews.jp
Useful website for vocabulary: search for Denshi Jisho in Google, has vocab and also information on each kanji constituting a word.
REMINDER: In doing high school assignments or college assignments or tasks out in the world, every one of us should be trying to do the best and most complete work possible, not the least possible.
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Verbal review of adjectives.
Each student chose an adjective; must produce 9” by 12” poster (you may not use notebook papers) of adjective, written in large, clear hiragana, with an illustration. Due Friday
Iroha handout:
Students must make beautiful 9” by 12” poster of Iroha -- colors, clear writing. Use only modern hiragana; don’t use archaic ones.
Homework page 61 in workbook.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Target vocabulary story:
ジャックソン しょうがっこう の ものがたり (story)
熊（くま） くん は 小学校（しょうがっこう） の 三ねんせい です。
きょう くま くん は 小学校 に 来ました。
くま くん の せんせい の おなまえ は クエル せんせい です。
くま くん は しゅくだい を しませんでした。
Ｗｈｅｎ ｓｈｅ ａｓｋｅｄ ｗｈｙ ｈｅ ｈａｄｎ’ｔ ｄｏｎｅ
ｈｉｓ ｈｏｍｅｗｏｒｋ， ｈｅ ｇａｖｅ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｒｅａｓｏｎｓ：
１．ペット は しゅくだい を 食べました。
２．私（わたし） は しゅくだい が こわかった です。
３．しゅくだい は とんで （とぶ Ｔｏ ｆｌｙ） 行きました。
４．すう学 の しゅくだい は やさしくなかった です。
５．しゅくだい は へん でした。
６．しゅくだい は きれい じゃ なかった です。（きれい で は ありませんでした）
７．私 は ひどい かぜ を ひいて いました。
８．私 は あたま や のど が いたかった です。
９．クエル せんせい は フランス人 です。 フランス人 は むずかしい 人 です。
１０．私 は 月 に 行きました。 おてんき が さむかった です。
いいましょう 三
Handout on い and な adjective tenses
Ｔｒａｎｓｌａｔｅ ｓｔｏｒｙ ａｂｏｕｔ Ｋｕｍａ－ｋｕｎ．
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
AP did practice writing (in room 114) from former AP tests: compare and contrast Halloween and Thanksgiving. Pages 113 and 127 in “Strive for a Five: AP Japanese Practice Exaqms”
Handout from “Yoshino Newsletter” on Japanese architecture—Jpn 4 model room assignment is due Monday, November 30th.
Homework: Handout (from 2 Nakama workbook) to practice giving and receiving verbs. Pages 154 and 155
Finish reading out loud 3rd chapter of 日本との出会い ―― Section B at end of chapter, うそ？ほんとう？
Jpn 4 researches items in Japanese rooms
AP assignment:
日本との出会い：第三、四課
APの祭り（まつり）の 発表（はっぴょう）
１． 好きな 日本 の まつり を 選びなさい（えらびなさい）。
２． まつり の 名前 を 先生 に 教えなさい（おしえなさい）。
３． インターネット や 本 や ざっし で 調べなさい（しらべなさい）。
４． カード で みじかい ノート を 書きなさい。
５． あたらしい ことば の リスト を 作って みな に 出しなさい（だしなさい）。
６． ノート を 見ながら、みな に まつり の こと を 話なさい。
長さ： 五つ の 段落（だんらく）、三分
Practice your speech so that you can speak comfortably and clearly and with a natural rhythm. Before speaking, you must hand out a list of unfamiliar vocabulary so that everyone can understand your speech. This assignment will be graded as an oral performance, not as a written project. The other students will take notes as you speak and will contribute to the evaluation. You will hand in the (legible) notes to Sensei at the end of your speech. You will see a rubric for speeches/presentations on the other side of this page. Thinking about these criteria will be useful when getting ready to talk about the matsuri you have chosen.
Alexander Hana-matsuri
Amorntheerakul Japanese Valentines Day
Harrington
Molasky O-hanami
Sarchet Undo-kai
Yan Tanabata
Yu Umi no hi?
Zhuang Seiji no Hi
Japanese 4 project: 四年生の日本間のプロジェクト
日本間：靴（くつ）の箱（はこ）の中の内容 （ないよう）contents
１． ふすま sliding door
２． 押し入れ horizontal closet for futon, etc.
３． つくえ low desk OR 火燵（こたつ） kotatsu (low table with heater underneath and quilt over the top)
４． 畳（たたみ）rice mats on the floor
５． 布団（ふとん）padded bedding (“mattress” and quilt-like coverlets)
６． 枕（まくら）pillow
７． 床の間（とこのま）art alcove
８． 掛け軸（かけじく）hanging scroll
９． 生け花（いけばな flower arrangement
１０．屏風（びょうぶ）folding screen OR
洋服だんす （ようふくだんす）wardrobe or armoire for Western-style clothes
Your Japanese room（in a shoebox） must contain appropriately-sized and recognizable representations (in naturalistic colors) of each of these ten items, labeled. They should be glued in, so that the “room” can be moved without losing or damaging the items. Due Nov. 30th.
Jerome-kun found outstanding website for watching and listening to Japanese weather forecasts:
http://weathernews.jp
Useful website for vocabulary: search for Denshi Jisho in Google, has vocab and also information on each kanji constituting a word.
REMINDER: In doing high school assignments or college assignments or tasks out in the world, every one of us should be trying to do the best and most complete work possible, not the least possible.
November Newsletter for Japanese language program
日本語 Payton’s Japanese Language Program 日本語
Newsletter for November 2009
大阪 Exchange: Osaka comes to Chicago 大阪
In November, Kimmel Sensei and the Japanese language program hosted 20 Japanese guests: 18 students, plus English teacher Akiko Maruoka Sensei and Vice Principal Ohnishi. They came to us from Payton’s sister school, Osaka City (Ichiritsu) Senior High School. They braved Chicago fall weather from Sunday, November 1st through Saturday the 7th, 2009. The Japanese students wore their very proper and distinctive blue and green school uniforms while attending our classes. Payton students practiced their Japanese every day, and our guests gave Japanese cultural presentations all day Thursday. They enjoyed teaching us about origami, calligraphy, cooking, and traditional dance.
In addition to visiting Chicago’s Hancock Tower, Millennium Park, the Museum of Science and Industry, and the University of Chicago, the Osaka and Payton students and their teachers attended a party hosted by sophomore Ray Thieling’s parents. On Friday, Osaka students also attended a presentation on foreign policy at the Japanese Consulate, followed by a group photo opportunity with Consul General Hisa-eda. Subsequently they were guests of honor at Chicago Sister Cities, with a guided tour of the Cultural Center, one of Chicago’s cultural treasures.
It was clear that our Payton students were enthusiastic hosts and that the visit of the Japanese students was of benefit to the entire school. Once again, we say a profound "arigato" to Payton’s gracious and generous host families and students.
Payton Japanese students will be looking forward to visiting their friends in Japan this coming June, when they will spend more than a week in Osaka as well as visiting Tokyo and Yokohama, chaperoned by Kimmel Sensei and Mr. Todd Leventhal.
For further information about the exchange, please consult the blog at
http://paytonchicagoosakaichiritsu.blogspot.com/
Curriculum:
Japanese 1: Level 1 Kimono Text
Students have just finished learning the first phonetic system, hiragana, and can now, with the occasional help of their charts, decode anything in our textbook, level one of Kimono. As a culminating practice, students are working on transcribing the 11th century poem, the Iroha. It includes each of the hiragana just once.
We have encountered verbs used for polite commands, adjectives, nouns for classroom objects, counters for certain numbers, kanji for numbers up to 99 and for “day/sun,” “source/book,” and “tree.”
Japanese 2: Level 2 Kimono Text
In order to master the continuative/progressive tenses, students learned the 3 conjugational groups for Japanese verbs. Traditional categories are “strong,” “weak,” and “irregular.” Following the practice in most college Japanese texts, we call them Group 1, Group 2, and Group 3, respectively.
Students are also working on the differing conjugations for adjectives, い adjectives (also known as “true” adjectives, and な adjectives (really adjectival nouns).
Functional/notional topic sports terms, summer vacation activities, and Japanese gift-giving.
Japanese 3: Level 3 Kimono Text, plus kanji from level 1 Nakama Text
Job categories have occupied the minds of Japanese 3 students, along with review of the potential and introduction of the “want to do” verb conjugation. We have had to review verb conjugational groups as we prepared to re-learn the verb tense, but this time all in the non-polite/”casual” forms.
Though we will not use so-called “masculine” and “feminine” speech forms in class, we are learning to recognize them and distinguish between them. We are continuing to study and practice relational particle usage, even though the particles are often omitted in informal speech. We will still have to speak and write formally when the occasion requires the more formal style.
Japanese 4: Level 2 Nakama Text, plus reader A Homestay in Japan
We are continuing to learn more verb conjugations, including the plain (but not rude!) imperative with the –nasai ending and the long formation that indicates obligation/duty: --nakereba narimasen/ikemasen. Students have just finished reading the first 3 chapters of Nihon to no Deai (A Homestay in Japan) and are learning the multiple levels of verbs for giving and receiving. In level 2 Nakama we are working with Chapter 2 (actually the third chapter because of the opening review section), whose topic is travel.
Japanese 4 projects include making a noren shop curtain in seasonally appropriate style, with kanji, and creating a model of a traditional Japanese-style room.
AP Japanese: Level 2 Nakama Text, plus reader A Homestay in Japan,
Supplemented by Nelson’s Abridged Kanji Dictionary and
Strive for a Five: AP Japanese Practice Tests
AP students, too, have worked on the chapters 1-3 in Nihon to no Deai and the first 3 chapters of level 2 Nakama. But they are doing more, of course. They are also working with the radical system for categorizing kanji so that they can use Nelson’s and become independent learners when they encounter new texts. They are practicing organizing styles and phrases for compare/contrast speeches and essays in Japanese. They are also listening to auditory prompts and answering questions about reading passages from past AP Japanese exams.
More information about Payton’s Japanese classes can be found at:
http://kimmeljapaneseclasses.blogspot.com/
Newsletter for November 2009
大阪 Exchange: Osaka comes to Chicago 大阪
In November, Kimmel Sensei and the Japanese language program hosted 20 Japanese guests: 18 students, plus English teacher Akiko Maruoka Sensei and Vice Principal Ohnishi. They came to us from Payton’s sister school, Osaka City (Ichiritsu) Senior High School. They braved Chicago fall weather from Sunday, November 1st through Saturday the 7th, 2009. The Japanese students wore their very proper and distinctive blue and green school uniforms while attending our classes. Payton students practiced their Japanese every day, and our guests gave Japanese cultural presentations all day Thursday. They enjoyed teaching us about origami, calligraphy, cooking, and traditional dance.
In addition to visiting Chicago’s Hancock Tower, Millennium Park, the Museum of Science and Industry, and the University of Chicago, the Osaka and Payton students and their teachers attended a party hosted by sophomore Ray Thieling’s parents. On Friday, Osaka students also attended a presentation on foreign policy at the Japanese Consulate, followed by a group photo opportunity with Consul General Hisa-eda. Subsequently they were guests of honor at Chicago Sister Cities, with a guided tour of the Cultural Center, one of Chicago’s cultural treasures.
It was clear that our Payton students were enthusiastic hosts and that the visit of the Japanese students was of benefit to the entire school. Once again, we say a profound "arigato" to Payton’s gracious and generous host families and students.
Payton Japanese students will be looking forward to visiting their friends in Japan this coming June, when they will spend more than a week in Osaka as well as visiting Tokyo and Yokohama, chaperoned by Kimmel Sensei and Mr. Todd Leventhal.
For further information about the exchange, please consult the blog at
http://paytonchicagoosakaichiritsu.blogspot.com/
Curriculum:
Japanese 1: Level 1 Kimono Text
Students have just finished learning the first phonetic system, hiragana, and can now, with the occasional help of their charts, decode anything in our textbook, level one of Kimono. As a culminating practice, students are working on transcribing the 11th century poem, the Iroha. It includes each of the hiragana just once.
We have encountered verbs used for polite commands, adjectives, nouns for classroom objects, counters for certain numbers, kanji for numbers up to 99 and for “day/sun,” “source/book,” and “tree.”
Japanese 2: Level 2 Kimono Text
In order to master the continuative/progressive tenses, students learned the 3 conjugational groups for Japanese verbs. Traditional categories are “strong,” “weak,” and “irregular.” Following the practice in most college Japanese texts, we call them Group 1, Group 2, and Group 3, respectively.
Students are also working on the differing conjugations for adjectives, い adjectives (also known as “true” adjectives, and な adjectives (really adjectival nouns).
Functional/notional topic sports terms, summer vacation activities, and Japanese gift-giving.
Japanese 3: Level 3 Kimono Text, plus kanji from level 1 Nakama Text
Job categories have occupied the minds of Japanese 3 students, along with review of the potential and introduction of the “want to do” verb conjugation. We have had to review verb conjugational groups as we prepared to re-learn the verb tense, but this time all in the non-polite/”casual” forms.
Though we will not use so-called “masculine” and “feminine” speech forms in class, we are learning to recognize them and distinguish between them. We are continuing to study and practice relational particle usage, even though the particles are often omitted in informal speech. We will still have to speak and write formally when the occasion requires the more formal style.
Japanese 4: Level 2 Nakama Text, plus reader A Homestay in Japan
We are continuing to learn more verb conjugations, including the plain (but not rude!) imperative with the –nasai ending and the long formation that indicates obligation/duty: --nakereba narimasen/ikemasen. Students have just finished reading the first 3 chapters of Nihon to no Deai (A Homestay in Japan) and are learning the multiple levels of verbs for giving and receiving. In level 2 Nakama we are working with Chapter 2 (actually the third chapter because of the opening review section), whose topic is travel.
Japanese 4 projects include making a noren shop curtain in seasonally appropriate style, with kanji, and creating a model of a traditional Japanese-style room.
AP Japanese: Level 2 Nakama Text, plus reader A Homestay in Japan,
Supplemented by Nelson’s Abridged Kanji Dictionary and
Strive for a Five: AP Japanese Practice Tests
AP students, too, have worked on the chapters 1-3 in Nihon to no Deai and the first 3 chapters of level 2 Nakama. But they are doing more, of course. They are also working with the radical system for categorizing kanji so that they can use Nelson’s and become independent learners when they encounter new texts. They are practicing organizing styles and phrases for compare/contrast speeches and essays in Japanese. They are also listening to auditory prompts and answering questions about reading passages from past AP Japanese exams.
More information about Payton’s Japanese classes can be found at:
http://kimmeljapaneseclasses.blogspot.com/
Tuesday, November 17, 2009
November 17, 2009 A Block One Day
Tuesday: November 17, 2009 A Block One Day
JAPANESE 3 -- First period
Handout of 読みましょう reading for 3 Kimono chapter 3. Students work on it in class, and then Alisa and Pranee read it out loud.
Students Rachel, D.J., and Pranee generated 3k3.Verb Review List and wrote it on the board. Then class as a whole added to it.
Questions to answer – finish for homework --
What group number is each verb?
After you decide that, write each verb in the plain/informal present affirmative form:
Example:
あけます Ｇｒｏｕｐ ３ あける Ｏｐｅｎｓ
とります
すわります
すいえい します
まちます
おきます II
行きます
来ます III
あげます
聞きます
会います
買います
売ります
出ます
出かけます
あるきます
飲みます
食べます
しめます
言います
話します
書きます
帰ります
およぎます
はしります
読みます
あそびます
はきます Wears below waist
きます II Wears above waist
はきます Exhales
すいます
ねじります
まわします（まわります）
ふきます
ねます
なります
ひきます
見ます
見せます
まがります
わたります
べんきょう します
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Double consonants for m and n are indicated differently: not small つbut ん
Example:
“the king of hell,” in Japanese mythology, is Emma えんま
いいましょう 一 と 二
Te form verbs and i adjectives
Projected example sentences:
おすもう さん は おおきい です。The Sumo player is big.
おかしい まんが を みて ください。Please look at the funny comic.
うるさい いぬ を きいて ください。Please listen to the noisy dog.
ちいさい まど を しめて ください。Close the small window, please.
おおきい ＤＯＡ は おかしい です ね。The big door is funny, right?
Homework page 61 in workbook.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Handout from 高校生活book 1, pages 20 and 25
Both kinds of adjectives Finish for Wednesday
2k3 manga, line-by-line.
Check workbook pages 30-33.
Nationalities and languages
いいましょう 一 と 二
Song: 頭 あたま、肩 かた、 膝 ひざ、 足
目 め、 耳 みみ、 口 くち、 鼻 はな
Write excuse letter why not in school yesterday—either as self or by parent for self – 10 sentences – all the things that are wrong in terms of health, etc.
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
JAPANESE 3 -- First period
Handout of 読みましょう reading for 3 Kimono chapter 3. Students work on it in class, and then Alisa and Pranee read it out loud.
Students Rachel, D.J., and Pranee generated 3k3.Verb Review List and wrote it on the board. Then class as a whole added to it.
Questions to answer – finish for homework --
What group number is each verb?
After you decide that, write each verb in the plain/informal present affirmative form:
Example:
あけます Ｇｒｏｕｐ ３ あける Ｏｐｅｎｓ
とります
すわります
すいえい します
まちます
おきます II
行きます
来ます III
あげます
聞きます
会います
買います
売ります
出ます
出かけます
あるきます
飲みます
食べます
しめます
言います
話します
書きます
帰ります
およぎます
はしります
読みます
あそびます
はきます Wears below waist
きます II Wears above waist
はきます Exhales
すいます
ねじります
まわします（まわります）
ふきます
ねます
なります
ひきます
見ます
見せます
まがります
わたります
べんきょう します
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Double consonants for m and n are indicated differently: not small つbut ん
Example:
“the king of hell,” in Japanese mythology, is Emma えんま
いいましょう 一 と 二
Te form verbs and i adjectives
Projected example sentences:
おすもう さん は おおきい です。The Sumo player is big.
おかしい まんが を みて ください。Please look at the funny comic.
うるさい いぬ を きいて ください。Please listen to the noisy dog.
ちいさい まど を しめて ください。Close the small window, please.
おおきい ＤＯＡ は おかしい です ね。The big door is funny, right?
Homework page 61 in workbook.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Handout from 高校生活book 1, pages 20 and 25
Both kinds of adjectives Finish for Wednesday
2k3 manga, line-by-line.
Check workbook pages 30-33.
Nationalities and languages
いいましょう 一 と 二
Song: 頭 あたま、肩 かた、 膝 ひざ、 足
目 め、 耳 みみ、 口 くち、 鼻 はな
Write excuse letter why not in school yesterday—either as self or by parent for self – 10 sentences – all the things that are wrong in terms of health, etc.
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
November 16, 2009 An Eight Period Day
Monday: November 16, 2009 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
Collect letter to Ichiritsu students about their November visit.
Ten sentences in 日本語。 After that, 英語
Begin like this:
市立（いちりつ） の 生徒（せいと） へ
シカゴ に 来て（きて）ありがとう。
End like this:
(your name in katakana) より
On board:
Ａ．It’s too bad ざんねん です。
Sorry for your loss (at a funeral) ごしゅうしょう さま
Ｂ．
単語（たんご）はし、まっすぐ、まがります、わたります、
C. Sentence patterns
かど を 右 に まがって ください。
この はし を わたって 下さい。
その みち を まっすぐ 行って ください
Homework:
Page 29 in the text, write directions for all photos
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Finish watching U. of I. Champaign hiragana film。
Discussion.
Students handed in language notes on the movie.
Review of Pages 71 – 75 in workbook
Small や、ゆ、よ
Moving on to small つ to indicate double consonants (except for m and n)
Homework pages 77-79 in workbook.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Handout from 高校生活book 1, pages 20 and 25
Both kinds of adjectives Finish for Tuesday
Today’s tests:
1. re-test on continuative verbs
2. separate vocab/grammar test on chapter 2
Homework: pp 30-33 in workbook
「Ｎｅｘｔ ｗｅｅｋ：Handout from Obento text workbook – page 23 – reviewing items appropriate for self-introductions」
Ch 2: ききましょう、ぜんぶ
Make sure all work is done in workbook from pages 16 to 21.
Ｎｅｘｔ ｗｅｅｋ： ｃｏｌｌｅｃｔ――
１Kana word search puzzle for homework.
２Shichi-go-san article -- summary or outline or concept map (POI, in Mrs. Havlik’s terms) （See Japanese 3 section above for article）
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Went over handout from Nakama workbook (pp 61-64), responding verbally in section B and discussing different ways of introducing adverbial clauses with when/if.
1. When there is a particular time in past or future when some event takes place 時
２．Semi-philosophical statements, as in “when X happens, Y (always) happens” like the English proverb, “When it rains, it pours.”
3. –たら when (if) something will happen in the future
4. ------なら a more “iffy” if
AP assignment:
日本との出会い：第三、四課
APの祭り（まつり）の 発表（はっぴょう）
１． 好きな 日本 の まつり を 選びなさい（えらびなさい）。
２． まつり の 名前 を 先生 に 教えなさい（おしえなさい）。
３． インターネット や 本 や ざっし で 調べなさい（しらべなさい）。
４． カード で みじかい ノート を 書きなさい。
５． あたらしい ことば の リスト を 作って みな に 出しなさい（だしなさい）。
６． ノート を 見ながら、みな に まつり の こと を 話なさい。
長さ： 五つ の 段落（だんらく）、三分
Practice your speech so that you can speak comfortably and clearly and with a natural rhythm. Before speaking, you must hand out a list of unfamiliar vocabulary so that everyone can understand your speech. This assignment will be graded as an oral performance, not as a written project. The other students will take notes as you speak and will contribute to the evaluation. You will hand in the (legible) notes to Sensei at the end of your speech. You will see a rubric for speeches/presentations on the other side of this page. Thinking about these criteria will be useful when getting ready to talk about the matsuri you have chosen.
Japanese 4 project: 四年生の日本間のプロジェクト
日本間：靴（くつ）の箱（はこ）の中の内容 （ないよう）contents
１． ふすま sliding door
２． 押し入れ horizontal closet for futon, etc.
３． つくえ low desk OR 火燵（こたつ） kotatsu (low table with heater underneath and quilt over the top)
４． 畳（たたみ）rice mats on the floor
５． 布団（ふとん）padded bedding (“mattress” and quilt-like coverlets)
６． 枕（まくら）pillow
７． 床の間（とこのま）art alcove
８． 掛け軸（かけじく）hanging scroll
９． 生け花（いけばな flower arrangement
１０．屏風（びょうぶ）folding screen OR
洋服だんす （ようふくだんす）wardrobe or armoire for Western-style clothes
Your Japanese room（in a shoebox） must contain appropriately-sized and recognizable representations (in naturalistic colors) of each of these ten items, labeled. They should be glued in, so that the “room” can be moved without losing or damaging the items.
Hand out list of vocab, kanji, and grammar basics for Chapter 3 of 日本との出会い
Reading # 7 from Strive for a 5: AP Japanese Practice Tests
“International Exchange”
Some words on the board:
公立・こうりつ
一曲・いちきょく
美しい・うつくしい
This one was particularly difficult as to kanji. Students were to finish reading at home.
JAPANESE 3 -- First period
Collect letter to Ichiritsu students about their November visit.
Ten sentences in 日本語。 After that, 英語
Begin like this:
市立（いちりつ） の 生徒（せいと） へ
シカゴ に 来て（きて）ありがとう。
End like this:
(your name in katakana) より
On board:
Ａ．It’s too bad ざんねん です。
Sorry for your loss (at a funeral) ごしゅうしょう さま
Ｂ．
単語（たんご）はし、まっすぐ、まがります、わたります、
C. Sentence patterns
かど を 右 に まがって ください。
この はし を わたって 下さい。
その みち を まっすぐ 行って ください
Homework:
Page 29 in the text, write directions for all photos
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Finish watching U. of I. Champaign hiragana film。
Discussion.
Students handed in language notes on the movie.
Review of Pages 71 – 75 in workbook
Small や、ゆ、よ
Moving on to small つ to indicate double consonants (except for m and n)
Homework pages 77-79 in workbook.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Handout from 高校生活book 1, pages 20 and 25
Both kinds of adjectives Finish for Tuesday
Today’s tests:
1. re-test on continuative verbs
2. separate vocab/grammar test on chapter 2
Homework: pp 30-33 in workbook
「Ｎｅｘｔ ｗｅｅｋ：Handout from Obento text workbook – page 23 – reviewing items appropriate for self-introductions」
Ch 2: ききましょう、ぜんぶ
Make sure all work is done in workbook from pages 16 to 21.
Ｎｅｘｔ ｗｅｅｋ： ｃｏｌｌｅｃｔ――
１Kana word search puzzle for homework.
２Shichi-go-san article -- summary or outline or concept map (POI, in Mrs. Havlik’s terms) （See Japanese 3 section above for article）
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Went over handout from Nakama workbook (pp 61-64), responding verbally in section B and discussing different ways of introducing adverbial clauses with when/if.
1. When there is a particular time in past or future when some event takes place 時
２．Semi-philosophical statements, as in “when X happens, Y (always) happens” like the English proverb, “When it rains, it pours.”
3. –たら when (if) something will happen in the future
4. ------なら a more “iffy” if
AP assignment:
日本との出会い：第三、四課
APの祭り（まつり）の 発表（はっぴょう）
１． 好きな 日本 の まつり を 選びなさい（えらびなさい）。
２． まつり の 名前 を 先生 に 教えなさい（おしえなさい）。
３． インターネット や 本 や ざっし で 調べなさい（しらべなさい）。
４． カード で みじかい ノート を 書きなさい。
５． あたらしい ことば の リスト を 作って みな に 出しなさい（だしなさい）。
６． ノート を 見ながら、みな に まつり の こと を 話なさい。
長さ： 五つ の 段落（だんらく）、三分
Practice your speech so that you can speak comfortably and clearly and with a natural rhythm. Before speaking, you must hand out a list of unfamiliar vocabulary so that everyone can understand your speech. This assignment will be graded as an oral performance, not as a written project. The other students will take notes as you speak and will contribute to the evaluation. You will hand in the (legible) notes to Sensei at the end of your speech. You will see a rubric for speeches/presentations on the other side of this page. Thinking about these criteria will be useful when getting ready to talk about the matsuri you have chosen.
Japanese 4 project: 四年生の日本間のプロジェクト
日本間：靴（くつ）の箱（はこ）の中の内容 （ないよう）contents
１． ふすま sliding door
２． 押し入れ horizontal closet for futon, etc.
３． つくえ low desk OR 火燵（こたつ） kotatsu (low table with heater underneath and quilt over the top)
４． 畳（たたみ）rice mats on the floor
５． 布団（ふとん）padded bedding (“mattress” and quilt-like coverlets)
６． 枕（まくら）pillow
７． 床の間（とこのま）art alcove
８． 掛け軸（かけじく）hanging scroll
９． 生け花（いけばな flower arrangement
１０．屏風（びょうぶ）folding screen OR
洋服だんす （ようふくだんす）wardrobe or armoire for Western-style clothes
Your Japanese room（in a shoebox） must contain appropriately-sized and recognizable representations (in naturalistic colors) of each of these ten items, labeled. They should be glued in, so that the “room” can be moved without losing or damaging the items.
Hand out list of vocab, kanji, and grammar basics for Chapter 3 of 日本との出会い
Reading # 7 from Strive for a 5: AP Japanese Practice Tests
“International Exchange”
Some words on the board:
公立・こうりつ
一曲・いちきょく
美しい・うつくしい
This one was particularly difficult as to kanji. Students were to finish reading at home.
Friday, November 13, 2009
November 13, 2009 An Eight Period Day
Friday: November 13, 2009 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
Quiz on verbs―――たい and adjectives ---そう、Plus kanji.
Homework assignment:
Write a letter to Ichiritsu students about their November visit.
Use notebook paper and double space (or, you may type and double space) Ten sentences in 日本語。 After that, you may add 英語 if you wish.
Begin like this:
市立（いちりつ） の 生徒（せいと） へ
シカゴ に 来て（きて）ありがとう。
End like this:
(your name in katakana) より
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Finish watching 隣のトトロ。
Discussion.
Students handed in language notes on the movie.
Students also handed in the assignment below:
Hiragana practice, write in RŌMAじ。
1。その ぼうし は いくら です か。
2。あの ひと の はな は おおきい です ね。
3。あに は こうこう の せんせい です。
4。 これ は めずらしい と おもいます。
5。 その ふく を いつ きます か。
6。 にちよう日 に きます。
7。 その はなし は だれ も みな きいて います。
8。 いつも おなじ こと を ききます ね。
9。 あの ひと は 日本語 を よんで います。
Homework: Pages 71 – 75 in workbook
Small や、ゆ、よ
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Handout from 高校生活book 1, pages 20 and 25
Both kinds of adjectives Finish for Tuesday
Next Monday:
1. re-test on continuative verbs
2. separate vocab test on chapter 2
「Ｎｅｘｔ ｗｅｅｋ：Handout from Obento text workbook – page 23 – reviewing items appropriate for self-introductions」
Ch 2: ききましょう、ぜんぶ
Make sure all work is done in workbook from pages 16 to 21.
Ｎｅｘｔ ｗｅｅｋ： ｃｏｌｌｅｃｔ――
１Kana word search puzzle for homework.
２Shichi-go-san article -- summary or outline or concept map (POI, in Mrs. Havlik’s terms) （See Japanese 3 section above for article）
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Collect translations of text on November from book on months in Japan. Crucial culture content for AP.
Collect re-typed version of section A of Nakama handout about combining sentences.
Listen to Japanesepod101.com audioblog about Kiyomizu-dera Temple in Kyoto—crucial culture content for AP
Read out loud first two pages of ch 3 of “A Homestay in Japan.”
Introduce giving/receiving verbs and beginning explanation of
a. “our group” giving gifts (outbound gifts) あげる
b. People giving gifts to our group (incoming gifts) くれる
c. Receiving (no matter who) もらう
No honorific or humilific levels explained at this time.
Homework is to finish handout from Nakama workbook, especially be able to respond verbally in section B.
[Next week: Handout from 高校生活book 1, pages 23 and 2
Adjectives for tastes/flavors and difficult pairs (hot and cold liquids, thick and thin books, hot and cold weather)]
JAPANESE 3 -- First period
Quiz on verbs―――たい and adjectives ---そう、Plus kanji.
Homework assignment:
Write a letter to Ichiritsu students about their November visit.
Use notebook paper and double space (or, you may type and double space) Ten sentences in 日本語。 After that, you may add 英語 if you wish.
Begin like this:
市立（いちりつ） の 生徒（せいと） へ
シカゴ に 来て（きて）ありがとう。
End like this:
(your name in katakana) より
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Finish watching 隣のトトロ。
Discussion.
Students handed in language notes on the movie.
Students also handed in the assignment below:
Hiragana practice, write in RŌMAじ。
1。その ぼうし は いくら です か。
2。あの ひと の はな は おおきい です ね。
3。あに は こうこう の せんせい です。
4。 これ は めずらしい と おもいます。
5。 その ふく を いつ きます か。
6。 にちよう日 に きます。
7。 その はなし は だれ も みな きいて います。
8。 いつも おなじ こと を ききます ね。
9。 あの ひと は 日本語 を よんで います。
Homework: Pages 71 – 75 in workbook
Small や、ゆ、よ
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Handout from 高校生活book 1, pages 20 and 25
Both kinds of adjectives Finish for Tuesday
Next Monday:
1. re-test on continuative verbs
2. separate vocab test on chapter 2
「Ｎｅｘｔ ｗｅｅｋ：Handout from Obento text workbook – page 23 – reviewing items appropriate for self-introductions」
Ch 2: ききましょう、ぜんぶ
Make sure all work is done in workbook from pages 16 to 21.
Ｎｅｘｔ ｗｅｅｋ： ｃｏｌｌｅｃｔ――
１Kana word search puzzle for homework.
２Shichi-go-san article -- summary or outline or concept map (POI, in Mrs. Havlik’s terms) （See Japanese 3 section above for article）
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Collect translations of text on November from book on months in Japan. Crucial culture content for AP.
Collect re-typed version of section A of Nakama handout about combining sentences.
Listen to Japanesepod101.com audioblog about Kiyomizu-dera Temple in Kyoto—crucial culture content for AP
Read out loud first two pages of ch 3 of “A Homestay in Japan.”
Introduce giving/receiving verbs and beginning explanation of
a. “our group” giving gifts (outbound gifts) あげる
b. People giving gifts to our group (incoming gifts) くれる
c. Receiving (no matter who) もらう
No honorific or humilific levels explained at this time.
Homework is to finish handout from Nakama workbook, especially be able to respond verbally in section B.
[Next week: Handout from 高校生活book 1, pages 23 and 2
Adjectives for tastes/flavors and difficult pairs (hot and cold liquids, thick and thin books, hot and cold weather)]
Thursday, November 12, 2009
November 12, 2009 A Block Two Day
Thursday: November 12, 2009 A Block Two Day
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
Friday quiz on verbs―――たい and adjectives ---そう、Plus kanji.
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Watch 隣のトトロ、up to point where Mei is doing はなやさん。
Hiragana practice, write in RŌMAじ。
1。その ぼうし は いくら です か。
2。あの ひと の はな は おおきい です ね。
3。あに は こうこう の せんせい です。
4。 これ は めずらしい と おもいます。
5。 その ふく を いつ きます か。
6。 にちよう日 に きます。
7。 その はなし は だれ も みな きいて います。
8。 いつも おなじ こと を ききます ね。
9。 あの ひと は 日本語 を よんで います。
Finish for homework.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Go over tests. Re-test will take place Monday, same format.
Ch 2: read over ともだち と の かいわ
いいましょう 四：Listen to tape
Make sure all work is done in workbook from pages 16 to 21.
Kana word search puzzle for homework.
Shichi-go-san article -- summary or outline or concept map (POI, in Mrs. Havlik’s terms) （See Japanese 3 section above for article）
Postpone collecting homework: ワークブックの十六ページ：B
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Making sentences with adverbial clauses as to sequence and time:
２Nakama ch 2.
Handout from workbook pages 61 through 63. Work on first part in class -- type (double-spaced) for homework. Read pages 115 to 120 in text for grammar explanations.
Listening passage 19 from Strive for a 5: AP* Japanese Practice tests -- coordinates with 2 Nakama Chapter 2 because of travel subject matter.
Reading assignment from 日本のくらし１２か月：Moons, Months. And Seasons (Japanese reader) Publisher Kyobundoh 教文堂
November section: holidays, festivals, customs
Work on in groups – hand in for homework tomorrow
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
Friday quiz on verbs―――たい and adjectives ---そう、Plus kanji.
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Watch 隣のトトロ、up to point where Mei is doing はなやさん。
Hiragana practice, write in RŌMAじ。
1。その ぼうし は いくら です か。
2。あの ひと の はな は おおきい です ね。
3。あに は こうこう の せんせい です。
4。 これ は めずらしい と おもいます。
5。 その ふく を いつ きます か。
6。 にちよう日 に きます。
7。 その はなし は だれ も みな きいて います。
8。 いつも おなじ こと を ききます ね。
9。 あの ひと は 日本語 を よんで います。
Finish for homework.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Go over tests. Re-test will take place Monday, same format.
Ch 2: read over ともだち と の かいわ
いいましょう 四：Listen to tape
Make sure all work is done in workbook from pages 16 to 21.
Kana word search puzzle for homework.
Shichi-go-san article -- summary or outline or concept map (POI, in Mrs. Havlik’s terms) （See Japanese 3 section above for article）
Postpone collecting homework: ワークブックの十六ページ：B
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Making sentences with adverbial clauses as to sequence and time:
２Nakama ch 2.
Handout from workbook pages 61 through 63. Work on first part in class -- type (double-spaced) for homework. Read pages 115 to 120 in text for grammar explanations.
Listening passage 19 from Strive for a 5: AP* Japanese Practice tests -- coordinates with 2 Nakama Chapter 2 because of travel subject matter.
Reading assignment from 日本のくらし１２か月：Moons, Months. And Seasons (Japanese reader) Publisher Kyobundoh 教文堂
November section: holidays, festivals, customs
Work on in groups – hand in for homework tomorrow
Tuesday, November 10, 2009
November 10, 2009 A Block One Day
Tuesday: November 10, 2009 A Block One Day
JAPANESE 3 -- First period
Discussion about about shared experiences with our guests: interesting events, surprising events, etc.
Show book about station bento lunches, 駅弁（えきべん）
Review following kanji on board:
言います（いいます）; 話します（はなします）; 語（ゴ）； 読みます（よみます）; 高い（たかい）、（コウ）; 校（コウ）
Grammar review sentences on board:
１． 日本語が話したいです。
２． 日本語はおもしろそうです。
３． レーチェルさん と サリさん は「おもしろそうな日本語が読めます。」と言いました。
Handout on culture, Shichi-go-san 七五三
Shichi-Go-San (七五三 seven-five-three?) is a traditional rite of passage and festival day in Japan for three and seven year-old girls and three and five year-old boys, held annually on November 15. As Shichi-Go-San is not a national holiday, it is generally observed on the nearest weekend.
History
Shichi-Go-San is said to have originated in the Heian Period amongst court nobles who would celebrate the passage of their children into middle childhood. The ages three, five and seven are consistent with Japanese numerology, which dictates that odd numbers are lucky. The practice was set to the fifteenth of the month during the Kamakura Period.[1]
Over time, this tradition passed to the samurai class who added a number of rituals. Children—who up until the age of three were required by custom to have shaven heads—were allowed to grow out their hair. Boys of age five could wear hakama for the first time, while girls of age seven replaced the simple cords they used to tie their kimono with the traditional obi.[2] By the Meiji Period, the practice was adopted amongst commoners as well, and included the modern ritual of visiting a shrine to drive out evil spirits and wish for a long healthy life.
Current practice
The tradition has changed little since the Meiji Period. While the ritual regarding hair has been discarded, boys who are aged three or five and girls who are aged three or seven are still dressed in kimono—many for the first time—for visits to shrines. Three-year-old girls usually wear hifu (a type of padded vest) with their kimono. Western-style formal wear is also worn by some children. A more modern practice is photography, and this day is well known as a day to take pictures of children.
Chitose Ame
Chitose Ame (千歳飴?), literally "thousand year candy", is given to children on Shichi-Go-San. Chitose Ame is long, thin, red and white candy, which symbolizes healthy growth and longevity. It is given in a bag with a crane and a turtle on it, which represent long life in Japan. Chitose Ame is wrapped in a thin clear rice paper film that resembles plastic. This is edible and a great source of fun for children.
Friday quiz on verbs―――たい and adjectives ---そう、Plus kanji above.
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Watch 隣のトトロ、Uup to point where Mei is doing はなやさん。
Hiragana practice, write in RŌMAじ。
1。その ぼうし は いくら です か。
2。あの ひと の はな は おおきい です ね。
3。あに は こうこう の せんせい です。
4。 これ は めずらしい と おもいます。
5。 その ふく を いつ きます か。
6。 にちよう日 に きます。
7。 その はなし は だれ も みな きいて います。
8。 いつも おなじ こと を ききます ね。
9。 あの ひと は 日本語 を よんで います。
Finish for homework.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Discussion of visit by Osaka students.
Kana word search puzzle for homework.
Shichi-go-san article -- summary or outline or concept map (POI, in Mrs. Havlik’s terms) （See Japanese 3 section above for article）
Postpone collecting homework: ワークブックの十六ページ：B
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4/AP period 7
This class does not meet on Block One days
JAPANESE 3 -- First period
Discussion about about shared experiences with our guests: interesting events, surprising events, etc.
Show book about station bento lunches, 駅弁（えきべん）
Review following kanji on board:
言います（いいます）; 話します（はなします）; 語（ゴ）； 読みます（よみます）; 高い（たかい）、（コウ）; 校（コウ）
Grammar review sentences on board:
１． 日本語が話したいです。
２． 日本語はおもしろそうです。
３． レーチェルさん と サリさん は「おもしろそうな日本語が読めます。」と言いました。
Handout on culture, Shichi-go-san 七五三
Shichi-Go-San (七五三 seven-five-three?) is a traditional rite of passage and festival day in Japan for three and seven year-old girls and three and five year-old boys, held annually on November 15. As Shichi-Go-San is not a national holiday, it is generally observed on the nearest weekend.
History
Shichi-Go-San is said to have originated in the Heian Period amongst court nobles who would celebrate the passage of their children into middle childhood. The ages three, five and seven are consistent with Japanese numerology, which dictates that odd numbers are lucky. The practice was set to the fifteenth of the month during the Kamakura Period.[1]
Over time, this tradition passed to the samurai class who added a number of rituals. Children—who up until the age of three were required by custom to have shaven heads—were allowed to grow out their hair. Boys of age five could wear hakama for the first time, while girls of age seven replaced the simple cords they used to tie their kimono with the traditional obi.[2] By the Meiji Period, the practice was adopted amongst commoners as well, and included the modern ritual of visiting a shrine to drive out evil spirits and wish for a long healthy life.
Current practice
The tradition has changed little since the Meiji Period. While the ritual regarding hair has been discarded, boys who are aged three or five and girls who are aged three or seven are still dressed in kimono—many for the first time—for visits to shrines. Three-year-old girls usually wear hifu (a type of padded vest) with their kimono. Western-style formal wear is also worn by some children. A more modern practice is photography, and this day is well known as a day to take pictures of children.
Chitose Ame
Chitose Ame (千歳飴?), literally "thousand year candy", is given to children on Shichi-Go-San. Chitose Ame is long, thin, red and white candy, which symbolizes healthy growth and longevity. It is given in a bag with a crane and a turtle on it, which represent long life in Japan. Chitose Ame is wrapped in a thin clear rice paper film that resembles plastic. This is edible and a great source of fun for children.
Friday quiz on verbs―――たい and adjectives ---そう、Plus kanji above.
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Watch 隣のトトロ、Uup to point where Mei is doing はなやさん。
Hiragana practice, write in RŌMAじ。
1。その ぼうし は いくら です か。
2。あの ひと の はな は おおきい です ね。
3。あに は こうこう の せんせい です。
4。 これ は めずらしい と おもいます。
5。 その ふく を いつ きます か。
6。 にちよう日 に きます。
7。 その はなし は だれ も みな きいて います。
8。 いつも おなじ こと を ききます ね。
9。 あの ひと は 日本語 を よんで います。
Finish for homework.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Discussion of visit by Osaka students.
Kana word search puzzle for homework.
Shichi-go-san article -- summary or outline or concept map (POI, in Mrs. Havlik’s terms) （See Japanese 3 section above for article）
Postpone collecting homework: ワークブックの十六ページ：B
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4/AP period 7
This class does not meet on Block One days
Thursday, November 5, 2009
November 5, 2009 An Eight Period Day
Thursday: November 5, 2009 An Eight Period Day
Japan Exchange is happening this week! Eighteen students, English teacher Ms. Maruoka, and Vice Principal Mr. Ohnishi, are visiting our school
JAPANESE 3 -- First period
Cultural presentation by Osaka group -- origami demonstration. Filmed by Mr. Palacios.
Afterwards, students wrote notes for the exchange blog and handed them in.
Postponed quiz on verbs―――たい and adjectives ---そう、Plus kanji above.
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Kanji calligraphy lesson:
夏 なつ Summer
金 かね Gold, metal, money
歌 うた Song, poem
春 はる Spring
冬 ふゆ Winter
海 うみ Ocean, sea
花 はな Flower
夢 ゆめ Dream
美 ビ Beauty
星 ほし Star
愛 あい Love
空 そら Sky
雪 ゆき Snow
友 とも Friend
魂 たましい Spirit
世界 せかい World
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Cultural presentation by boys of Osaka group:
１．“Three Minute Cooking”
２．Chopstick Games
Postpone collecting homework: ワークブックの十六ページ：B
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Hiragana and kanji writing practice – welcome signs for incoming Osaka group.
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Cultural presentation by Osaka students. Mr. Toriyama and Ms. Rokumoto are here from Chicago City of Osaka Office.
How to wear a yukata: Camille B., Mike S., Amy Z.
Lots of photos taken.
Dance performance, which, when repeated, Payton students joined in.
Mr. Toriyama and Ms. Rokumoto from Chicago’s Osaka City Office came to class and joined in final writing session.
Japan Exchange is happening this week! Eighteen students, English teacher Ms. Maruoka, and Vice Principal Mr. Ohnishi, are visiting our school
JAPANESE 3 -- First period
Cultural presentation by Osaka group -- origami demonstration. Filmed by Mr. Palacios.
Afterwards, students wrote notes for the exchange blog and handed them in.
Postponed quiz on verbs―――たい and adjectives ---そう、Plus kanji above.
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Kanji calligraphy lesson:
夏 なつ Summer
金 かね Gold, metal, money
歌 うた Song, poem
春 はる Spring
冬 ふゆ Winter
海 うみ Ocean, sea
花 はな Flower
夢 ゆめ Dream
美 ビ Beauty
星 ほし Star
愛 あい Love
空 そら Sky
雪 ゆき Snow
友 とも Friend
魂 たましい Spirit
世界 せかい World
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Cultural presentation by boys of Osaka group:
１．“Three Minute Cooking”
２．Chopstick Games
Postpone collecting homework: ワークブックの十六ページ：B
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Hiragana and kanji writing practice – welcome signs for incoming Osaka group.
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Cultural presentation by Osaka students. Mr. Toriyama and Ms. Rokumoto are here from Chicago City of Osaka Office.
How to wear a yukata: Camille B., Mike S., Amy Z.
Lots of photos taken.
Dance performance, which, when repeated, Payton students joined in.
Mr. Toriyama and Ms. Rokumoto from Chicago’s Osaka City Office came to class and joined in final writing session.
November 4, 2009 A Block Two Day
November 4, 2009 A Block Two Day
Guests from Osaka and their homestay hosts went on the Exchange Field Trip today. Destinations were the Museum of Science and Industry, the University of Chicago (with a quick stop at Robie House), Millenium Park (especially Cloud Gate, a.k.a. The Bean), and Hancock Towers.
Students who remained behind continued to work on their Japanese, with the following directions left for the sub:
[Japanese 3 class does not meet on Block Two days.]
Period 5 A (first half of 3rd block) , room 110 – Japanese 1
Workbook pages 50 – 57, the last set of hiragana in the workbook, the hiragana for ra, ri, ru, re, ro, wa, and wo (they already learned n[g]) and review of all 46.
.
Period 6 B (Second half of 3rd block), room 110 – Japanese 2
Classwork – Students should imagine a zoo with all the animals of the Asian zodiac,
Mouse, ox, wild boar, monkey, sheep, horse, rooster, tiger, dog, dragon, etc. They should write sentences in the continuative/progressive tense that we have been working on, saying what each animal IS DOING NOW. Each animal should also be described in a sentence (some sort of adjective expression). In other words, two sentences per animal – 24 sentences all together. Sentences should be double-spaced.
You can show them the following example – English translation and Japanese – there is of course no cat in the Asian zodiac.
The strange cat has small ears.
へんな ねこ は みみ が ちいさい です。
(Romanization:Henna neko wa mimi ga chiisai desu.)
The cat is drinking milk.
ねこ は ミルク を のんで います。
(Romanization: Neko wa MIRUKU [w]o nonde imasu.
This assignment should take up the whole class period. Students should finish it for homework and hand it in on Thursday.
Period 7 (4th block), room 110 – combined class Japanese 4 and AP Japanese
Students should write a journal entry in Japanese as if they were doing homestay and visiting our sister school in Osaka, the way the Osaka visitors are visiting us now. The journal entry should include information about host family, meals, transportation to school, classes visited, weather, descriptions of fellow students and Osaka teachers, etc. Journal entry should be at least 15 numbered sentences, double spaced. Use as many of the kanji as possible from chapters 1 and 2 of Nakama and vocabulary from chapters 1 and 2 of Nihon to no Deai. Students should hand this in to you at the end of the period.
Guests from Osaka and their homestay hosts went on the Exchange Field Trip today. Destinations were the Museum of Science and Industry, the University of Chicago (with a quick stop at Robie House), Millenium Park (especially Cloud Gate, a.k.a. The Bean), and Hancock Towers.
Students who remained behind continued to work on their Japanese, with the following directions left for the sub:
[Japanese 3 class does not meet on Block Two days.]
Period 5 A (first half of 3rd block) , room 110 – Japanese 1
Workbook pages 50 – 57, the last set of hiragana in the workbook, the hiragana for ra, ri, ru, re, ro, wa, and wo (they already learned n[g]) and review of all 46.
.
Period 6 B (Second half of 3rd block), room 110 – Japanese 2
Classwork – Students should imagine a zoo with all the animals of the Asian zodiac,
Mouse, ox, wild boar, monkey, sheep, horse, rooster, tiger, dog, dragon, etc. They should write sentences in the continuative/progressive tense that we have been working on, saying what each animal IS DOING NOW. Each animal should also be described in a sentence (some sort of adjective expression). In other words, two sentences per animal – 24 sentences all together. Sentences should be double-spaced.
You can show them the following example – English translation and Japanese – there is of course no cat in the Asian zodiac.
The strange cat has small ears.
へんな ねこ は みみ が ちいさい です。
(Romanization:Henna neko wa mimi ga chiisai desu.)
The cat is drinking milk.
ねこ は ミルク を のんで います。
(Romanization: Neko wa MIRUKU [w]o nonde imasu.
This assignment should take up the whole class period. Students should finish it for homework and hand it in on Thursday.
Period 7 (4th block), room 110 – combined class Japanese 4 and AP Japanese
Students should write a journal entry in Japanese as if they were doing homestay and visiting our sister school in Osaka, the way the Osaka visitors are visiting us now. The journal entry should include information about host family, meals, transportation to school, classes visited, weather, descriptions of fellow students and Osaka teachers, etc. Journal entry should be at least 15 numbered sentences, double spaced. Use as many of the kanji as possible from chapters 1 and 2 of Nakama and vocabulary from chapters 1 and 2 of Nihon to no Deai. Students should hand this in to you at the end of the period.
November 3, 2009 A Block One Day
November 3, 2009 A Block One Day
Tuesday: November 3, 2009 A Block One Day
Japan Exchange is happening this week! Eighteen students, English teacher Ms. Maruoka, and Vice Principal Mr. Ohnishi, are visiting our school
JAPANESE 3 -- First period
Bi-lingual communicative activity:
All Payton students and their guests first lined themselves up in 五十音（ごじゅうおん）order, that is, hiragana/katakana order, by the first syllable of their last names.
After that, they did the same thing in alphabetical order, by the first letters of their last names.
After that, groups of Payton students interviewed each guest about activites experienced on the exchange, so far. Sentences were handed in by the Americans.
Then, each group wrote a chain story, with Japanese and Americans participating in writing each story. The story had to be in Japanese.
Postponed quiz on verbs―――たい and adjectives ---そう、Plus kanji above.
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Payton students and their Japanese guests lined themselves up in order by birthdays, January being first and December being last.
After that, they worked on writing chain stories in groups, in English.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Payton and Osaka students reported their ages and their astrological years. Then they lined up by birthdays, January to December.
A phrase was written on the board:
隣（となり）の ねこ はーーー
In mixed groups, students had to explain about this cat, in 日本語 writing, with physical descriptions and adjectives. Resulting group papers were handed in at the end of the class..
Postpone collecting homework: ワークブックの十六ページ：B
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Hiragana and kanji writing practice – welcome signs for incoming Osaka group.
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
Tuesday: November 3, 2009 A Block One Day
Japan Exchange is happening this week! Eighteen students, English teacher Ms. Maruoka, and Vice Principal Mr. Ohnishi, are visiting our school
JAPANESE 3 -- First period
Bi-lingual communicative activity:
All Payton students and their guests first lined themselves up in 五十音（ごじゅうおん）order, that is, hiragana/katakana order, by the first syllable of their last names.
After that, they did the same thing in alphabetical order, by the first letters of their last names.
After that, groups of Payton students interviewed each guest about activites experienced on the exchange, so far. Sentences were handed in by the Americans.
Then, each group wrote a chain story, with Japanese and Americans participating in writing each story. The story had to be in Japanese.
Postponed quiz on verbs―――たい and adjectives ---そう、Plus kanji above.
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
Payton students and their Japanese guests lined themselves up in order by birthdays, January being first and December being last.
After that, they worked on writing chain stories in groups, in English.
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
Payton and Osaka students reported their ages and their astrological years. Then they lined up by birthdays, January to December.
A phrase was written on the board:
隣（となり）の ねこ はーーー
In mixed groups, students had to explain about this cat, in 日本語 writing, with physical descriptions and adjectives. Resulting group papers were handed in at the end of the class..
Postpone collecting homework: ワークブックの十六ページ：B
Remember these kanji:
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Hiragana and kanji writing practice – welcome signs for incoming Osaka group.
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
Monday, November 2, 2009
November 2, 2009 An Eight Period Day
Monday: November 2, 2009 An Eight Period Day
Japan Exchange is happening this week! Eighteen students, English teacher Ms. Maruoka, and Vice Principal Mr. Ohnishi, are visiting our school.
We are working on the following materials in all classes, with adjustments for level of Japanese:
1. season-appropriate poetry (haiku and tanka)
Happy fall haiku by Masaoka Shiki
赤とんぼ筑波に雲もなかりけり
Red dragonflies (soar) and clouds disappear from above Mt. Tsukuba.
Rephrase for our occasion
赤とんぼシカゴに雲もなかりけり
Red dragonflies (soar) and clouds disappear from over Chicago
This celebrates the arrival of our beautiful guests, on a day of beautiful clear fall weather in Chicago.
正岡子規
Fall tanka by Yosano Akiko—与謝野晶子
金色のちひさき鳥のかたちして
銀杏ちるなり夕日のをかに
こんじき の ちいさい とり の かたち して
いちょう ちる なり ゆうひ の おか に
Shapes like small golden birds
On the evening hills, falling leaves of ginko trees
2. bi-lingual readings and discussion of American fall holidays
a. Columbus Day Wikipedia
Many countries in the New World plus elsewhere celebrate the anniversary of Christopher Columbus's arrival in the Americas, which occurred on October 12, 1492 in the Julian calendar … as an official holiday. The day is celebrated as Columbus Day in the United States, as Día de la Raza in many countries in the Americas, as Día de las Culturas (Day of the Cultures) in Costa Rica, as Discovery Day in the Bahamas, as Día de la Hispanidad and Fiesta Nacional in Spain, as Día de las Américas (Day of the Americas) in Uruguay and as Día de la Resistencia Indígena (Day of Indigenous Resistance) in Venezuela. These holidays have been celebrated unofficially since the late 18th century, and officially in various countries since the early 20th century.
Columbus Day first became an official state holiday in Colorado in 1906, and became a federal holiday in 1934. However, people have celebrated Columbus' voyage since the colonial period. In 1792, New York City and other U.S. cities celebrated the 300th anniversary of his landing in the New World. In 1892, President Benjamin Harrison called upon the people of the United States to celebrate Columbus Day on the 400th anniversary of the event. During the 400-year anniversary in 1892, teachers, preachers, poets and politicians used Columbus Day rituals to teach ideals of patriotism.
コロンブス・デー
提供: フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』
移動: ナビゲーション, 検索
コロンブス・デー（英語: Columbus Day。発音としてはコロンバス・デイに近い）とは、アメリカ合衆国における、祝祭日のひとつ。10月の第2月曜日となっている。1492年に、北アメリカ大陸に、クリストファー・コロンブスが到着したことを祝う。この日は、ネバダ州、ハワイ州を除くアメリカ合衆国のほとんどの州で休日となる。（但し、一部の州または市では、同じ10月第2月曜を別の祝日として休日にしている場合もある）。
また、スペインによる侵略と殺戮、略奪が始まった日として[1]、ブラジルを除く南アメリカ諸国でも同様の祝日が制定されており、Día de la Raza（ディア・デ・ラ・ラザ 民族の日）という名称などで呼ばれている。
アメリカ合衆国
はじめて、祝日として祝われた日時は、1792年10月12日。タマニー派の人々が、ニューヨークで、コロンブスが到着してから300周年を記念して祝った。その後、アメリカでは公式祝日として祝われるようになり、コロンブスの出身国イタリアでも、イタリア人によって祝われることがある。現在は、コロンブス・デイの日は、アメリカ合衆国で多くの銀行などの公共施設が定休日となり、学校も休みとなる場合がある。
インディアンにとっての「コロンブス・デー」
1911年、オナイダ族インディアンのローラ・コーネリアスや、オマハ族のラ・フレスカ姉妹ら、インディアン女性運動家たちは「アメリカインディアン協会（Society of American Indians）」を設立し、「全米インディアン・デー」を提唱した。彼女らは「コロンブス・デー」と同日にオハイオ州コロンバスで第一回決起大会を開き、「インディアンが白人のアメリカを発見した日!」とのスローガンを掲げ、この日に抗議した。
現在も反「コロンブス・デー」運動は「アメリカインディアン運動（AIM）」などに引き継がれ、毎年この日になると全米各地で抗議行進やデモが行われていて、この際多数のインディアンが逮捕されている。
b. Halloween Wikipedia
Halloween (also spelled Hallowe'en) is an annual holiday celebrated on October 31. It has roots in the Celtic festival of Samhain and the Christian holy day of All Saints, but is today largely a secular celebration.
Halloween activities include trick-or-treating, wearing costumes and attending costume parties, carving jack-o'-lanterns, ghost tours, bonfires, visiting haunted attractions, pranks, telling scary stories, and watching horror films.
Historian Nicholas Rogers, exploring the origins of Halloween, notes that while "some folklorists have detected its origins in the Roman feast of Pomona, the goddess of fruits and seeds, or in the festival of the dead called Parentalia, [it is] more typically linked to the Celtic festival of Samhain or Samuin (pronounced sow-an or sow-in)".[1] The name is derived from Old Irish and means roughly "summer's end".[1] A similar festival was held by the ancient Britons and is known as Calan Gaeaf (pronounced kalan-geyf).
The festival of Samhain celebrates the end of the "lighter half" of the year and beginning of the "darker half", and is sometimes[2] regarded as the "Celtic New Year".[3]
The celebration has some elements of a festival of the dead. The ancient Celts believed that the border between this world and the Otherworld became thin on Samhain, allowing spirits (both harmless and harmful) to pass through. The family's ancestors were honoured and invited home whilst harmful spirits were warded off. It is believed that the need to ward off harmful spirits led to the wearing of costumes and masks. Their purpose was to disguise oneself as a harmful spirit and thus avoid harm. In Scotland the spirits were impersonated by young men dressed in white with masked, veiled or blackened faces.[4][5] Samhain was also a time to take stock of food supplies and slaughter livestock for winter stores. Bonfires played a large part in the festivities. All other fires were doused and each home lit their hearth from the bonfire. The bones of slaughtered livestock were cast into its flames.[6] Sometimes two bonfires would be built side-by-side, and people and their livestock would walk between them as a cleansing ritual.
ハロウィン 、あるいはハロウィーン(Halloween, Hallowe'en) は、カトリックの諸聖人の日（万聖節）の前晩（10月31日）に行われる伝統行事。諸聖人の日の旧称"All Hallows"のeve（前夜祭）であることから、Halloweenと呼ばれるようになった。
ケルト人の収穫感謝祭がカトリックに取り入れられたものとされている。由来と歴史的経緯からアングロ・サクソン系諸国で主に行われる行事であって地域性が強く、教会と不可分の行事ではないため、キリスト教の広まる地域であれば必ず祝われるという訳ではない。
ケルト人の1年の終りは10月31日で、この夜は死者の霊が家族を訪ねたり、精霊や魔女が出てくると信じられていた。これらから身を守る為に仮面を被り、魔除けの焚き火を焚いていた。601年にローマ教皇グレゴリウス1世が宣教師にケルト人へキリスト教改宗の策として、「ケルト人の信仰法である木の伐採は行わずに、木の真上にはキリストの神様がいてそのために木を信仰し続けなさい。と広めなさい」と言ったのがいまのハロウィンになったきっかけでもある[要出典]。
家族の墓地にお参りし、そこで蝋燭をつけるという地方もある。墓地全体が、大きなランタンのように明々と輝く。日本のお盆の迎え火・送り火にも似ているかもしれない。ただ、これに合わせて欧米では、放火事件などが頻発する。
これに因み、31日の夜、カボチャ(本来はカブ)をくりぬいた中に蝋燭を立てて「ジャック・オー・ランタン」 を作り、魔女やお化けに仮装した子供達が「トリック・オア・トリート（Trick or treat. お菓子をくれなきゃ、いたずらするぞ）」と唱えて近くの家を1軒ずつ訪ねる。家庭では、カボチャの菓子を作り、子供たちは貰ったお菓子を持ち寄り、ハロ ウィン・パーティーを開いたりする。
c. Wikipedia: Thanksgiving or Thanksgiving Day, presently celebrated on the fourth Thursday in November, has been an annual tradition in the United States since 1863. It did not become a federal holiday until 1941. Thanksgiving was historically a religious observation to give thanks to God, and is still celebrated as such by some religious families, but it is now considered a secular holiday as well. Most Americans celebrate by gathering at home with family or friends for a holiday feast. Though the holiday's origins can be traced to harvest festivals which have been celebrated in many cultures since ancient times, the American holiday is tied to the deliverance of the English settlers by Native Americans after the harsh winter at Plymouth, Massachusetts and that event has become the pre-eminent foundation story for English North America. The First Thanksgiving was celebrated to give thanks to God and the Native Americans for helping the pilgrims survive the brutal winter. Although half of the pilgrims who arrived on the Mayflower died; many more would have had it not been for the native Americans teaching the pilgrims to harvest foods. The first Thanksgiving feast lasted three whole days providing enough food for 53 pilgrims and 90 Indians. The traditional Thanksgiving menu consists of turkey, pumpkin pie, stuffing, sweet potatoes, and so on. We may eat these foods on modern day Thanksgiving, but the first feast did not consist of these items. On the first feast turkey was any type of fowl that the pilgrims hunted. Pumpkin pie wasn't on the menu because there were no ovens for baking, but they did have boiled pumpkin. Cranberries weren't introduced at this time. Due to the diminishing supply of flour there was no bread of any kind. The foods included in the first feast included duck, geese, venison, fish, lobster, clams, swan, berries, dried fruit, pumpkin, squash, and many more vegetables.
感謝祭（かんしゃさい、英語: Thanksgiving Day）は、アメリカ合衆国とカナダの祝日のひとつ。Thanksgivingと略称されたり、あるいは七面鳥の日（Turkey Day）と呼んだりもする。アメリカでは11月の第4木曜日、カナダでは10月の第2月曜日になっている。
現代の感謝祭では、宗教的な意味合いはかなり弱くなっており、現代アメリカ人の意識の中では、たくさんの親族や友人が集まる大規模な食事会であり、大切な家族行事のひとつと位置づけられている。特に感謝祭前日と感謝祭の後の最初の日曜日は、空港、高速道路、鉄道などの交通機関が1年の中でも有数の大混雑・大渋滞となる。
感謝祭の朝には、大統領が二羽の七面鳥を屠殺される運命から恩赦する（Turkey Pardon）という行事がホワイトハウスで行われる。ニューヨーク市の百貨店メイシーズでは、1924年から毎年（第二次世界大戦のために1942年から1944年まで中断されたことを除き）巨大な風船を用いたパレード「Macy's Thanksgiving Day Parade」が恒例行事となっている．また、通常は日曜日と月曜の夜しか行われないNFLの試合が3試合（1970年以降、ダラス・カウボーイズとデトロイト・ライオンズのホームゲーム2試合が行われるのが通例だったが、2006年は、カンザスシティ・チーフスのホームゲームが57年ぶりに感謝祭の日に開催され、2007年は、インディアナポリス・コルツとアトランタ・ファルコンズの試合が開催された）行われる。
感謝祭の翌日の金曜日もBlack Fridayとして祝日扱いとなっており、感謝祭が4連休の祝日となる場合が多い, 感謝祭の前の水曜日から、5 連休の祝日の州もある。感謝祭が過ぎるとクリスマスまで約ひと月となり、クリスマスプレゼントの ショッピングが激化することから、各小売店では感謝祭をクリスマス・セールの前哨戦と位置づけ、客足をあてこんで金曜日から特別セールを行う。金曜日の セールで小売店の収支が黒字になることから感謝祭の翌日を「ブラック・フライデー」、週明けの月曜日に職場の高速回線を利用してウェブ通販でプレゼントを 購入する人が多いことから感謝祭休み明けの月曜日を「サイバー・マンデー」と呼ぶ習慣がある。感謝祭からクリスマスまでのひと月は、小売店の年間の総売上の約半分を占めるという。
JAPANESE 3 -- First period
We sang the Osaka City song.
Host students introduced their guests in Japanese. Americans tried to explain to Japanese about American fall holidays: Columbus Day, Halloween, Thanksgiving.
Homework:
In pairs, with Japanese guests, write one haiku in English and one in Japanese appropriate to our guests’ visit.
Postponed quiz on verbs―――たい and adjectives ---そう、Plus kanji above.
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
We sang the hiragana song to the tune of the national anthem.
Postponed homework collection to Tuesday:
Write the names of all classroom objects at least 5 times.
Besure you have made flashcards for all new ひらがな。
Hiragana writing practice: writing haiku by Masaoka Shiki and tanka by Yosano Akiko in hiragana
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
We sang Dango-san Kyoudai song.
Students must write one poem in English and one in Japanese, either one may be a haiku or a tanka.
Postpone collecting homework to Tuesday: ワークブックの十六ページ：B
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Hiragana and kanji writing practice – welcome signs for incoming Osaka group.
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Hosts introduce guests. Discussion of holidays, with bilingual handout. Students must write one tanka or haiku in English, and one tanka or
Japan Exchange is happening this week! Eighteen students, English teacher Ms. Maruoka, and Vice Principal Mr. Ohnishi, are visiting our school.
We are working on the following materials in all classes, with adjustments for level of Japanese:
1. season-appropriate poetry (haiku and tanka)
Happy fall haiku by Masaoka Shiki
赤とんぼ筑波に雲もなかりけり
Red dragonflies (soar) and clouds disappear from above Mt. Tsukuba.
Rephrase for our occasion
赤とんぼシカゴに雲もなかりけり
Red dragonflies (soar) and clouds disappear from over Chicago
This celebrates the arrival of our beautiful guests, on a day of beautiful clear fall weather in Chicago.
正岡子規
Fall tanka by Yosano Akiko—与謝野晶子
金色のちひさき鳥のかたちして
銀杏ちるなり夕日のをかに
こんじき の ちいさい とり の かたち して
いちょう ちる なり ゆうひ の おか に
Shapes like small golden birds
On the evening hills, falling leaves of ginko trees
2. bi-lingual readings and discussion of American fall holidays
a. Columbus Day Wikipedia
Many countries in the New World plus elsewhere celebrate the anniversary of Christopher Columbus's arrival in the Americas, which occurred on October 12, 1492 in the Julian calendar … as an official holiday. The day is celebrated as Columbus Day in the United States, as Día de la Raza in many countries in the Americas, as Día de las Culturas (Day of the Cultures) in Costa Rica, as Discovery Day in the Bahamas, as Día de la Hispanidad and Fiesta Nacional in Spain, as Día de las Américas (Day of the Americas) in Uruguay and as Día de la Resistencia Indígena (Day of Indigenous Resistance) in Venezuela. These holidays have been celebrated unofficially since the late 18th century, and officially in various countries since the early 20th century.
Columbus Day first became an official state holiday in Colorado in 1906, and became a federal holiday in 1934. However, people have celebrated Columbus' voyage since the colonial period. In 1792, New York City and other U.S. cities celebrated the 300th anniversary of his landing in the New World. In 1892, President Benjamin Harrison called upon the people of the United States to celebrate Columbus Day on the 400th anniversary of the event. During the 400-year anniversary in 1892, teachers, preachers, poets and politicians used Columbus Day rituals to teach ideals of patriotism.
コロンブス・デー
提供: フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』
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コロンブス・デー（英語: Columbus Day。発音としてはコロンバス・デイに近い）とは、アメリカ合衆国における、祝祭日のひとつ。10月の第2月曜日となっている。1492年に、北アメリカ大陸に、クリストファー・コロンブスが到着したことを祝う。この日は、ネバダ州、ハワイ州を除くアメリカ合衆国のほとんどの州で休日となる。（但し、一部の州または市では、同じ10月第2月曜を別の祝日として休日にしている場合もある）。
また、スペインによる侵略と殺戮、略奪が始まった日として[1]、ブラジルを除く南アメリカ諸国でも同様の祝日が制定されており、Día de la Raza（ディア・デ・ラ・ラザ 民族の日）という名称などで呼ばれている。
アメリカ合衆国
はじめて、祝日として祝われた日時は、1792年10月12日。タマニー派の人々が、ニューヨークで、コロンブスが到着してから300周年を記念して祝った。その後、アメリカでは公式祝日として祝われるようになり、コロンブスの出身国イタリアでも、イタリア人によって祝われることがある。現在は、コロンブス・デイの日は、アメリカ合衆国で多くの銀行などの公共施設が定休日となり、学校も休みとなる場合がある。
インディアンにとっての「コロンブス・デー」
1911年、オナイダ族インディアンのローラ・コーネリアスや、オマハ族のラ・フレスカ姉妹ら、インディアン女性運動家たちは「アメリカインディアン協会（Society of American Indians）」を設立し、「全米インディアン・デー」を提唱した。彼女らは「コロンブス・デー」と同日にオハイオ州コロンバスで第一回決起大会を開き、「インディアンが白人のアメリカを発見した日!」とのスローガンを掲げ、この日に抗議した。
現在も反「コロンブス・デー」運動は「アメリカインディアン運動（AIM）」などに引き継がれ、毎年この日になると全米各地で抗議行進やデモが行われていて、この際多数のインディアンが逮捕されている。
b. Halloween Wikipedia
Halloween (also spelled Hallowe'en) is an annual holiday celebrated on October 31. It has roots in the Celtic festival of Samhain and the Christian holy day of All Saints, but is today largely a secular celebration.
Halloween activities include trick-or-treating, wearing costumes and attending costume parties, carving jack-o'-lanterns, ghost tours, bonfires, visiting haunted attractions, pranks, telling scary stories, and watching horror films.
Historian Nicholas Rogers, exploring the origins of Halloween, notes that while "some folklorists have detected its origins in the Roman feast of Pomona, the goddess of fruits and seeds, or in the festival of the dead called Parentalia, [it is] more typically linked to the Celtic festival of Samhain or Samuin (pronounced sow-an or sow-in)".[1] The name is derived from Old Irish and means roughly "summer's end".[1] A similar festival was held by the ancient Britons and is known as Calan Gaeaf (pronounced kalan-geyf).
The festival of Samhain celebrates the end of the "lighter half" of the year and beginning of the "darker half", and is sometimes[2] regarded as the "Celtic New Year".[3]
The celebration has some elements of a festival of the dead. The ancient Celts believed that the border between this world and the Otherworld became thin on Samhain, allowing spirits (both harmless and harmful) to pass through. The family's ancestors were honoured and invited home whilst harmful spirits were warded off. It is believed that the need to ward off harmful spirits led to the wearing of costumes and masks. Their purpose was to disguise oneself as a harmful spirit and thus avoid harm. In Scotland the spirits were impersonated by young men dressed in white with masked, veiled or blackened faces.[4][5] Samhain was also a time to take stock of food supplies and slaughter livestock for winter stores. Bonfires played a large part in the festivities. All other fires were doused and each home lit their hearth from the bonfire. The bones of slaughtered livestock were cast into its flames.[6] Sometimes two bonfires would be built side-by-side, and people and their livestock would walk between them as a cleansing ritual.
ハロウィン 、あるいはハロウィーン(Halloween, Hallowe'en) は、カトリックの諸聖人の日（万聖節）の前晩（10月31日）に行われる伝統行事。諸聖人の日の旧称"All Hallows"のeve（前夜祭）であることから、Halloweenと呼ばれるようになった。
ケルト人の収穫感謝祭がカトリックに取り入れられたものとされている。由来と歴史的経緯からアングロ・サクソン系諸国で主に行われる行事であって地域性が強く、教会と不可分の行事ではないため、キリスト教の広まる地域であれば必ず祝われるという訳ではない。
ケルト人の1年の終りは10月31日で、この夜は死者の霊が家族を訪ねたり、精霊や魔女が出てくると信じられていた。これらから身を守る為に仮面を被り、魔除けの焚き火を焚いていた。601年にローマ教皇グレゴリウス1世が宣教師にケルト人へキリスト教改宗の策として、「ケルト人の信仰法である木の伐採は行わずに、木の真上にはキリストの神様がいてそのために木を信仰し続けなさい。と広めなさい」と言ったのがいまのハロウィンになったきっかけでもある[要出典]。
家族の墓地にお参りし、そこで蝋燭をつけるという地方もある。墓地全体が、大きなランタンのように明々と輝く。日本のお盆の迎え火・送り火にも似ているかもしれない。ただ、これに合わせて欧米では、放火事件などが頻発する。
これに因み、31日の夜、カボチャ(本来はカブ)をくりぬいた中に蝋燭を立てて「ジャック・オー・ランタン」 を作り、魔女やお化けに仮装した子供達が「トリック・オア・トリート（Trick or treat. お菓子をくれなきゃ、いたずらするぞ）」と唱えて近くの家を1軒ずつ訪ねる。家庭では、カボチャの菓子を作り、子供たちは貰ったお菓子を持ち寄り、ハロ ウィン・パーティーを開いたりする。
c. Wikipedia: Thanksgiving or Thanksgiving Day, presently celebrated on the fourth Thursday in November, has been an annual tradition in the United States since 1863. It did not become a federal holiday until 1941. Thanksgiving was historically a religious observation to give thanks to God, and is still celebrated as such by some religious families, but it is now considered a secular holiday as well. Most Americans celebrate by gathering at home with family or friends for a holiday feast. Though the holiday's origins can be traced to harvest festivals which have been celebrated in many cultures since ancient times, the American holiday is tied to the deliverance of the English settlers by Native Americans after the harsh winter at Plymouth, Massachusetts and that event has become the pre-eminent foundation story for English North America. The First Thanksgiving was celebrated to give thanks to God and the Native Americans for helping the pilgrims survive the brutal winter. Although half of the pilgrims who arrived on the Mayflower died; many more would have had it not been for the native Americans teaching the pilgrims to harvest foods. The first Thanksgiving feast lasted three whole days providing enough food for 53 pilgrims and 90 Indians. The traditional Thanksgiving menu consists of turkey, pumpkin pie, stuffing, sweet potatoes, and so on. We may eat these foods on modern day Thanksgiving, but the first feast did not consist of these items. On the first feast turkey was any type of fowl that the pilgrims hunted. Pumpkin pie wasn't on the menu because there were no ovens for baking, but they did have boiled pumpkin. Cranberries weren't introduced at this time. Due to the diminishing supply of flour there was no bread of any kind. The foods included in the first feast included duck, geese, venison, fish, lobster, clams, swan, berries, dried fruit, pumpkin, squash, and many more vegetables.
感謝祭（かんしゃさい、英語: Thanksgiving Day）は、アメリカ合衆国とカナダの祝日のひとつ。Thanksgivingと略称されたり、あるいは七面鳥の日（Turkey Day）と呼んだりもする。アメリカでは11月の第4木曜日、カナダでは10月の第2月曜日になっている。
現代の感謝祭では、宗教的な意味合いはかなり弱くなっており、現代アメリカ人の意識の中では、たくさんの親族や友人が集まる大規模な食事会であり、大切な家族行事のひとつと位置づけられている。特に感謝祭前日と感謝祭の後の最初の日曜日は、空港、高速道路、鉄道などの交通機関が1年の中でも有数の大混雑・大渋滞となる。
感謝祭の朝には、大統領が二羽の七面鳥を屠殺される運命から恩赦する（Turkey Pardon）という行事がホワイトハウスで行われる。ニューヨーク市の百貨店メイシーズでは、1924年から毎年（第二次世界大戦のために1942年から1944年まで中断されたことを除き）巨大な風船を用いたパレード「Macy's Thanksgiving Day Parade」が恒例行事となっている．また、通常は日曜日と月曜の夜しか行われないNFLの試合が3試合（1970年以降、ダラス・カウボーイズとデトロイト・ライオンズのホームゲーム2試合が行われるのが通例だったが、2006年は、カンザスシティ・チーフスのホームゲームが57年ぶりに感謝祭の日に開催され、2007年は、インディアナポリス・コルツとアトランタ・ファルコンズの試合が開催された）行われる。
感謝祭の翌日の金曜日もBlack Fridayとして祝日扱いとなっており、感謝祭が4連休の祝日となる場合が多い, 感謝祭の前の水曜日から、5 連休の祝日の州もある。感謝祭が過ぎるとクリスマスまで約ひと月となり、クリスマスプレゼントの ショッピングが激化することから、各小売店では感謝祭をクリスマス・セールの前哨戦と位置づけ、客足をあてこんで金曜日から特別セールを行う。金曜日の セールで小売店の収支が黒字になることから感謝祭の翌日を「ブラック・フライデー」、週明けの月曜日に職場の高速回線を利用してウェブ通販でプレゼントを 購入する人が多いことから感謝祭休み明けの月曜日を「サイバー・マンデー」と呼ぶ習慣がある。感謝祭からクリスマスまでのひと月は、小売店の年間の総売上の約半分を占めるという。
JAPANESE 3 -- First period
We sang the Osaka City song.
Host students introduced their guests in Japanese. Americans tried to explain to Japanese about American fall holidays: Columbus Day, Halloween, Thanksgiving.
Homework:
In pairs, with Japanese guests, write one haiku in English and one in Japanese appropriate to our guests’ visit.
Postponed quiz on verbs―――たい and adjectives ---そう、Plus kanji above.
REMINDER:
Sentence-ending conjugations for い adjectives：
――い です、――よくない です、――かった です、 ――くなかった です。
Sentence ending conjugations for な adjectives ：
――です、――じゃない です ｛Or で は ありません｝、――でした、 ――じゃなかった です ｛Or で は ありませんでした｝
｛Explanation for talking about kanji:
｛Kanji compound example –人口
｛えい語 で いみ は Population という こと です。
｛かんじ は 「ひと」 の じん と くち の 「こう」 です。｝
JAPANESE 1 – Fifth period
We sang the hiragana song to the tune of the national anthem.
Postponed homework collection to Tuesday:
Write the names of all classroom objects at least 5 times.
Besure you have made flashcards for all new ひらがな。
Hiragana writing practice: writing haiku by Masaoka Shiki and tanka by Yosano Akiko in hiragana
Don’t forget kanji:
日、月、木、本
本 As “tree” plus mark indicating root or origin
Japan as “sun’s source” – 日本
にほん 日本
にほんご 日本語
Study!
.
JAPANESE 2 -- Sixth period
We sang Dango-san Kyoudai song.
Students must write one poem in English and one in Japanese, either one may be a haiku or a tanka.
Postpone collecting homework to Tuesday: ワークブックの十六ページ：B
目 め Eye
耳 みみ Ear
大きい Big おおきい
手 て Hand
口 くち Mouth
足 あし Feet/legs
New song: “Head and shoulders knees and toes”
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、あし
目 と 耳 と 口 と はな、
あたま、かた、ひざ、足、ひざ、足
Hiragana and kanji writing practice – welcome signs for incoming Osaka group.
Reminder: We all must be polite in the Japanese language classroom. Not only is it important in our lives in general – it is an essential part of Japanese culture. ください、おねがい します、ありがとう、すみません Are the most important words and phrases in Japanese.
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Hosts introduce guests. Discussion of holidays, with bilingual handout. Students must write one tanka or haiku in English, and one tanka or
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