Japanese 3 June review (work-in-progress)
Students are responsible for asking about things they don't understand and don't know.
３着物８partial review for June exam, Japanese 3
3k1: self introductions; extended family; local area in Hakodate 大館、秋田県, 東北
Occupations； describing a person’s hometown； relational particles の、や、が；前まえ as “ago”
３ｋ２：―― そう だ、how things look; ――たい ｛です｝wants to do; talking
about where things are; introduction to plain forms (plain/informal speech)
3k3: giving directions on the street; directing people to points of interest in a town; an
account of an outing; town map; をwith verbs of motion; に with directions of
motion; counter まい for flat objects; kanji 右、左、学校
3k4: everyday activities; shopping for clothes; is an item available?; opinions about style,
size, color; signs and posters; department stores; at home; の as pronoun “one”;
plain present forms of verbs; plain continuative; counter かい for floors of
building; kanji 火、水、木、金
３ｋ５：how far away things are; how long it takes to get there; when things start and
Finish； から まで; Work and part-time jobs; programs on TV;
やきとり屋；で meaning “and”; 間 for periods of time; とき、間、分、
時々；々；人々
３ｋ６：ない plain negative verbs; verb stem plus に 行く、に 来る；inviting
someone out; at home in bedroom, on phone; カラオケstudio; total number
spoken of with で；漢字 今、来る、聞く、読む
３ｋ７：＿＿＿よう、＿＿＿おう plain form of ＿＿＿ましょう；
DATES OF MONTH; menu and ordering in restaurants; Disneyland;
National holidays, exp Boys Day (a.k.a. Children’s Day) and Golden Week;
Kanji 上、下、子
3k8: past tense of verbs and adjectives in plain forms, affirmative and negative; だった、
じゃ なかった; weather;
sports day; school timetable 時間目 counter for school periods; religious
customs at shrines and temples；漢字 年、生きる、高い
3k9: Comparisons: A is better (more adjective) than B
Superlatives: in some category, X is the number one adjective (i.e. best/most adjective)
ダンス部の方がえいが部よりいいクラブです。
高校で ダンス部 は 一番 おもしろい クラブ です。
Dog show, review shopping and colors, trip to Kyoto, clubs
一番、の方が、文化部、さ道部、陸上部、Etc.
Review, from a different angle, for June final
1. 75 to 80 verbs: かす、かりる
2. our kanji and kanji from KanjiStep lessons 1, 2, and 3
3. plain form verb conjugations
4. jobs and work, full-time and part-time, hourly wage, commuting, etc.
5. directions--you CAN get there from here--distances--time it takes
6. eating in restaurants
7. shopping in department stores
8. counters:
calendar dates, flat things, long thin things,
floors of bldgs., volumes, minutes,,
days of month, indigenous numbers,
degrees of temp., people, animals,
9. phone conversations--invitations--あいさつ
10. more kinship terms--describing people--しょうかい や じこしょうかい
11. after school/work--free time--activities and hobbies
12. katakana!!!
１３．Verb groups (one, two, three)
14. Sentence structures
a. TTPO(active) Verb,
b. TTDTransport(traveling)Verb,
c. Place no position ni Subject ga (existence) verb, wa/ga sentence patterns
d. copula sentences --
A = A , that is modified A = differently modified A
The person wearing glasses is a Japanese person.
めがね を かけて いる 人 は 日本人 です。
15. Asking for, giving, and refusing permission –
おてあらい に 行って も いい です か。
はい、いい です。 いいえ だめ です。
おてあらい に 行って は だめ・いい です。
16. 漢字：
陸上、練習、化学、文化、書く、書道、渡る、曲がる、
りくじょう、れんしゅう、かがく、ぶんか、かく、しょどう、わたる、まがる、
部、生と、学生、学校、高校、大学、小学校、中学校
ぶ、せいと、がくせい、がっこう、こうこう、だいがく、しょうがっこう、ちゅうがっこう
年、月、日、時、分
ねん、ガツ・つき、にち、とき・ジ、ふん・わかる
出口、入り口、出かける、来る、行く、食べる、飲む
でぐち、いりぐち、でかける、くる、いく、たべる、のむ
隣、右、左、前、後ろ、間、側
となり、みぎ、ひだり、まえ、うしろ、あいだ、そば
東、西、南、北
ひがし、にし、みなみ、きた
足、目、耳、手
あし、め、みみ、て
聞く、高い、小さい、大きい、犬、好き、
きく、たかい、ちいさい、おおきい、いぬ、すき
17. Conjugation Practice Sheets
English meaning: ____________________ Kanji: _______________________
Number of conjugational group: _________ te form ______________________
Neutral polite
affirmative ________________________ does negative __________________________ doesn’t
(non-past/habitual)
past
affirmative ________________________ did negative _________________________ didn’t
volitional: ________________________ let’s potential _________________________ can do
continuative forms:
affirmative _____________________ is doing negative _________________________ isn’t doing
past
affirmative ______________________was doing negative _________________________ wasn’t doing
non-polite/plain
affirmative _____________________________ negative ___________________________
(non-past/habitual) “dictionary form”
past
affirmative _____________________________ negative ___________________________
volitional: _____________________________ potential ___________________________
continuative forms:
affirmative _____________________ is doing negative _________________________ isn’t doing
past
affirmative ______________________was doing negative _________________________ wasn’t doing
１８．Idiomatic And other special expressions:
がっはり しました、がっかり しちゃう
しんじられない
ざんえん です
まったく
しかた が ない
サボる
ちょっと、すこし
けっこん して います
｛大学 を｝そつぎょう しました
おなか ペコペコ
きもち いい
うらやましい
とくべつな、スペシャル，｛べつ に、Nothing special}
かわいそうな
たいへん
いい アイディア
おねがい
ようちえん
どうやって 行く
どの ぐらい
おみまい
たのしみ に して いる
ちゃんと
おべんとう いかが です か。
せんぱい、こうはい
えきべん
だから
じきゅう
たとえば
だいたい
べんりな、りっぱな、
びっくり しいました
がんばる
（PARTIAL VERB LIST)
1。つくります makes
2。あらいます washes
3。およぎます swims
4。すいえい を します does swimming
5。さんぽ を します does walking
6。じょうば を します does horseback riding
7。買いもの を します does shopping
8。【お】じゃま します disturbs/bothers
9。つかいます uses
10。来ます (comes)
11。きます (wears above waist))
12。はきます (wears below waist))
13。はしります runs
14。おきます gets up
15。ねます goes to bed, sleeps
16。見ます sees, watches, looks at
17。食べます eats
18。いただきます humbly receives (before meal)
19。行きます goes
20。聞きます listens to, hears
21。のみます drinks
22。読みます reads
23。まちます waits
24。あびます takes a (shower)
25。かえります (person) returns home
26。ひきます plays (guitar or other stringed instrument)
27。ふきます blows (balloon or trumpet)
28。のばします stretches
29。立ちます stands
30。すわります sits
31。ねじります swivels, twists
32。まわします makes go around
33。はくしゅ します applauds, claps hands
34。すいます inhales
35。はきます (exhales)
36。あそびます plays (in the park, or with a dog, for example)
37。かきます writes
38。さわります sits
39。はなします speaks
40。います exists (animals and humans)
41。あります exists (inanimate things)
42。ございます (humbly) exists
43。会います meets (a person)
44。ふります falls (rain or snow)
45。あけます opens (door, for example)
46。しめます closes
47。買います (buys)
48。かいます (own/raises pets)
49。わかります understands, knows
50。いいます says
51。あがります goes up (enters by stepping up), rises
52。出かけます goes out (on the town, to a movie, etc.)
53。うります sells
54。とります takes (photos, wallets)
55。入いります enters (bath or pool or room)
56。かします lends
57。サボる cuts class/job
58。しんじる/しんじられない believes/can't believe
60。そうじ を します cleans (house or room)
61。もらいます/もらえます receives/ can receive
62。かかる takes (time or money)
63。ねる goes to bed
64。はじまる starts
65。じゅんび する prepares/ does preparation
66。あさねぼう する oversleeps
67。 ちがう differs/ is different from
68。わたる crosses over (bridge, intersection)
69。まがる turns (left or right)
70。つれる takes/leads (a person to a place)
71。もつ holds/has
72。くりかえす repeats (song lyrics, etc.)
73。けっこん して いる is married
74。なくなる dies (a polite way of saying it about a person)
75。がっかり する is disappointed
76。つかれる to be (become) tired
77。つく to arrive
78。あげる to give (speaker giving "outgoing" gifts)
79。がんばる to try hard/persevere
80。【会社 に】 つとめる to be employed by (a company)
81。びっくり する to be surprised
82。あさねぼう する to oversleep
83。まける to lose (a game or contest or war)
84。かつ to win (a game or contest or war)
85。わすれる to forget
86。出る でる to leave, to emerge
87。出す だす to put out/ take out/ issue
88。ゆうしょう する to win the championship
89。りょこう する to travel
90。かえす to return a thing to its original place
(book to library, for example)
Sunday, May 30, 2010
May 28, 2010 An Eight Period Day
Friday, May 28, 2010 An Eight Period Day
Japanese word of the day: 着メロ (chaku-mero) = ringtone. Example: 新しい着メロをダウンロードしました。(atarashii chaku-mero wo daunroodo shimashita) = I downloaded a new ringtone.
JAPANESE 3 -- First period
Handed out review for exam prep. Students should look at it and decide what they want to focus on during the review
First photo story of Chapter 9—comparatives
On board:
Comparative Structure—
A to B to wa, dochira ga ________ (adj.) desu ka/ no?
A と Ｂ と は、どちら が ＿＿＿＿ です か。
A no hou ga B yori _____________ (adj.) desu/no/nda
Ａ の 方（ほう）が Ｂ より ＿＿＿＿＿ です・の・んだ
Examples:
Ｓｉｘ Ｆｌａｇｓ と Ｄｉｓｎｅｙ Ｗｏｒｌｄ と は
どちら（どっち）が あぶない です か。
Ｓｉｘ Ｆｌａｇｓ の 方 が Ｄｉｓｎｅｙ Ｗｏｒｌｄ より
あぶない です。
犬の方がねこよりかわいいです か。
犬もねこもかわいいですよ。
Superlative Structure
Category no naka de, X wa ichiban ________ (adj.) desu/no/nda
＿＿＿＿ の 中 で、Ｘ は 一番（いちばん）＿＿＿＿ です・の・んだ
Examples:
山の中でエベレスト山は一番たかいです。
川の中でアマゾン川は一番ながいです。
Collected homework—translation of 1st photo story
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Handout from workbook, pages 115 and 116: comparatives and superlatives
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Class went over Wednesday’s open-book test on chapter 7 (with extra vocabulary from Pikachu story). It was difficult. Students should have been able to write at least 6 sentences out of the 11 on the test. If a student could not write that many, there is a problem. Correct answers were handed out on a separate sheet. See below.
１．ピカチュ の ともだち は ジェット・リー でした。
２．ピカチュ の たんじょう日 は 五月 の たんじょう日 でした。
３．たんじょう日 の 土よう日 に ピカチュ と ともだち は うみ に いきました。
４．でも、 すいえい を しませんでした。
５．ピカチュ は すごい 本 と おかしい まんが を よみました。
６．ジェット・リー は 林 と うるさい うみ を みました。
７．それから、日本 の えいが の おんがく を ききました。
８．ピカチュ ミルク と おいしい おちゃ を のみました。
９．ジェット・リー は チョコレート の かえる と おおきい ハム を たべました。
１０．しゅくだい を しませんでした。
１１．たんじょう日 は たのしかった。
Discussion of handout of June review for first year final.
On Board:
“non-past” tense, also functioning as
Future and
Habitual-present tense ----- ___ます、____ません
Volitional tense (let’s ____) ___ましょう
Ｅｘａｍｐｌｅｓ：
まいにち せいと は こくばん を みます。Every day students look at the blackboard.
まいにち せいと は えいが を みません。Every day students do not watch movies.
Students must know the following kanji:
日本、日本語、
日、月、火、水、木、金、土
にち、げつ、か、すい、もく、きん、ど
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
いちがつ、にがつ、さんがつ
木；林；森
き、もく；はやし；もり
田、山、川
た、だ；やま、さん；かわ
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫
いと；てん；き；ただしい；かい；おとこ；あし；て；め；みみ；むし、
白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、
しろい；あかい；あおい；くち；おんな；こ；ひと；やま；き；はやし；もり
夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、
ゆう；そら；あめ；かわ；た；いぬ；たけ；くさ；はやい；たつ
上、下、見る、左、右
うえ；した；みる；ひだり；みおぎ
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Class went over quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary (and some grammar). Students who received D or E may retake the test.
Class listened to dialogue for 2 Kimono chapter 8 – introduction to potential conjugation for groups 1, 2, and 3.
On board:
Must distinguish between “may do” (permission) and “can do” (ability).
せいと は ローマじ を 書いて（かいて） は いい です。
Students may write ROMAji. It is OK for students to write ROMAji.
せいと は ローマじ が 書けます（かけます）。
Students can write ROMAji. Students are able to write ROMAji.
Students worked on preparing for oral part of final – may read original scripts, and must pronounce them well, but need not memorize.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Only three students were present – the others were preparing for the prom. Amy Z., Lalita A., and Connie Y. worked on their final project, childrens’ stories, computer lab 114.
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO ON Tuesday, June 1st..
Below are guidelines for the childrens’ stories. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
Japanese word of the day: 着メロ (chaku-mero) = ringtone. Example: 新しい着メロをダウンロードしました。(atarashii chaku-mero wo daunroodo shimashita) = I downloaded a new ringtone.
JAPANESE 3 -- First period
Handed out review for exam prep. Students should look at it and decide what they want to focus on during the review
First photo story of Chapter 9—comparatives
On board:
Comparative Structure—
A to B to wa, dochira ga ________ (adj.) desu ka/ no?
A と Ｂ と は、どちら が ＿＿＿＿ です か。
A no hou ga B yori _____________ (adj.) desu/no/nda
Ａ の 方（ほう）が Ｂ より ＿＿＿＿＿ です・の・んだ
Examples:
Ｓｉｘ Ｆｌａｇｓ と Ｄｉｓｎｅｙ Ｗｏｒｌｄ と は
どちら（どっち）が あぶない です か。
Ｓｉｘ Ｆｌａｇｓ の 方 が Ｄｉｓｎｅｙ Ｗｏｒｌｄ より
あぶない です。
犬の方がねこよりかわいいです か。
犬もねこもかわいいですよ。
Superlative Structure
Category no naka de, X wa ichiban ________ (adj.) desu/no/nda
＿＿＿＿ の 中 で、Ｘ は 一番（いちばん）＿＿＿＿ です・の・んだ
Examples:
山の中でエベレスト山は一番たかいです。
川の中でアマゾン川は一番ながいです。
Collected homework—translation of 1st photo story
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Handout from workbook, pages 115 and 116: comparatives and superlatives
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Class went over Wednesday’s open-book test on chapter 7 (with extra vocabulary from Pikachu story). It was difficult. Students should have been able to write at least 6 sentences out of the 11 on the test. If a student could not write that many, there is a problem. Correct answers were handed out on a separate sheet. See below.
１．ピカチュ の ともだち は ジェット・リー でした。
２．ピカチュ の たんじょう日 は 五月 の たんじょう日 でした。
３．たんじょう日 の 土よう日 に ピカチュ と ともだち は うみ に いきました。
４．でも、 すいえい を しませんでした。
５．ピカチュ は すごい 本 と おかしい まんが を よみました。
６．ジェット・リー は 林 と うるさい うみ を みました。
７．それから、日本 の えいが の おんがく を ききました。
８．ピカチュ ミルク と おいしい おちゃ を のみました。
９．ジェット・リー は チョコレート の かえる と おおきい ハム を たべました。
１０．しゅくだい を しませんでした。
１１．たんじょう日 は たのしかった。
Discussion of handout of June review for first year final.
On Board:
“non-past” tense, also functioning as
Future and
Habitual-present tense ----- ___ます、____ません
Volitional tense (let’s ____) ___ましょう
Ｅｘａｍｐｌｅｓ：
まいにち せいと は こくばん を みます。Every day students look at the blackboard.
まいにち せいと は えいが を みません。Every day students do not watch movies.
Students must know the following kanji:
日本、日本語、
日、月、火、水、木、金、土
にち、げつ、か、すい、もく、きん、ど
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
いちがつ、にがつ、さんがつ
木；林；森
き、もく；はやし；もり
田、山、川
た、だ；やま、さん；かわ
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫
いと；てん；き；ただしい；かい；おとこ；あし；て；め；みみ；むし、
白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、
しろい；あかい；あおい；くち；おんな；こ；ひと；やま；き；はやし；もり
夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、
ゆう；そら；あめ；かわ；た；いぬ；たけ；くさ；はやい；たつ
上、下、見る、左、右
うえ；した；みる；ひだり；みおぎ
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Class went over quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary (and some grammar). Students who received D or E may retake the test.
Class listened to dialogue for 2 Kimono chapter 8 – introduction to potential conjugation for groups 1, 2, and 3.
On board:
Must distinguish between “may do” (permission) and “can do” (ability).
せいと は ローマじ を 書いて（かいて） は いい です。
Students may write ROMAji. It is OK for students to write ROMAji.
せいと は ローマじ が 書けます（かけます）。
Students can write ROMAji. Students are able to write ROMAji.
Students worked on preparing for oral part of final – may read original scripts, and must pronounce them well, but need not memorize.
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Only three students were present – the others were preparing for the prom. Amy Z., Lalita A., and Connie Y. worked on their final project, childrens’ stories, computer lab 114.
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO ON Tuesday, June 1st..
Below are guidelines for the childrens’ stories. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
Thursday, May 27, 2010
May 27, 2010 Seminar Day
Thursday, May 27 2010 Seminar Day
Japan Exchange Seminar
1. Students checked to make sure all required documents were in their folders.
2. Handout regarding Sankei-en, a park, garden, and outdoor museum of historic buildings
3. Discussion of propsed cultural presentation
a. Ethnic fashion show – narrative by Kimmel Sensei
i. Hispanic: Mexican, Cuban, Brazilian clothing items
ii. Asian: Chinese, Japanese
iii. African-American?
b. Group dance: cha cha slide
c. Individual dances: Soulja boy; How Down Throw Down; Single Ladies; The Jerk
d. Walt Whitman poem, “I Hear America Singing” read in sequence, first in English, then in Japanese – Kimmel Sensei to do translation?
e. Song, “Keep America Singing”? Can we do it well enough?
4. Record pages for linguistic record of trip
5. Next evening meeting at 6:00 p.m. Wednesday June 2nd
6. Rehearsals for cultural presentation after school on Wednesday June 9th and Thursday June 10th
Japan Exchange Seminar
1. Students checked to make sure all required documents were in their folders.
2. Handout regarding Sankei-en, a park, garden, and outdoor museum of historic buildings
3. Discussion of propsed cultural presentation
a. Ethnic fashion show – narrative by Kimmel Sensei
i. Hispanic: Mexican, Cuban, Brazilian clothing items
ii. Asian: Chinese, Japanese
iii. African-American?
b. Group dance: cha cha slide
c. Individual dances: Soulja boy; How Down Throw Down; Single Ladies; The Jerk
d. Walt Whitman poem, “I Hear America Singing” read in sequence, first in English, then in Japanese – Kimmel Sensei to do translation?
e. Song, “Keep America Singing”? Can we do it well enough?
4. Record pages for linguistic record of trip
5. Next evening meeting at 6:00 p.m. Wednesday June 2nd
6. Rehearsals for cultural presentation after school on Wednesday June 9th and Thursday June 10th
Wednesday, May 26, 2010
May 26, 2010 A Block Two Day
Wednesday, May 26, 2010 A Block Two Day
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Students took open-book test on chapter 7 (with extra vocabulary from Pikachu story). It was difficult, apparently.
Handout of June review for first year final.
Handout of NY Times article about Prime Minister Hatoyama’s change of heart about moving a U.S. military base to the town of Nago (despite his campaign promises).
On Board:
“non-past” tense, also functioning as
Future and
Habitual-present tense ----- ___ます、____ません
Ｅｘａｍｐｌｅｓ：
まいにち せいと は こくばん を みます。Every day students look at the blackboard.
まいにち せいと は えいが を みません。Every day students do not watch movies.
Review packet for final exam handed out.
Students must know the following kanji:
日本、日本語、日、月、水、火、木、金、土
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
木、林、森
田、山、川
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Class went over quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary (and some grammar). Students who received D or E may retake the test.
Class listened to dialogue for 2 Kimono chapter 8 – introduction to potential conjugation for groups 1, 2, and 3.
On board:
Must distinguish between “may do” (permission) and “can do” (ability).
せいと は ローマじ を 書いて（かいて） は いい です。
Students may write ROMAji. It is OK for students to write ROMAji.
せいと は ローマじ が 書けます（かけます）。
Students can write ROMAji. Students are able to write ROMAji.
Homework:
Workbook page 81, section B
Workbook page 84, section F
Review packet for final exam handed out.
Handout of NY Times article about Prime Minister Hatoyama’s change of heart about moving a U.S. military base to the town of Nago (despite his campaign promises).
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ from Tuesday was：
百 ページ と 百一ページ を 読んで（よんで）下さい。それから 百五 － 百七ページ を えい語 で かいて下さい。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Students worked on their final project, childrens’ stories, in the library.
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO ON Tuesday, June 1st..
Below are guidelines for the childrens’ stories. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block Two days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Students took open-book test on chapter 7 (with extra vocabulary from Pikachu story). It was difficult, apparently.
Handout of June review for first year final.
Handout of NY Times article about Prime Minister Hatoyama’s change of heart about moving a U.S. military base to the town of Nago (despite his campaign promises).
On Board:
“non-past” tense, also functioning as
Future and
Habitual-present tense ----- ___ます、____ません
Ｅｘａｍｐｌｅｓ：
まいにち せいと は こくばん を みます。Every day students look at the blackboard.
まいにち せいと は えいが を みません。Every day students do not watch movies.
Review packet for final exam handed out.
Students must know the following kanji:
日本、日本語、日、月、水、火、木、金、土
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
木、林、森
田、山、川
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Class went over quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary (and some grammar). Students who received D or E may retake the test.
Class listened to dialogue for 2 Kimono chapter 8 – introduction to potential conjugation for groups 1, 2, and 3.
On board:
Must distinguish between “may do” (permission) and “can do” (ability).
せいと は ローマじ を 書いて（かいて） は いい です。
Students may write ROMAji. It is OK for students to write ROMAji.
せいと は ローマじ が 書けます（かけます）。
Students can write ROMAji. Students are able to write ROMAji.
Homework:
Workbook page 81, section B
Workbook page 84, section F
Review packet for final exam handed out.
Handout of NY Times article about Prime Minister Hatoyama’s change of heart about moving a U.S. military base to the town of Nago (despite his campaign promises).
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ from Tuesday was：
百 ページ と 百一ページ を 読んで（よんで）下さい。それから 百五 － 百七ページ を えい語 で かいて下さい。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
Students worked on their final project, childrens’ stories, in the library.
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO ON Tuesday, June 1st..
Below are guidelines for the childrens’ stories. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
Tuesday, May 25, 2010
May 25, 2010 A Block One Day
Tuesday, May 25, 2010 A Block One Day
JAPANESE 3 -- First period
Collected first photo story translation, pages 109-111.
言いましょう 一、二、三
Listened to second photo story
Important vocabulary in this lesson (grammar not so difficult):
Serious, dedicated, devoted, まじめ（な）
Every team, かくチーム
Three weeks duration, 三週間（さんしゅうかん）
To lose, lost (a game ) まける、まけた
To win, won (a game) かつ、かった
Strange appearance, へんな かっこう
Classroom, きょうしつ
Schoolyard, こうてい
To play cards (games like bridge), トランプする
Island, しま
Prayer plaque from a shrine or temple, えま
Deer, しか
Gate to a Shinto shrine or sacred precinct, とりい
Prayer or wish, おねがいごと（お願い事）
Place to board the ferry フェリー のりば
Heart beats fast and loudly, むね が ドキドキ する
Annual sports day, たいいくさい
To win the championship, ゆうしょう する
Prize ceremony, ひょうしょう しき
（Remember wedding ceremony, けっこん しき,
And graduation ceremony, そつぎょう しき）
3 Kimono Lesson 8 features plain past verb conjugation
Plain past affirmative: take the te form, remove te and replace with ta
Examples:
Eats, ate, 食べて、食べた
Reads, (did) read読んで、読んだ
Takes, took (photos, etc.), とって、とった
Takes, took (time or money), かかって、かかった
Borrows, borrowed, かりる、かりた
Tries hard, perseveres, がんばって、がんばった
Plain past negative: take the nai form, remove final i and replace with nakatta
Examples:
To skip school or job, play hooky, サボる、サボらない、サボらなかった
To leave, emerge, 出る、出ない、出なかった
To make, 作る（つくる）、作らない、作らなかった
To lend, かす、かさない、かさなかった
To exist (inanimate things), ある、ない、なかった
On board:
Te/de------------ ta/da Plain past affirmative
Nai------------ nakatta Plain past negative
Kanji pronunciation variations for 小、中、大
小さい（ちいさい）――――小学校（しょうがっこう）
プールの中（なか）――――中国（ちゅうごく）、ダイエット中
大きい犬（おおきい いぬ）、
大雨（おおあめ）＿＿＿＿＿大学（だいがく）
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Read pages 120 and 121. Write 10 sentences with verbs in plain past, as if you were Namiko, writing a diary about her experiences.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
We talked through the handout -- story about Jackie Chan, Pikahu, the Hamburger Thief, Jet Li, and an ogre at Mt. Fuji, a high school’s pool, the DL lab, the library, and the cafeteria. Test tomorrow will be based on this and on 1k7 lesson vocabulary.
これ は ふじさん こうこう ものがたり(story) です。
五月 の 金よう日 でした。
ふじさん こうこう の せいと は ピカチュ と おに と ジャキー・チャン と ジェット・リー と ブリキマン です。
ブリキマン は プール に 行きました。
でも すいえい を しませんでした。
お水 が あんまり すき じゃ ない です。
ジャキー・チャン と ジェット・りー は DL ラブ に 行きました。
アニメ を 見ました。
アニメ は ジャキー・チャン の アドベンチャー でした。
ジャキー・チャン は アニメ が すき でした。
おかしかった です。
でも じぇっと・リー は えいが が すき でした。
えいが の なまえ は フィアーレス でした。
フィアーレス は エキサイチング でした。
おに は としょかん に 行きました。
日本語 の しゅくだい を しました。
でも ピカチュ は すくだい を しませんでした。
しゅくだい は つまらなかった です。
ピカチュ は ライチュ と けんか を しました。
十二 じ はん に せいと は しょくどう に いきました。
しょくどう の コック は ハムどろぼう でした。
せいと は ハンバーガー と チョコレート かえる を 食べました。
コーラ と だいず(soybean) ミルク を のみました。
どう でした か。
ひるごはん は あぶなかった です。
We also practiced sentence structure and relational particles (with results shown on the projector):
At six o’clock, my mother went to the restaurant with my big sister. 六じ に （うち の） はは は レストラン に あね と いきました。
The teacher ate restaurant food yesterday. きのう [（に）use only with times that have names or numbers, like days of week or months of year or times of day] せんせ い は レストラン の ごはん （たべもの） を たべました。
エキサイティング
For tomorrow’s test （Ａｎｄ ｆｏｒｅｖｅｒ ａｆｔｅｒ）, you must know the following kanji:
日本、日本語、日、月、水、火、木、金、土
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
木、林、森
田、山、川
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary and some grammar
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
百 ページ と 百一ページ を 読んで（よんで）下さい。それから 百五 － 百七ページ を えい語 で かいて下さい。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
JAPANESE 3 -- First period
Collected first photo story translation, pages 109-111.
言いましょう 一、二、三
Listened to second photo story
Important vocabulary in this lesson (grammar not so difficult):
Serious, dedicated, devoted, まじめ（な）
Every team, かくチーム
Three weeks duration, 三週間（さんしゅうかん）
To lose, lost (a game ) まける、まけた
To win, won (a game) かつ、かった
Strange appearance, へんな かっこう
Classroom, きょうしつ
Schoolyard, こうてい
To play cards (games like bridge), トランプする
Island, しま
Prayer plaque from a shrine or temple, えま
Deer, しか
Gate to a Shinto shrine or sacred precinct, とりい
Prayer or wish, おねがいごと（お願い事）
Place to board the ferry フェリー のりば
Heart beats fast and loudly, むね が ドキドキ する
Annual sports day, たいいくさい
To win the championship, ゆうしょう する
Prize ceremony, ひょうしょう しき
（Remember wedding ceremony, けっこん しき,
And graduation ceremony, そつぎょう しき）
3 Kimono Lesson 8 features plain past verb conjugation
Plain past affirmative: take the te form, remove te and replace with ta
Examples:
Eats, ate, 食べて、食べた
Reads, (did) read読んで、読んだ
Takes, took (photos, etc.), とって、とった
Takes, took (time or money), かかって、かかった
Borrows, borrowed, かりる、かりた
Tries hard, perseveres, がんばって、がんばった
Plain past negative: take the nai form, remove final i and replace with nakatta
Examples:
To skip school or job, play hooky, サボる、サボらない、サボらなかった
To leave, emerge, 出る、出ない、出なかった
To make, 作る（つくる）、作らない、作らなかった
To lend, かす、かさない、かさなかった
To exist (inanimate things), ある、ない、なかった
On board:
Te/de------------ ta/da Plain past affirmative
Nai------------ nakatta Plain past negative
Kanji pronunciation variations for 小、中、大
小さい（ちいさい）――――小学校（しょうがっこう）
プールの中（なか）――――中国（ちゅうごく）、ダイエット中
大きい犬（おおきい いぬ）、
大雨（おおあめ）＿＿＿＿＿大学（だいがく）
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Read pages 120 and 121. Write 10 sentences with verbs in plain past, as if you were Namiko, writing a diary about her experiences.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
We talked through the handout -- story about Jackie Chan, Pikahu, the Hamburger Thief, Jet Li, and an ogre at Mt. Fuji, a high school’s pool, the DL lab, the library, and the cafeteria. Test tomorrow will be based on this and on 1k7 lesson vocabulary.
これ は ふじさん こうこう ものがたり(story) です。
五月 の 金よう日 でした。
ふじさん こうこう の せいと は ピカチュ と おに と ジャキー・チャン と ジェット・リー と ブリキマン です。
ブリキマン は プール に 行きました。
でも すいえい を しませんでした。
お水 が あんまり すき じゃ ない です。
ジャキー・チャン と ジェット・りー は DL ラブ に 行きました。
アニメ を 見ました。
アニメ は ジャキー・チャン の アドベンチャー でした。
ジャキー・チャン は アニメ が すき でした。
おかしかった です。
でも じぇっと・リー は えいが が すき でした。
えいが の なまえ は フィアーレス でした。
フィアーレス は エキサイチング でした。
おに は としょかん に 行きました。
日本語 の しゅくだい を しました。
でも ピカチュ は すくだい を しませんでした。
しゅくだい は つまらなかった です。
ピカチュ は ライチュ と けんか を しました。
十二 じ はん に せいと は しょくどう に いきました。
しょくどう の コック は ハムどろぼう でした。
せいと は ハンバーガー と チョコレート かえる を 食べました。
コーラ と だいず(soybean) ミルク を のみました。
どう でした か。
ひるごはん は あぶなかった です。
We also practiced sentence structure and relational particles (with results shown on the projector):
At six o’clock, my mother went to the restaurant with my big sister. 六じ に （うち の） はは は レストラン に あね と いきました。
The teacher ate restaurant food yesterday. きのう [（に）use only with times that have names or numbers, like days of week or months of year or times of day] せんせ い は レストラン の ごはん （たべもの） を たべました。
エキサイティング
For tomorrow’s test （Ａｎｄ ｆｏｒｅｖｅｒ ａｆｔｅｒ）, you must know the following kanji:
日本、日本語、日、月、水、火、木、金、土
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
木、林、森
田、山、川
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary and some grammar
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
百 ページ と 百一ページ を 読んで（よんで）下さい。それから 百五 － 百七ページ を えい語 で かいて下さい。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
Monday, May 24, 2010
May 24, 2010 An Eight Period Day
Monday, May 24, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
On board:
Idioms –
Chinese Food
ちゅうかりょうり 中華料理
Japanese Food
日本食、にほんしょく
日本料理、にほんりょうり
和食、わしょく
宿題（しゅくだい）
３着物：だい八か
百九 － 百一 ページ、読んで、英語 で 書いて ください。
百二十三 と 百二十四 ページ を 読んで 下さい。
Performance (by 2 remaining groups) of “Restaurant conversation”: 3 Kimono: Chapter 7
Fourth Group: Esmeralda T., Susana S., Tyler L., Yasmin P.
Fifth Group: Rachel G., Pranee P., Jamie H., Raymond A.
Test on Verb conjugations was today.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Handout today of story about Jackie Chan, Pikahu, the Hamburger Thief, Jet Li, and an ogre at Mt. Fuji, a high school’s pool, the DL lab, the library, and the cafeteria. Translate for homework.
これ は ふじさん こうこう ものがたり(story) です。
五月 の 金よう日 でした。
ふじさん こうこう の せいと は ピカチュ と おに と ジャキー・チャン と ジェット・リー と ブリキマン です。
ブリキマン は プール に 行きました。
でも すいえい を しませんでした。
お水 が あんまり すき じゃ ない です。
ジャキー・チャン と ジェット・りー は DL ラブ に 行きました。
アニメ を 見ました。
アニメ は ジャキー・チャン の アドベンチャー でした。
ジャキー・チャン は アニメ が すき でした。
おかしかった です。
でも じぇっと・リー は えいが が すき でした。
えいが の なまえ は フィアーレス でした。
フィアーレス は エキサイチング でした。
おに は としょかん に 行きました。
日本語 の しゅくだい を しました。
でも ピカチュ は すくだい を しませんでした。
しゅくだい は つまらなかった です。
ピカチュ は ライチュ と けんか を しました。
十二 じ はん に せいと は しょくどう に いきました。
しょくどう の コック は ハムどろぼう でした。
せいと は ハンバーガー と チョコレート かえる を 食べました。
コーラ と だいず(soybean) ミルク を のみました。
どう でした か。
ひるごはん は あぶなかった です。
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future, because the handout specified only meanings.
１． いい お天気（てんき）の 空（そら）は 青い（あおい） です。
２． でも ぞう の 目 は 小さい（ちいさい） です。
３． 右 の 手 は きたなくない です。
４． 左 の 手 は きたない です。
５． 山田（やまだ）せんせい の 玉子（たまご）は おいしい です。
６． 中川（なかがわ）さん は 雨（あめ）が すき じゃ ない です。
７． 女の人 は うみ の 赤貝（あかがい）を 買いました（かいました）。
８． ヴェスヴィアス 火山（かざん） は あぶない です ね。
９． この 男の子 ｈ 虫（むし）と へび と かえる が すき です。
１０． うち の 母（はは） は 犬 と としょかん に 行きました。
１１． わたし の こくばん は 白い（しろい）ホワイトボード です。
１２． 日本 の 森 と 林 は 竹 の 木 です。
１３． その きもの の 糸（いと）は 草（くさ）の いろ
（Ｃｏｌｏｒ）です。
１４．ごぜん五時（ごじ）は はやい です。
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
On this past Friday we held the performance of “store conversations” in pairs and with Sensei – Martina C., Gavin C., Dashona J., and Ray T. have not yet performed theirs.
There will be a test on this chapter on Tuesday.
店のリスト:
おもちゃ屋 Gavin
ようせき屋 Martina
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
On board today:
町（まち） Town
ふるさと Hometown
Begin the TPRS story about Racoon and Fox at the coffee shop – finish translating for homework. (We had a visit from New York’s Asia Society, Mr. Christopher M. Livaccari.)
わたち の まち---(狸) たぬき と (狐)きつね
1。 この (町)まち は (私)わたし の ふるさと です。
2。 (店)みせ は ちいさくて かわいい です。
3。 じたく(わたし の うち) の となり に (喫茶店ん)きっさてん が あります。
4。 右 の パン屋 は きっさてん の ケーキ を つくります。
5。 まい日 きつね と たぬき は きっさてん で りんご ジュース を のみます。
6。その かいわ を (聞)ききましょう。
7。 たぬき と きつね は (話) はなして います。
8。たぬき 狸: きつね 、 ここ に すんで います か。
9。きつね 狐: ここ に すんで いません。 あの 森 に すんで います。
10。狸: ああ そう です か。 おたく (someone else's honorable home) は いい うち です か。
11。狐: はい。 じたく (one's own house) は さくら の 木 の 下 の うち です。狸 の おたく は どこ です か。
12。狸: その バー です よ。
13。狐: そう です か。 ぼく の いす の 後ろ の いざか屋 です か。
14。狸: そう です。 おさけ も 食べもの も おいしい です。
いざか屋 の オーナー は そちら の スーパー で
おさけ を 買います。
15。狐: ほんとう？ 日本人 は おさけ を きれいな お水 と
お 米【こめ rice】 で つくります。
16。狸: ぼく は おさけ が （大好き）だいすき です。
17 狐: ぼく は お水 と ジュース が すき です。 おさけ は へん です。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
Today students continued to work on stories in room 114, the computer lab. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
JAPANESE 3 -- First period
On board:
Idioms –
Chinese Food
ちゅうかりょうり 中華料理
Japanese Food
日本食、にほんしょく
日本料理、にほんりょうり
和食、わしょく
宿題（しゅくだい）
３着物：だい八か
百九 － 百一 ページ、読んで、英語 で 書いて ください。
百二十三 と 百二十四 ページ を 読んで 下さい。
Performance (by 2 remaining groups) of “Restaurant conversation”: 3 Kimono: Chapter 7
Fourth Group: Esmeralda T., Susana S., Tyler L., Yasmin P.
Fifth Group: Rachel G., Pranee P., Jamie H., Raymond A.
Test on Verb conjugations was today.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Handout today of story about Jackie Chan, Pikahu, the Hamburger Thief, Jet Li, and an ogre at Mt. Fuji, a high school’s pool, the DL lab, the library, and the cafeteria. Translate for homework.
これ は ふじさん こうこう ものがたり(story) です。
五月 の 金よう日 でした。
ふじさん こうこう の せいと は ピカチュ と おに と ジャキー・チャン と ジェット・リー と ブリキマン です。
ブリキマン は プール に 行きました。
でも すいえい を しませんでした。
お水 が あんまり すき じゃ ない です。
ジャキー・チャン と ジェット・りー は DL ラブ に 行きました。
アニメ を 見ました。
アニメ は ジャキー・チャン の アドベンチャー でした。
ジャキー・チャン は アニメ が すき でした。
おかしかった です。
でも じぇっと・リー は えいが が すき でした。
えいが の なまえ は フィアーレス でした。
フィアーレス は エキサイチング でした。
おに は としょかん に 行きました。
日本語 の しゅくだい を しました。
でも ピカチュ は すくだい を しませんでした。
しゅくだい は つまらなかった です。
ピカチュ は ライチュ と けんか を しました。
十二 じ はん に せいと は しょくどう に いきました。
しょくどう の コック は ハムどろぼう でした。
せいと は ハンバーガー と チョコレート かえる を 食べました。
コーラ と だいず(soybean) ミルク を のみました。
どう でした か。
ひるごはん は あぶなかった です。
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future, because the handout specified only meanings.
１． いい お天気（てんき）の 空（そら）は 青い（あおい） です。
２． でも ぞう の 目 は 小さい（ちいさい） です。
３． 右 の 手 は きたなくない です。
４． 左 の 手 は きたない です。
５． 山田（やまだ）せんせい の 玉子（たまご）は おいしい です。
６． 中川（なかがわ）さん は 雨（あめ）が すき じゃ ない です。
７． 女の人 は うみ の 赤貝（あかがい）を 買いました（かいました）。
８． ヴェスヴィアス 火山（かざん） は あぶない です ね。
９． この 男の子 ｈ 虫（むし）と へび と かえる が すき です。
１０． うち の 母（はは） は 犬 と としょかん に 行きました。
１１． わたし の こくばん は 白い（しろい）ホワイトボード です。
１２． 日本 の 森 と 林 は 竹 の 木 です。
１３． その きもの の 糸（いと）は 草（くさ）の いろ
（Ｃｏｌｏｒ）です。
１４．ごぜん五時（ごじ）は はやい です。
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
On this past Friday we held the performance of “store conversations” in pairs and with Sensei – Martina C., Gavin C., Dashona J., and Ray T. have not yet performed theirs.
There will be a test on this chapter on Tuesday.
店のリスト:
おもちゃ屋 Gavin
ようせき屋 Martina
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
On board today:
町（まち） Town
ふるさと Hometown
Begin the TPRS story about Racoon and Fox at the coffee shop – finish translating for homework. (We had a visit from New York’s Asia Society, Mr. Christopher M. Livaccari.)
わたち の まち---(狸) たぬき と (狐)きつね
1。 この (町)まち は (私)わたし の ふるさと です。
2。 (店)みせ は ちいさくて かわいい です。
3。 じたく(わたし の うち) の となり に (喫茶店ん)きっさてん が あります。
4。 右 の パン屋 は きっさてん の ケーキ を つくります。
5。 まい日 きつね と たぬき は きっさてん で りんご ジュース を のみます。
6。その かいわ を (聞)ききましょう。
7。 たぬき と きつね は (話) はなして います。
8。たぬき 狸: きつね 、 ここ に すんで います か。
9。きつね 狐: ここ に すんで いません。 あの 森 に すんで います。
10。狸: ああ そう です か。 おたく (someone else's honorable home) は いい うち です か。
11。狐: はい。 じたく (one's own house) は さくら の 木 の 下 の うち です。狸 の おたく は どこ です か。
12。狸: その バー です よ。
13。狐: そう です か。 ぼく の いす の 後ろ の いざか屋 です か。
14。狸: そう です。 おさけ も 食べもの も おいしい です。
いざか屋 の オーナー は そちら の スーパー で
おさけ を 買います。
15。狐: ほんとう？ 日本人 は おさけ を きれいな お水 と
お 米【こめ rice】 で つくります。
16。狸: ぼく は おさけ が （大好き）だいすき です。
17 狐: ぼく は お水 と ジュース が すき です。 おさけ は へん です。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
Today students continued to work on stories in room 114, the computer lab. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Friday, May 21, 2010
May 21, 2010 An Eight Period Day
Friday, May 21, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
Performance of “Restaurant conversation”: 3 Kimono: Chapter 7
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
First group: Sally C., Melisa C, Torri A.
Second group: Naomi M., DJ M., Karen Y.
Third Group: Jacoby J., Bundit T., Xindi S., Zack J.
Fourth Group: Esmeralda T., Susana S., Tyler L., Yasmin P.
Write the following verbs in a grid, as seen below: かりる、かす、出る、おきる、かえす、 来る、行く、 食べる、飲む
Verb Group ______Plain Aff. ---------Plain Neg---------Plain Volitional ____Polite Vol.
This was collected today. There will be a test on Monday on plain verb forms:
Gr. 2, かりる、かりない、かりよう、かりましょう
Ｇｒ． １，かす、かさない、かそう、かしましょう
Ｇｒ． ２．でる、でない、でよう、でましょう
Ｇｒ． ２，おきる、おきない、おきよう、おきましょう
Ｇｒ．１、かえす、かえさない、かえそう、かえしましょう
Ｇｒ．３、来る（くる）、こない、こよう、きましょう
Ｇｒ． １，行く、行かない、行こう、行きましょう
Ｇｒ．２，食べる、食べない、食べよう、食べましょう
Ｇｒ．１，飲む、飲まない、飲もう、飲みましょう
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class today – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｕｓｉｎｇ ｋａｎｊｉ．
１． いい お天気（てんき）の 空（そら）は 青い（あおい） です。
２． でも ぞう の 目 は 小さい（ちいさい） です。
３． 右 の 手 は きたなくない です。
４． 左 の 手 は きたない です。
５． 山田（やまだ）せんせい の 玉子（たまご）は おいしい です。
６． 中川（なかがわ）さん は 雨（あめ）が すき じゃ ない です。
７． 女の人 は うみ の 赤貝（あかがい）を 買いました（かいました）。
８． ヴェスヴィアス 火山（かざん） は あぶない です ね。
９． この 男の子 ｈ 虫（むし）と へび と かえる が すき です。
１０． うち の 母（はは） は 犬 と としょかん に 行きました。
１１． わたし の こくばん は 白い（しろい）ホワイトボード です。
１２． 日本 の 森 と 林 は 竹 の 木 です。
１３． その きもの の 糸（いと）は 草（くさ）の いろ
（Ｃｏｌｏｒ）です。
１４．ごぜん五時（ごじ）は はやい です。
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Performance of “store conversations” in pairs and with Sensei -- not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. Students had to know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) was due today, but students argued and said it was due Friday..
Today we will practice counters again and dealt with money again—photos of Japanese money were distributed.
Whole market happened today, with store signs, store price lists, models of products. Class divided in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
There will be a test on this chapter on Monday.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
Today students worked on stories with the laptop in room 110. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
JAPANESE 3 -- First period
Performance of “Restaurant conversation”: 3 Kimono: Chapter 7
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
First group: Sally C., Melisa C, Torri A.
Second group: Naomi M., DJ M., Karen Y.
Third Group: Jacoby J., Bundit T., Xindi S., Zack J.
Fourth Group: Esmeralda T., Susana S., Tyler L., Yasmin P.
Write the following verbs in a grid, as seen below: かりる、かす、出る、おきる、かえす、 来る、行く、 食べる、飲む
Verb Group ______Plain Aff. ---------Plain Neg---------Plain Volitional ____Polite Vol.
This was collected today. There will be a test on Monday on plain verb forms:
Gr. 2, かりる、かりない、かりよう、かりましょう
Ｇｒ． １，かす、かさない、かそう、かしましょう
Ｇｒ． ２．でる、でない、でよう、でましょう
Ｇｒ． ２，おきる、おきない、おきよう、おきましょう
Ｇｒ．１、かえす、かえさない、かえそう、かえしましょう
Ｇｒ．３、来る（くる）、こない、こよう、きましょう
Ｇｒ． １，行く、行かない、行こう、行きましょう
Ｇｒ．２，食べる、食べない、食べよう、食べましょう
Ｇｒ．１，飲む、飲まない、飲もう、飲みましょう
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class today – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｕｓｉｎｇ ｋａｎｊｉ．
１． いい お天気（てんき）の 空（そら）は 青い（あおい） です。
２． でも ぞう の 目 は 小さい（ちいさい） です。
３． 右 の 手 は きたなくない です。
４． 左 の 手 は きたない です。
５． 山田（やまだ）せんせい の 玉子（たまご）は おいしい です。
６． 中川（なかがわ）さん は 雨（あめ）が すき じゃ ない です。
７． 女の人 は うみ の 赤貝（あかがい）を 買いました（かいました）。
８． ヴェスヴィアス 火山（かざん） は あぶない です ね。
９． この 男の子 ｈ 虫（むし）と へび と かえる が すき です。
１０． うち の 母（はは） は 犬 と としょかん に 行きました。
１１． わたし の こくばん は 白い（しろい）ホワイトボード です。
１２． 日本 の 森 と 林 は 竹 の 木 です。
１３． その きもの の 糸（いと）は 草（くさ）の いろ
（Ｃｏｌｏｒ）です。
１４．ごぜん五時（ごじ）は はやい です。
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Performance of “store conversations” in pairs and with Sensei -- not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. Students had to know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) was due today, but students argued and said it was due Friday..
Today we will practice counters again and dealt with money again—photos of Japanese money were distributed.
Whole market happened today, with store signs, store price lists, models of products. Class divided in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
There will be a test on this chapter on Monday.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
Today students worked on stories with the laptop in room 110. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
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