Tuesday, May 25, 2010 A Block One Day
JAPANESE 3 -- First period
Collected first photo story translation, pages 109-111.
言いましょう 一、二、三
Listened to second photo story
Important vocabulary in this lesson (grammar not so difficult):
Serious, dedicated, devoted, まじめ（な）
Every team, かくチーム
Three weeks duration, 三週間（さんしゅうかん）
To lose, lost (a game ) まける、まけた
To win, won (a game) かつ、かった
Strange appearance, へんな かっこう
Classroom, きょうしつ
Schoolyard, こうてい
To play cards (games like bridge), トランプする
Island, しま
Prayer plaque from a shrine or temple, えま
Deer, しか
Gate to a Shinto shrine or sacred precinct, とりい
Prayer or wish, おねがいごと（お願い事）
Place to board the ferry フェリー のりば
Heart beats fast and loudly, むね が ドキドキ する
Annual sports day, たいいくさい
To win the championship, ゆうしょう する
Prize ceremony, ひょうしょう しき
（Remember wedding ceremony, けっこん しき,
And graduation ceremony, そつぎょう しき）
3 Kimono Lesson 8 features plain past verb conjugation
Plain past affirmative: take the te form, remove te and replace with ta
Examples:
Eats, ate, 食べて、食べた
Reads, (did) read読んで、読んだ
Takes, took (photos, etc.), とって、とった
Takes, took (time or money), かかって、かかった
Borrows, borrowed, かりる、かりた
Tries hard, perseveres, がんばって、がんばった
Plain past negative: take the nai form, remove final i and replace with nakatta
Examples:
To skip school or job, play hooky, サボる、サボらない、サボらなかった
To leave, emerge, 出る、出ない、出なかった
To make, 作る（つくる）、作らない、作らなかった
To lend, かす、かさない、かさなかった
To exist (inanimate things), ある、ない、なかった
On board:
Te/de------------ ta/da Plain past affirmative
Nai------------ nakatta Plain past negative
Kanji pronunciation variations for 小、中、大
小さい（ちいさい）――――小学校（しょうがっこう）
プールの中（なか）――――中国（ちゅうごく）、ダイエット中
大きい犬（おおきい いぬ）、
大雨（おおあめ）＿＿＿＿＿大学（だいがく）
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
Read pages 120 and 121. Write 10 sentences with verbs in plain past, as if you were Namiko, writing a diary about her experiences.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
We talked through the handout -- story about Jackie Chan, Pikahu, the Hamburger Thief, Jet Li, and an ogre at Mt. Fuji, a high school’s pool, the DL lab, the library, and the cafeteria. Test tomorrow will be based on this and on 1k7 lesson vocabulary.
これ は ふじさん こうこう ものがたり(story) です。
五月 の 金よう日 でした。
ふじさん こうこう の せいと は ピカチュ と おに と ジャキー・チャン と ジェット・リー と ブリキマン です。
ブリキマン は プール に 行きました。
でも すいえい を しませんでした。
お水 が あんまり すき じゃ ない です。
ジャキー・チャン と ジェット・りー は DL ラブ に 行きました。
アニメ を 見ました。
アニメ は ジャキー・チャン の アドベンチャー でした。
ジャキー・チャン は アニメ が すき でした。
おかしかった です。
でも じぇっと・リー は えいが が すき でした。
えいが の なまえ は フィアーレス でした。
フィアーレス は エキサイチング でした。
おに は としょかん に 行きました。
日本語 の しゅくだい を しました。
でも ピカチュ は すくだい を しませんでした。
しゅくだい は つまらなかった です。
ピカチュ は ライチュ と けんか を しました。
十二 じ はん に せいと は しょくどう に いきました。
しょくどう の コック は ハムどろぼう でした。
せいと は ハンバーガー と チョコレート かえる を 食べました。
コーラ と だいず(soybean) ミルク を のみました。
どう でした か。
ひるごはん は あぶなかった です。
We also practiced sentence structure and relational particles (with results shown on the projector):
At six o’clock, my mother went to the restaurant with my big sister. 六じ に （うち の） はは は レストラン に あね と いきました。
The teacher ate restaurant food yesterday. きのう [（に）use only with times that have names or numbers, like days of week or months of year or times of day] せんせ い は レストラン の ごはん （たべもの） を たべました。
エキサイティング
For tomorrow’s test （Ａｎｄ ｆｏｒｅｖｅｒ ａｆｔｅｒ）, you must know the following kanji:
日本、日本語、日、月、水、火、木、金、土
日よう日、月よう日、火よう日、（Ｅｔｃ．）
一月、二月、三月 （Ｅｔｃ．）
木、林、森
田、山、川
日よう日, Nichiyoubi, Ｓｕｎｄａｙ
月よう日, Getsuyoubi , Ｍｏｎｄａｙ
火よう日, Kayoubi , Ｔｕｅｓｄａｙ
水よう日, Suiyoubi , Wednesday
木よう日, Mokuyoubi ,Ｔｈｕｒｓｄａｙ
金よう日 Kinyoubi ,Ｆｒｉｄａｙ
土よう日 Doyoubi, Ｓａｔｕｒｄａｙ
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Quiz on 2 Kimono Chapter 7 vocabulary and some grammar
Ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
百 ページ と 百一ページ を 読んで（よんで）下さい。それから 百五 － 百七ページ を えい語 で かいて下さい。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
Tuesday, May 25, 2010
Monday, May 24, 2010
May 24, 2010 An Eight Period Day
Monday, May 24, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
On board:
Idioms –
Chinese Food
ちゅうかりょうり 中華料理
Japanese Food
日本食、にほんしょく
日本料理、にほんりょうり
和食、わしょく
宿題（しゅくだい）
３着物：だい八か
百九 － 百一 ページ、読んで、英語 で 書いて ください。
百二十三 と 百二十四 ページ を 読んで 下さい。
Performance (by 2 remaining groups) of “Restaurant conversation”: 3 Kimono: Chapter 7
Fourth Group: Esmeralda T., Susana S., Tyler L., Yasmin P.
Fifth Group: Rachel G., Pranee P., Jamie H., Raymond A.
Test on Verb conjugations was today.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Handout today of story about Jackie Chan, Pikahu, the Hamburger Thief, Jet Li, and an ogre at Mt. Fuji, a high school’s pool, the DL lab, the library, and the cafeteria. Translate for homework.
これ は ふじさん こうこう ものがたり(story) です。
五月 の 金よう日 でした。
ふじさん こうこう の せいと は ピカチュ と おに と ジャキー・チャン と ジェット・リー と ブリキマン です。
ブリキマン は プール に 行きました。
でも すいえい を しませんでした。
お水 が あんまり すき じゃ ない です。
ジャキー・チャン と ジェット・りー は DL ラブ に 行きました。
アニメ を 見ました。
アニメ は ジャキー・チャン の アドベンチャー でした。
ジャキー・チャン は アニメ が すき でした。
おかしかった です。
でも じぇっと・リー は えいが が すき でした。
えいが の なまえ は フィアーレス でした。
フィアーレス は エキサイチング でした。
おに は としょかん に 行きました。
日本語 の しゅくだい を しました。
でも ピカチュ は すくだい を しませんでした。
しゅくだい は つまらなかった です。
ピカチュ は ライチュ と けんか を しました。
十二 じ はん に せいと は しょくどう に いきました。
しょくどう の コック は ハムどろぼう でした。
せいと は ハンバーガー と チョコレート かえる を 食べました。
コーラ と だいず(soybean) ミルク を のみました。
どう でした か。
ひるごはん は あぶなかった です。
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future, because the handout specified only meanings.
１． いい お天気（てんき）の 空（そら）は 青い（あおい） です。
２． でも ぞう の 目 は 小さい（ちいさい） です。
３． 右 の 手 は きたなくない です。
４． 左 の 手 は きたない です。
５． 山田（やまだ）せんせい の 玉子（たまご）は おいしい です。
６． 中川（なかがわ）さん は 雨（あめ）が すき じゃ ない です。
７． 女の人 は うみ の 赤貝（あかがい）を 買いました（かいました）。
８． ヴェスヴィアス 火山（かざん） は あぶない です ね。
９． この 男の子 ｈ 虫（むし）と へび と かえる が すき です。
１０． うち の 母（はは） は 犬 と としょかん に 行きました。
１１． わたし の こくばん は 白い（しろい）ホワイトボード です。
１２． 日本 の 森 と 林 は 竹 の 木 です。
１３． その きもの の 糸（いと）は 草（くさ）の いろ
（Ｃｏｌｏｒ）です。
１４．ごぜん五時（ごじ）は はやい です。
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
On this past Friday we held the performance of “store conversations” in pairs and with Sensei – Martina C., Gavin C., Dashona J., and Ray T. have not yet performed theirs.
There will be a test on this chapter on Tuesday.
店のリスト:
おもちゃ屋 Gavin
ようせき屋 Martina
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
On board today:
町（まち） Town
ふるさと Hometown
Begin the TPRS story about Racoon and Fox at the coffee shop – finish translating for homework. (We had a visit from New York’s Asia Society, Mr. Christopher M. Livaccari.)
わたち の まち---(狸) たぬき と (狐)きつね
1。 この (町)まち は (私)わたし の ふるさと です。
2。 (店)みせ は ちいさくて かわいい です。
3。 じたく(わたし の うち) の となり に (喫茶店ん)きっさてん が あります。
4。 右 の パン屋 は きっさてん の ケーキ を つくります。
5。 まい日 きつね と たぬき は きっさてん で りんご ジュース を のみます。
6。その かいわ を (聞)ききましょう。
7。 たぬき と きつね は (話) はなして います。
8。たぬき 狸: きつね 、 ここ に すんで います か。
9。きつね 狐: ここ に すんで いません。 あの 森 に すんで います。
10。狸: ああ そう です か。 おたく (someone else's honorable home) は いい うち です か。
11。狐: はい。 じたく (one's own house) は さくら の 木 の 下 の うち です。狸 の おたく は どこ です か。
12。狸: その バー です よ。
13。狐: そう です か。 ぼく の いす の 後ろ の いざか屋 です か。
14。狸: そう です。 おさけ も 食べもの も おいしい です。
いざか屋 の オーナー は そちら の スーパー で
おさけ を 買います。
15。狐: ほんとう？ 日本人 は おさけ を きれいな お水 と
お 米【こめ rice】 で つくります。
16。狸: ぼく は おさけ が （大好き）だいすき です。
17 狐: ぼく は お水 と ジュース が すき です。 おさけ は へん です。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
Today students continued to work on stories in room 114, the computer lab. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
JAPANESE 3 -- First period
On board:
Idioms –
Chinese Food
ちゅうかりょうり 中華料理
Japanese Food
日本食、にほんしょく
日本料理、にほんりょうり
和食、わしょく
宿題（しゅくだい）
３着物：だい八か
百九 － 百一 ページ、読んで、英語 で 書いて ください。
百二十三 と 百二十四 ページ を 読んで 下さい。
Performance (by 2 remaining groups) of “Restaurant conversation”: 3 Kimono: Chapter 7
Fourth Group: Esmeralda T., Susana S., Tyler L., Yasmin P.
Fifth Group: Rachel G., Pranee P., Jamie H., Raymond A.
Test on Verb conjugations was today.
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Handout today of story about Jackie Chan, Pikahu, the Hamburger Thief, Jet Li, and an ogre at Mt. Fuji, a high school’s pool, the DL lab, the library, and the cafeteria. Translate for homework.
これ は ふじさん こうこう ものがたり(story) です。
五月 の 金よう日 でした。
ふじさん こうこう の せいと は ピカチュ と おに と ジャキー・チャン と ジェット・リー と ブリキマン です。
ブリキマン は プール に 行きました。
でも すいえい を しませんでした。
お水 が あんまり すき じゃ ない です。
ジャキー・チャン と ジェット・りー は DL ラブ に 行きました。
アニメ を 見ました。
アニメ は ジャキー・チャン の アドベンチャー でした。
ジャキー・チャン は アニメ が すき でした。
おかしかった です。
でも じぇっと・リー は えいが が すき でした。
えいが の なまえ は フィアーレス でした。
フィアーレス は エキサイチング でした。
おに は としょかん に 行きました。
日本語 の しゅくだい を しました。
でも ピカチュ は すくだい を しませんでした。
しゅくだい は つまらなかった です。
ピカチュ は ライチュ と けんか を しました。
十二 じ はん に せいと は しょくどう に いきました。
しょくどう の コック は ハムどろぼう でした。
せいと は ハンバーガー と チョコレート かえる を 食べました。
コーラ と だいず(soybean) ミルク を のみました。
どう でした か。
ひるごはん は あぶなかった です。
Last week we did kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class Friday – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
We went over the sentences (below) using kanji．Students requested pronunciation of these kanji in the future, because the handout specified only meanings.
１． いい お天気（てんき）の 空（そら）は 青い（あおい） です。
２． でも ぞう の 目 は 小さい（ちいさい） です。
３． 右 の 手 は きたなくない です。
４． 左 の 手 は きたない です。
５． 山田（やまだ）せんせい の 玉子（たまご）は おいしい です。
６． 中川（なかがわ）さん は 雨（あめ）が すき じゃ ない です。
７． 女の人 は うみ の 赤貝（あかがい）を 買いました（かいました）。
８． ヴェスヴィアス 火山（かざん） は あぶない です ね。
９． この 男の子 ｈ 虫（むし）と へび と かえる が すき です。
１０． うち の 母（はは） は 犬 と としょかん に 行きました。
１１． わたし の こくばん は 白い（しろい）ホワイトボード です。
１２． 日本 の 森 と 林 は 竹 の 木 です。
１３． その きもの の 糸（いと）は 草（くさ）の いろ
（Ｃｏｌｏｒ）です。
１４．ごぜん五時（ごじ）は はやい です。
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
On this past Friday we held the performance of “store conversations” in pairs and with Sensei – Martina C., Gavin C., Dashona J., and Ray T. have not yet performed theirs.
There will be a test on this chapter on Tuesday.
店のリスト:
おもちゃ屋 Gavin
ようせき屋 Martina
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
On board today:
町（まち） Town
ふるさと Hometown
Begin the TPRS story about Racoon and Fox at the coffee shop – finish translating for homework. (We had a visit from New York’s Asia Society, Mr. Christopher M. Livaccari.)
わたち の まち---(狸) たぬき と (狐)きつね
1。 この (町)まち は (私)わたし の ふるさと です。
2。 (店)みせ は ちいさくて かわいい です。
3。 じたく(わたし の うち) の となり に (喫茶店ん)きっさてん が あります。
4。 右 の パン屋 は きっさてん の ケーキ を つくります。
5。 まい日 きつね と たぬき は きっさてん で りんご ジュース を のみます。
6。その かいわ を (聞)ききましょう。
7。 たぬき と きつね は (話) はなして います。
8。たぬき 狸: きつね 、 ここ に すんで います か。
9。きつね 狐: ここ に すんで いません。 あの 森 に すんで います。
10。狸: ああ そう です か。 おたく (someone else's honorable home) は いい うち です か。
11。狐: はい。 じたく (one's own house) は さくら の 木 の 下 の うち です。狸 の おたく は どこ です か。
12。狸: その バー です よ。
13。狐: そう です か。 ぼく の いす の 後ろ の いざか屋 です か。
14。狸: そう です。 おさけ も 食べもの も おいしい です。
いざか屋 の オーナー は そちら の スーパー で
おさけ を 買います。
15。狐: ほんとう？ 日本人 は おさけ を きれいな お水 と
お 米【こめ rice】 で つくります。
16。狸: ぼく は おさけ が （大好き）だいすき です。
17 狐: ぼく は お水 と ジュース が すき です。 おさけ は へん です。
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
REMINDER:
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
Today students continued to work on stories in room 114, the computer lab. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Friday, May 21, 2010
May 21, 2010 An Eight Period Day
Friday, May 21, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
Performance of “Restaurant conversation”: 3 Kimono: Chapter 7
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
First group: Sally C., Melisa C, Torri A.
Second group: Naomi M., DJ M., Karen Y.
Third Group: Jacoby J., Bundit T., Xindi S., Zack J.
Fourth Group: Esmeralda T., Susana S., Tyler L., Yasmin P.
Write the following verbs in a grid, as seen below: かりる、かす、出る、おきる、かえす、 来る、行く、 食べる、飲む
Verb Group ______Plain Aff. ---------Plain Neg---------Plain Volitional ____Polite Vol.
This was collected today. There will be a test on Monday on plain verb forms:
Gr. 2, かりる、かりない、かりよう、かりましょう
Ｇｒ． １，かす、かさない、かそう、かしましょう
Ｇｒ． ２．でる、でない、でよう、でましょう
Ｇｒ． ２，おきる、おきない、おきよう、おきましょう
Ｇｒ．１、かえす、かえさない、かえそう、かえしましょう
Ｇｒ．３、来る（くる）、こない、こよう、きましょう
Ｇｒ． １，行く、行かない、行こう、行きましょう
Ｇｒ．２，食べる、食べない、食べよう、食べましょう
Ｇｒ．１，飲む、飲まない、飲もう、飲みましょう
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class today – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｕｓｉｎｇ ｋａｎｊｉ．
１． いい お天気（てんき）の 空（そら）は 青い（あおい） です。
２． でも ぞう の 目 は 小さい（ちいさい） です。
３． 右 の 手 は きたなくない です。
４． 左 の 手 は きたない です。
５． 山田（やまだ）せんせい の 玉子（たまご）は おいしい です。
６． 中川（なかがわ）さん は 雨（あめ）が すき じゃ ない です。
７． 女の人 は うみ の 赤貝（あかがい）を 買いました（かいました）。
８． ヴェスヴィアス 火山（かざん） は あぶない です ね。
９． この 男の子 ｈ 虫（むし）と へび と かえる が すき です。
１０． うち の 母（はは） は 犬 と としょかん に 行きました。
１１． わたし の こくばん は 白い（しろい）ホワイトボード です。
１２． 日本 の 森 と 林 は 竹 の 木 です。
１３． その きもの の 糸（いと）は 草（くさ）の いろ
（Ｃｏｌｏｒ）です。
１４．ごぜん五時（ごじ）は はやい です。
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Performance of “store conversations” in pairs and with Sensei -- not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. Students had to know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) was due today, but students argued and said it was due Friday..
Today we will practice counters again and dealt with money again—photos of Japanese money were distributed.
Whole market happened today, with store signs, store price lists, models of products. Class divided in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
There will be a test on this chapter on Monday.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
Today students worked on stories with the laptop in room 110. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
JAPANESE 3 -- First period
Performance of “Restaurant conversation”: 3 Kimono: Chapter 7
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
First group: Sally C., Melisa C, Torri A.
Second group: Naomi M., DJ M., Karen Y.
Third Group: Jacoby J., Bundit T., Xindi S., Zack J.
Fourth Group: Esmeralda T., Susana S., Tyler L., Yasmin P.
Write the following verbs in a grid, as seen below: かりる、かす、出る、おきる、かえす、 来る、行く、 食べる、飲む
Verb Group ______Plain Aff. ---------Plain Neg---------Plain Volitional ____Polite Vol.
This was collected today. There will be a test on Monday on plain verb forms:
Gr. 2, かりる、かりない、かりよう、かりましょう
Ｇｒ． １，かす、かさない、かそう、かしましょう
Ｇｒ． ２．でる、でない、でよう、でましょう
Ｇｒ． ２，おきる、おきない、おきよう、おきましょう
Ｇｒ．１、かえす、かえさない、かえそう、かえしましょう
Ｇｒ．３、来る（くる）、こない、こよう、きましょう
Ｇｒ． １，行く、行かない、行こう、行きましょう
Ｇｒ．２，食べる、食べない、食べよう、食べましょう
Ｇｒ．１，飲む、飲まない、飲もう、飲みましょう
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
In class today – typing/word-processing in Japanese, using hiragana, katakana, and kanji.
Sentences below:
Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｕｓｉｎｇ ｋａｎｊｉ．
１． いい お天気（てんき）の 空（そら）は 青い（あおい） です。
２． でも ぞう の 目 は 小さい（ちいさい） です。
３． 右 の 手 は きたなくない です。
４． 左 の 手 は きたない です。
５． 山田（やまだ）せんせい の 玉子（たまご）は おいしい です。
６． 中川（なかがわ）さん は 雨（あめ）が すき じゃ ない です。
７． 女の人 は うみ の 赤貝（あかがい）を 買いました（かいました）。
８． ヴェスヴィアス 火山（かざん） は あぶない です ね。
９． この 男の子 ｈ 虫（むし）と へび と かえる が すき です。
１０． うち の 母（はは） は 犬 と としょかん に 行きました。
１１． わたし の こくばん は 白い（しろい）ホワイトボード です。
１２． 日本 の 森 と 林 は 竹 の 木 です。
１３． その きもの の 糸（いと）は 草（くさ）の いろ
（Ｃｏｌｏｒ）です。
１４．ごぜん五時（ごじ）は はやい です。
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Performance of “store conversations” in pairs and with Sensei -- not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. Students had to know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) was due today, but students argued and said it was due Friday..
Today we will practice counters again and dealt with money again—photos of Japanese money were distributed.
Whole market happened today, with store signs, store price lists, models of products. Class divided in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
There will be a test on this chapter on Monday.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
Today students worked on stories with the laptop in room 110. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read three folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
STUDENTS WHO HAVE NOT ORALLY PRESENTED THEIR CULTURAL TOPICS MUST ARRANGE TO DO SO AS SOON AS POSSIBLE.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
May 19, 2010 A Block Two Day
Wednesday, May 19, 2010 A Block Two Day
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block 2 days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
Completed handout due Monday.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Practiced “store conversations” in pairs and with Sensei. Remember, this is not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. You must know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) was due today, but students argued and said it was due Friday..
Today we will practice counters again and dealt with money again—photos of Japanese money were distributed.
Whole market will happen on Friday, with store signs, store price lists, models of products. Class will divide in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
***Some students have not yet perfomed their major cultural presentations. They must do so as soon as possible, or risk getting a zero for the assignment.****
Today students worked on stories in computer lab room 114. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
***Some students have not yet perfomed their major cultural presentations. They must do so as soon as possible, or risk getting a zero for the assignment.****Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
JAPANESE 3 -- First period
This class does not meet on Block 2 days.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Kanji writing practice, including kanji we’ve already seen and new kanji with stroke order on the board for (for example)
糸、天、気、正しい、貝、男、足、手、目、耳、虫、白い、赤い、青い、口、女、子、人、山、木、林、森、夕、空、雨、川、田、犬、竹、草、花、早い、立つ、上、下、見る、左、右
Completed handout due Monday.
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Reminders about verbs:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Practiced “store conversations” in pairs and with Sensei. Remember, this is not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. You must know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) was due today, but students argued and said it was due Friday..
Today we will practice counters again and dealt with money again—photos of Japanese money were distributed.
Whole market will happen on Friday, with store signs, store price lists, models of products. Class will divide in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
***Some students have not yet perfomed their major cultural presentations. They must do so as soon as possible, or risk getting a zero for the assignment.****
Today students worked on stories in computer lab room 114. Below are guidelines. Students had a chance to look at ways to physically produce their books, after they are written. Students sent their work-in-progress to Sensei by email:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
８． Stories must be written in the plain/informal past tense.
９． Completed stories will be due on June 4th. All must be present for reading out loud on June 9th, exam day.
All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
***Some students have not yet perfomed their major cultural presentations. They must do so as soon as possible, or risk getting a zero for the assignment.****Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
Tuesday, May 18, 2010
May 18, 2010 A Block One Day
Tuesday, May 18, 2010 A Block One Day
JAPANESE 3 -- First period
Continuing to work on Chapter 7 of 3 Kimono
言いましょう 三、四 from chapter 7 -- ordering from waiter in restaurant
Assignment duet Friday
Write and perform a“Restaurant conversation”:
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
we will take class time to work on this Monday -- perform on Friday
メニューの言葉（ことば）
お菜（おかず）dishes to go with rice
飲み物（のみもの）drinks
デザート
定食（ていしょく）set meal
前菜（ぜんさい）appetizer
めんるい(noodles)：そば、うどん、きしめん、ラーメン
お新香（おしんこう）}, 漬物（つけもの）pickles
一番：レストランの会話（かいわ）
二番：二つ目のフォト・ストリー
Write the following verbs in a grid, as seen below: かりる、かす、出る、おきる、かえす、 来る、行く、 食べる、飲む
Verb Group ______Plain Aff. ---------Plain Neg---------Plain Volitional ____Polite Vol.
This grid is also due on Friday.
On Board
年月日（ねんがっぴ）Year, month, year – i.e. “the date”
When is your birthday? おたんじょう日 は 何月何日 です か。
１９９２＝千九百九十二年＝せん きゅうひゃく きゅうじゅう に ねん
2010 = 二千十年 それとも Ｏｒ 平成二十二年 22nd Year of Heisei
メロン＝Melon
マロン＝Chestnut （Marron, from French）
Don’t forget kanji:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々
From last week, you must remember “question words” and their transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Handed back tests based on “Fish Story”—family kinship terms, verbs, etc.
Grammar, vocab review with narrative about Cubby Stroll this past Friday. Finish translating this into Japanese for homework – due tomorrow.
1. On Friday students went to Wrigley baseball field.
2. They watched the game at 1:30.
3. Naomi and Dimitri ate hot dogs and ice cream.
4. Stephanie ate frie(s).
5. Dallon drank a slushy (SURASHII).
6. (They) were delicious.
7. Chicago’s team is the Cubs.
8. Pittsburgh’s team is the Pirates.
9. The Cubs lost.
10. The Pirates won.
11. Everyone returned/went home at 4:00.
Student(s): せいと
Baseball field:
やきゅうじょう
Team:チーム
Lost (a game):まけました
Won (a game):かちました
Returned (home):
かえりました
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Answer questions from handout -- 読みましょう 六、七 Ｉｎｔｏ えい語
Use parts of this for your store dialogue.
Don’t forget to:
Review この＿＿＿＿、その＿＿＿＿、あの＿＿＿＿、どの＿＿＿＿＿
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Practiced “store conversations” in pairs and with Sensei. Remember, this is not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. You must know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) due tomorrow.
Tomorrow we will practice counters again and deal with money again.
Whole market will happen on Friday, with store signs, store price lists, models of products. Class will divide in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
JAPANESE 3 -- First period
Continuing to work on Chapter 7 of 3 Kimono
言いましょう 三、四 from chapter 7 -- ordering from waiter in restaurant
Assignment duet Friday
Write and perform a“Restaurant conversation”:
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
we will take class time to work on this Monday -- perform on Friday
メニューの言葉（ことば）
お菜（おかず）dishes to go with rice
飲み物（のみもの）drinks
デザート
定食（ていしょく）set meal
前菜（ぜんさい）appetizer
めんるい(noodles)：そば、うどん、きしめん、ラーメン
お新香（おしんこう）}, 漬物（つけもの）pickles
一番：レストランの会話（かいわ）
二番：二つ目のフォト・ストリー
Write the following verbs in a grid, as seen below: かりる、かす、出る、おきる、かえす、 来る、行く、 食べる、飲む
Verb Group ______Plain Aff. ---------Plain Neg---------Plain Volitional ____Polite Vol.
This grid is also due on Friday.
On Board
年月日（ねんがっぴ）Year, month, year – i.e. “the date”
When is your birthday? おたんじょう日 は 何月何日 です か。
１９９２＝千九百九十二年＝せん きゅうひゃく きゅうじゅう に ねん
2010 = 二千十年 それとも Ｏｒ 平成二十二年 22nd Year of Heisei
メロン＝Melon
マロン＝Chestnut （Marron, from French）
Don’t forget kanji:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々
From last week, you must remember “question words” and their transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Handed back tests based on “Fish Story”—family kinship terms, verbs, etc.
Grammar, vocab review with narrative about Cubby Stroll this past Friday. Finish translating this into Japanese for homework – due tomorrow.
1. On Friday students went to Wrigley baseball field.
2. They watched the game at 1:30.
3. Naomi and Dimitri ate hot dogs and ice cream.
4. Stephanie ate frie(s).
5. Dallon drank a slushy (SURASHII).
6. (They) were delicious.
7. Chicago’s team is the Cubs.
8. Pittsburgh’s team is the Pirates.
9. The Cubs lost.
10. The Pirates won.
11. Everyone returned/went home at 4:00.
Student(s): せいと
Baseball field:
やきゅうじょう
Team:チーム
Lost (a game):まけました
Won (a game):かちました
Returned (home):
かえりました
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Answer questions from handout -- 読みましょう 六、七 Ｉｎｔｏ えい語
Use parts of this for your store dialogue.
Don’t forget to:
Review この＿＿＿＿、その＿＿＿＿、あの＿＿＿＿、どの＿＿＿＿＿
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Practiced “store conversations” in pairs and with Sensei. Remember, this is not a memorized conversation but a real one, in which neither party knows exactly what the other will say. You must know the vocabulary but be able to respond appropriately in the situation.
Store Sign (large and beautiful) due tomorrow.
Tomorrow we will practice counters again and deal with money again.
Whole market will happen on Friday, with store signs, store price lists, models of products. Class will divide in half, with one half buying while the other half sells, and then reverse.
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
This class does not meet on Block One days.
Monday, May 17, 2010
May 17, 2010 An Eight Period Day
All teachers in the World Language Department exchanged classes today; so Japanese language students were today introduced to other languages.
Friday, May 14, 2010
May 13, 2010 An Eight Period Day
Thursday, May 13, 2010 An Eight Period Day
JAPANESE 3 -- First period
Hand back 3k6 test and go over it -- handout of answer sheet
Important aspects:
1. use neutral-polite in the following situations: with people you have just met, with people who are older than you, with people who are above you at a job
2. “to go somewhere in order to do something” is verb-stem + ni traveling-verb
3. trying to express the pronouns “you” or “your,” it is best to use the person’s name ( only inside the family, with school classmates, or with close friends of the same age as you)
言いましょう 二 from chapter 7 -- ordering from waiter in restaurant
Assignment due next Friday
Write and perform a“Restaurant conversation”:
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
we will take class time to work on this Monday
Homework below was collected today.
1. On board practice with plain volitional:
Verb ------------ Group # -------------- --ましょう --------------- plain volitional
出る
およぐ
おきる
かえる
きる
はく
渡る
曲がる
出かける
見る
買う
売る
2. Xeroxed workbook pages 89 and 90
Don’t forget kanji on from Monday:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々
From last week, you must remember “question words” and their transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Check workbook page 112.
In class do pages 109, 110, 113, 114 finish for homework
Please note:
1. do not use honorifics when writing/talking about your own family members
2. greater attention to handwriting – leave space between hiragana and katakana
3. ポール、ポーラ、ウィークエンド、
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
List of class members’ names in katakana is below. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.
１．アセンシオ・ハヴィエッル Javier
２． アヤラ・ナディア Nadia
３． ビニョン・ルカス Lucas
４． ブラントリー・カシャーナKashawna （corrected）
５． ブラウン・アリオン Arion
６． バイヤーズ・ダロン Dallon
７． カーノウエル・マイケル Michael
８． シャーレタ・モニカ Monica
９． クルズ・アレクセィ Alexy
１０． フォーマン・サーマン Thurman
１１． フレドリク・モンタナ Montana
１２． フュトリス・ディミトリ Dimitri
１３． ガーセィア・アンジェリカ Angelica
１４． グオ・ジョイ Joy
１５． ハルナンデズ・セルヒオ Sergio
１６． ハルナンデズ・ステファニー Stephanie
１７． ヒル・エセンス Essence
１８． ホグストラテン・ダニエル Daniel
１９． コゼィオル・グリフィン Griffin
２０． レーク・ なおみ Naomi
２１． ラザー・ なおみ Naomi
２２． メーベリー・テーラー Taylor
２３． マイノ・コリン Colin
２４． レー・ケペラ Kheperah
２５． サンティアゴ・アレクセィス (Stephanie) Alexis
２６． ターナー・ジェコブ Jacob
２７． ワシュ・ダニエール Danielle
２８． ジュー・カンディ Candy
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Ｔｒａｎｓｌａｔｅ 読みましょう 六、七 Ｉｎｔｏ えい語
Use parts of this for your store dialogue.
On Monday, hand in translations, written on a separate piece of paper.
Don’t forget to:
Review この＿＿＿＿、その＿＿＿＿、あの＿＿＿＿、どの＿＿＿＿＿
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Reissues handout of “store conversations” -- in class assignment and homework, write out one’s own half of conversation (one’s own half as storekeeper)
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
At the request of Connie Y., Sensei handed out another 伝説・昔話 （舌切り雀・したきり すずめ Ｔｈｅ Ｔｏｎｇｕｅ－ｃｕｔ Ｓｐａｒｒｏｗ）to help students think about how to structure their narratives. Sensei recommends NOT writing it in English first, but trying to write in Japanese WHILE thinking of story elements.
Today students worked on stories in computer lab room 114. Below are guidelines in the process of being developed:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
JAPANESE 3 -- First period
Hand back 3k6 test and go over it -- handout of answer sheet
Important aspects:
1. use neutral-polite in the following situations: with people you have just met, with people who are older than you, with people who are above you at a job
2. “to go somewhere in order to do something” is verb-stem + ni traveling-verb
3. trying to express the pronouns “you” or “your,” it is best to use the person’s name ( only inside the family, with school classmates, or with close friends of the same age as you)
言いましょう 二 from chapter 7 -- ordering from waiter in restaurant
Assignment due next Friday
Write and perform a“Restaurant conversation”:
Personnel -- waiter and 2 or 3 customers – use neutral-polite when waiter speaks or when customers speak to waiter – use plain/informal when customers speak to each other.
Beautiful, clear menu (name of restaurant!) with prices -- must be handed in
conversation must be 2 typed pages in length (each individual in group must hand in bilingual script
we will take class time to work on this Monday
Homework below was collected today.
1. On board practice with plain volitional:
Verb ------------ Group # -------------- --ましょう --------------- plain volitional
出る
およぐ
おきる
かえる
きる
はく
渡る
曲がる
出かける
見る
買う
売る
2. Xeroxed workbook pages 89 and 90
Don’t forget kanji on from Monday:
母、お母さん
父、お父さん
女の子
男の子
人々
時々
From last week, you must remember “question words” and their transformation into “indefinite pronouns”
何 What 何か Something
いつ When いつか Sometime
だれ Who だれか Someone
Example：
何を食べるの？ What will you eat?
何か 食べる と 思う（おもう） I think I’ll eat something．
Be sure to register with Japanese site on Moodle.
JAPANESE 1 – Fifth period。
Check workbook page 112.
In class do pages 109, 110, 113, 114 finish for homework
Please note:
1. do not use honorifics when writing/talking about your own family members
2. greater attention to handwriting – leave space between hiragana and katakana
3. ポール、ポーラ、ウィークエンド、
REMINDER: We are at the point where we should no longer be using ROMAji. We now can write everything in hiragana and katakana.
List of class members’ names in katakana is below. In the future, students should write their names in katakana on their homework and tests.
１．アセンシオ・ハヴィエッル Javier
２． アヤラ・ナディア Nadia
３． ビニョン・ルカス Lucas
４． ブラントリー・カシャーナKashawna （corrected）
５． ブラウン・アリオン Arion
６． バイヤーズ・ダロン Dallon
７． カーノウエル・マイケル Michael
８． シャーレタ・モニカ Monica
９． クルズ・アレクセィ Alexy
１０． フォーマン・サーマン Thurman
１１． フレドリク・モンタナ Montana
１２． フュトリス・ディミトリ Dimitri
１３． ガーセィア・アンジェリカ Angelica
１４． グオ・ジョイ Joy
１５． ハルナンデズ・セルヒオ Sergio
１６． ハルナンデズ・ステファニー Stephanie
１７． ヒル・エセンス Essence
１８． ホグストラテン・ダニエル Daniel
１９． コゼィオル・グリフィン Griffin
２０． レーク・ なおみ Naomi
２１． ラザー・ なおみ Naomi
２２． メーベリー・テーラー Taylor
２３． マイノ・コリン Colin
２４． レー・ケペラ Kheperah
２５． サンティアゴ・アレクセィス (Stephanie) Alexis
２６． ターナー・ジェコブ Jacob
２７． ワシュ・ダニエール Danielle
２８． ジュー・カンディ Candy
Don’t forget sentence structure:
Time に Topic/subject は Destination に Traveling Verb
Time に Topic/subject は Direct Object を Active Verb
Homework for Friday is still: flash cards for kinship terms, i.e. vocabulary for family members
Ｒｅｍｉｎｄｅｒ:
Traveling verbs:
いきました、いって Ｗｅｎｔ
きました、きて Ｃａｍｅ
はいりました、はいって Ｅｎｔｅｒｅｄ
かえりました Ｒｅｔｕｒｎｅｄ （ｈｏｍｅ）
Family words, i.e. kinship terms:
ちち、おとうさん、おかあさん、おばあさん
New adjectives, and in the past tense!
あたらしい です。 あたらしかった です。Ｉｓ ｎｅｗ． Ｗａｓ ｎｅｗ．
あつい です。 あつかった です。 Ｉｓ ｈｏｔ． Ｗａｓ ｈｏｔ．
たのしい です。 たのしかった です。 Ｉｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Ｗａｓ ｅｎｊｏｙａｂｌｅ．
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 2 Sixth Period
Ｔｒａｎｓｌａｔｅ 読みましょう 六、七 Ｉｎｔｏ えい語
Use parts of this for your store dialogue.
On Monday, hand in translations, written on a separate piece of paper.
Don’t forget to:
Review この＿＿＿＿、その＿＿＿＿、あの＿＿＿＿、どの＿＿＿＿＿
Discussion of old and new counters:
さつ、Ｖｏｌｕｍｅｓ ｏｆ ｂｏｏｋｓ
本（ほん）、Ｌｏｎｇ ｔｈｉｎ ｔｈｉｎｇｓ
まい、Ｆｌａｔ ｔｈｉｎｇｓ
だい、Ｍａｃｈｉｎｅｓ ａｎｄ ｃａｒｓ
＿＿つ、“Ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ ｎｕｍｂｅｒｓ”
Reissues handout of “store conversations” -- in class assignment and homework, write out one’s own half of conversation (one’s own half as storekeeper)
店のリスト
でんき屋 Quinton
パン屋 Camille
ペット屋 Nora
本屋 Alice
くつ屋 Ed
じどうしゃ屋 Jason
ぶんぼうぐ屋 Betty
おもちゃ屋 Gavin
おかし屋 Nicole
デパート Perry
きっさ店 Ami
ようせき屋 Martina
八百屋 Darren （やおや）
はな屋 Dashona
にく屋 Ray
New kanji stroke order for this lesson shown on board yesterday :
店 みせ
store or shop or place of business -- a noun that can stand by itself
屋 や
this kanji never appears alone, but only in combination with other kanji – often used as a suffix to indicate “store”
Be sure to register with Japanese site on Moodle。
JAPANESE 4 and AP – Seventh period
At the request of Connie Y., Sensei handed out another 伝説・昔話 （舌切り雀・したきり すずめ Ｔｈｅ Ｔｏｎｇｕｅ－ｃｕｔ Ｓｐａｒｒｏｗ）to help students think about how to structure their narratives. Sensei recommends NOT writing it in English first, but trying to write in Japanese WHILE thinking of story elements.
Today students worked on stories in computer lab room 114. Below are guidelines in the process of being developed:
最後のプロジェクト
子供のための物語
１． Length: between 800 and 900 characters
２． Use the plain past verb conjugational form consistently
３． Must be an original story suitable for children, not a traditional Japanese tale or a story from another source.
４． Must be illustrated, but you need not draw yourself. You may use images from the Internet, for example.
５． If you want an extra copy, make an extra copy yourself. The original will stay with the Japanese program for use by future Japanese classes.
６． Story must be submitted as a whole at the end of the story, after the illustrated version that is interspersed with pictures.
７． Students must email day’s progress to Sensei every day that we work on the stories in class.
All students have had the opportunity to read two folktales 昔話（むかしばなし）so that they can begin to think about the original children’s stories (which must be illustrated) of similar (or longer) length that they will be writing for their final projects.
[“Individual Assigned-Topic Presentation should be 4 minutes long – they are big topics. AP and 4th year people should supply Japanese vocabulary lists to everyone in the class. Students may speak from notes, but not from text-with-sentences.”]
Some students have not yet made their major cultural presentations. Overall list is below – 四年生の日本語の生徒、英語で（Ｂｕｔ ｗｉｔｈ 単語のリスト）――ＡＰ の生徒、日本語で （単語のリスト）
Jenny J. – “Self, family, and friends”
Connie Y – “leisure – traditional arts, hobbies, and sports)
Tommy Y – “Nature and environment”
Amy Z – “School and education”
Mike S – “Clothing, 和服、洋服）”
Azrieal W – “Communication and media”
Elizabeth A – “Technology – internet, private and public phones, cell phones”
Lalita A – “Rites of life – weddings, funerals, gift exchanges, letters”
Anton H – “Transportation – Japanese trains, buses, bicycles, cars”
Johnny C – “Shopping – kinds of stores, vending machines, Jpn money”
Jerome M – “Folklore, traditional culture, legends and stories”
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